圆的认识的教学设计（3篇）

第第页圆的认识的教学设计（3篇）作为一名老师，时常需要编写教案，教案是实施教学的重要依据，有着至关紧要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？这次为您整理了圆的认得的教学设计（最新3篇），希望大家可以喜爱并共享出去。圆的认得教学设计篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书数学（六班级上册）》第56——57页教学目标：1、体验用不同的工具画圆。2、认得圆，了解圆各部分的名称。3、把握圆的特征，理解和把握在同一个圆或者在等圆中半径和直径的关系。4、培育同学的察看本领，动手操作本领以及抽象概括本领，加强同学的合作意识。5、让同学感受数学的美以及数学在生活中的应用，了解数学传统文化学问，培育同学的爱国热诚。教学重点：把握圆各部分的名称及圆的特征和圆的画法。教学准备：多媒体课件、圆规、直尺、线、圆片等。教学过程：一、情境导入师：刚才同学们朗诵的传统文化的片断，特别精彩，今日老师也给你们带来了一些相关的学问，你能从中取得哪些有价值的数学信息呢？（出示课件）。师：认真察看这几幅图片，它们都有什么共同特征？生：它们都有圆。生：它们都和圆有关。板书：圆[设计意图：供给有关圆的传统图文资源，使同学置身于鲜活的文化背景之上，浸润在数学学问的进展演化过程之中，引领同学通过学习感受数学的博大与精深，了解人类的智慧与文明从而激发同学的学习爱好。]二、自主探究新知（一）、画圆师：有人说，由于有了圆，我们的世界才变得如此巧妙而奇妙。那你不想把这漂亮的圆画下来吗？生：想请同学们拿出画圆的工具，画出本身喜爱的圆。师：许多同学都画出了本身美丽的圆，但少数同学画得不够梦想，你们猜猜他是什么原因没能成功的画出圆来？生：他拿圆规的方法不对。（圆规应当拿在手柄处）生：他画圆时可能针尖移动了位置。（画圆时针尖的位置肯定要固定）生：他圆规两脚一下近一下远。（对，圆规两脚之间的距离不能变）（同学边汇报，师边示范用圆规画圆）其实，同学们刚才说的就是画圆时应注意的地方。现在请同学们利用圆规画一个标准的圆。［设计意图：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”动手操作的过程，不仅能使同学学得生动活泼，而且对所学学问能理解得更深刻，记忆得更坚固。看似简单的画圆问题，实则是让同学通过操作、察看、表述、概括等步骤，循序渐进地把握用圆规画圆的方法，体验出平面图形之间的关系，为后续教学奠定好基础。从而培育同学自学的本领、用数学语言表述的本领，进展数学思维。］（二）、初步感知圆同学们，通过你们的努力画出了这么漂亮的圆，那在这之前我们还学过哪些平面图形？生：正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形。（生汇报，师出示相应课件）这些图形和圆有什么不同的地方？生：它们的边都是直直的。对，它们都由线段围成的封闭图形。师：请拿出课桌里的圆片来摸一摸，有什么感觉？生：弯弯的。这样弯弯的线我们称它为曲线。（课件出示曲线）圆就是由曲线围成的封闭图形。（课件演示圆）[设计意图：《新课标》指出，数学教学应当从同学的生活阅历和已有的学问背景启程。让同学通过察看、触摸和与已学平面图形的。比较，从而揭示圆的概念，这样设计不仅能够形象生动地让同学明确圆是平面上的一种曲线图形，而且将要学的新学问建立在同学已有阅历和认知基础上，遵从儿童的认知规律和心理进展需要，使同学顺当成章的取得学问。]（三）、自学圆的概念：圆心、半径、直径俗话说圆是最漂亮的几何图形，你想了解圆的哪些学问呢？生：我想知道怎样求圆的周长。生：我想知道怎么求圆的面积。无论是求圆的面积还是求圆的周长，我们都必需先认得圆。（板书：圆的认得）（1）引导学习圆心请同学拿出刚才的圆片来，然后象老师一样对折，使上下两部分完全重合，打开；反复从不同方位对折几次，这些折痕用铅笔画下来你发觉了什么？生：这些折痕相交与一点。对，这一点呀我们称它为圆心，用字母o表示。（边总结边在黑板上标出圆心）请同学们标出本身手中那个圆的圆心。（2）自学半径其实，在圆里还有半径和直径两个紧要的概念，科学家是如何定义它们的呢？这个隐秘就藏在数学书56页的例2中，请同学们自学相关的内容并用笔画出相关的概念和紧要的词语。你能用本身的话说说什么是半径吗？生：从圆心启程至圆边上任一点的线段叫做半径。师：圆边上任意一点我们叫它圆上任意一点。请你帮老师找出黑板上这个圆的半径，其他同学标出本身手中那个圆的半径。（3）自学直径通过自学你们认得了半径，那你能找出下面图形中的直径来吗？（出示课件）AB为什么不是直径，它是什么？生：它虽然通过了圆心，但它只有一端在圆上，所以它不是直径，它是圆的半径。EF为什么不是直径？生：它没有通过圆心。GH为什么不是直径？简单的说，圆的直径必需足够哪几点要求？生：一要通过圆心，二要两端都在圆上，三要是线段。［设计意图：运用课本并不是死读课本，而是要把教材内容吃透、用活。同学经过上面的学习，对圆的学问有了肯定的感性认得，再让同学自学课本，通过相互交流，使同学逐渐建立了正确、完整的概念。］（四）、自主探究圆的特征（1）探究师：学到现在，关于圆，该有的学问我们也探讨得差不多了。那你们觉得还有没有什么值得我们深入地去讨论？生：有（自信地）。师：说得好，其实不说别的，就圆心、直径、半径，还积藏着很多丰富的规律呢，同学们想不想本身动手来讨论讨论？（想！）同学们手中都有圆片、直尺、圆规等等，这就是咱们的讨论工具。待会儿就请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，信任大家肯定会有新的发觉。两点小小的建议：第一，讨论过程中，别忘了把你们组的结论，哪怕是任何细小的发觉都记录在学习纸上，到时候一起来交流。圆的认得数学教案篇二教学重点：通过察看和操作活动初步认得圆。知道圆心、半径的含义。学会使用圆规画圆。教学难点：正确使用圆规画圆。策略：1、通过现场操作和录像、动画相结合的方式展现圆的形成过程，引导同学有意察看，感知圆的定点、定长的本质特征，以此达到教学重点。2、组织同学多层次的操作，通过现场展现操作过程，操作成果，录像展现错误操作及其导致的结果，以正误对比，以及对操作成功或失败的反思，感悟用圆规画圆的动作要领及其深层内涵，以此突破难点。技术应用特色及整合点以电子幻灯片和实物投影为重要展现平台，集成录像、动画等多种展现方式。1、以大量配音图片出示生活中的圆，激活同学已有生活阅历，并让同学了解圆的文化内涵。2、通过动画的形式展现圆的定义化过程和半径的概念，有助于激发同学爱好，以此动态表象来帮忙同学理解，强化同学记忆。3、将难以集中察看到的各种画圆的方式和适用个别引导的老师用学具圆规画圆的动作细节用录像的形式进行放大展现，有助于同学察看，把握规范的使用圆规的方法。教学内容第一环节:联系生活导入联系生活，出示课题展现大量生活中的圆的图片，引出课题察看图片，唤起生活阅历，了解圆的文化内涵。利用电子幻灯片展现大量图片，通过配音旁白，带领同学进入圆形的世界第二环节仿照、思索、尝试1、了解圆的形成过程2、感悟圆中定点和定长不能变，定长决议圆的大小。展现绳栓小球成圆，绳栓铅笔成圆，体育老师在操场上画圆，数学老师在黑板上画圆等使用简单工具画圆，多种成圆方法，引导同学通过有意察看，思索圆在形成过程中的不变的是什么？圆的大小由什么决议？察看老师供给的学习内容，思索圆在形成的过程中什么不能变（定点和定长不能变，定长决议圆的大小）。在讨论中将不连贯的思索点加以系统化，连贯化。利用动画、录像展现生活中使用简易工具成圆的过程，激发同学爱好，引发同学思索，帮忙同学有意察看。第三环节：建立概念、学习技能1、学习使用圆规，学习画定圆。2、知道圆心半径和概念，知道同圆半径的特点。3、展现各种不同形态的圆规，帮忙同学了解圆规相同的结构构成。4、展现使用圆规画圆的规范操作过程。5、在画圆的过程中引导同学归纳定点和定长的作用。出示圆心、半径概念。6、组织讨论思索同一个圆的半径具有什么特点。7、展现画规定大小的圆的方法。8、展现各种由大小不一的圆组合成的图案。9、了解圆规的结构。10、尝试操作圆规画不定大小的圆。观看错误操作录像，找出错误动作。11、在操作中感悟定点和定长的作用。观看动画，知道圆心和半径的概念，交流讨论得出圆规的针尖脚即圆心，针尖脚和笔芯脚间的距离就是半径。12、通过猜想和验证得出结论：同圆半径相等以及圆的半径有极多条。13、仿照操作，画规定大小的圆。14、仿照、创新设计由圆构成的美图。15、通过录像、实物投影，清楚放大展现画圆的过程，辨析错误的操作。对同学的动手操作有明确而细致的引导作用。16、以动画形式表述概念的形成过程，动态的表象便于同学理解和记忆相关概念。第四环节:课外拓展1、了解中国古代对圆的有关论述。2、学会使用网络工具查找相关学问。3、出示“圆，一中同长也，引导同学依据今日所学的学问讨论理解句子。4、为什么生活中圆形应用如此广泛，推举同学电子读物。展现相关页面。5、交流对句子的理解。上网搜索相关答案。6、阅读网上文章“为什么轮子的侧面是圆形的”“圆规是谁创造的”7、观看电脑动画。激发无限遐想。圆的认得教学设计开展教案篇三一、以同学操作探究为主线，发挥同学的主体作用在教学“圆的认得”时，将同学的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学讨论活动中。通过自学教材，领悟到圆心、半径、直径的特征；通过动手折一折，明白“在同圆中半径、直径都有极多条”；有了同学折一折、画一画、说一说、比一比、数一数等同学动手“做数学”的实践活动，把“老师讲授新知，老师操作演示活动”变成“老师设计活动，同学操作活动，领悟新知”的以同学操作探究为主线的开放式过程。使同学自动探究，发觉和获得数学学问的同时，同学的情感、智力、等方面得到有效的进展。老师的组织者、引导者、参加者的角色也得到了很好的体现。二、用教材而不是教教材在圆的画法教学中，倘若依照教材中的编排次序来教学，同学先用准备好的瓶盖、透亮胶、水彩笔、光碟片、硬币等工具画圆，然后学习圆的各部分名称和特性，最终学习用圆规画圆及画规定条件的圆。对教材大胆进行了重组，把圆形画圆工具和圆规同时呈现给同学，让同学选择画圆工具自主学习画圆，感悟画圆方法的多样性，再让同学比较用圆形工具和用圆规画圆的特点及区分，使同学明白用圆规画圆既精准又便利，从而引导到用圆规