初中化学教案718

《短文三篇》教案[课标解读]阅读文化类散文的要求是，理解文中重要概念的含义，理解文中重要句子的含义；筛选整合文中信息；归纳内容要点概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。[教材分析]这三篇文章属于哲理性散文，第一篇较为完整，二三篇是部分节选，教学重点放在第一篇文章。蒙田在《热爱生命》中的观点是要热爱生命，珍惜时光。帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》中的观点是人的伟大之处在于能思想。福尔格姆在《信条》中的观点是面对生活要坚守一定的人生准则。[学情分析]本课是本单元的第三篇，由于这次上课的需要，调整为第一篇，是学生在进入高中来第一次接触到的哲理类散文阅读。同时，学生对翻译文章语言转换带来的对文章的理解会存在一定困难。并且在新组建的班级里，目前大家表现在对语句的理解难以找到关键要点，不善于结合文本筛选整合上下文的信息，表述观点还不够简洁。但是经过一年多的课改探索，一个多月的融合，小组合作探究的学习方式已经在语文学习中形成了一定的习惯。[教学目标]知识与能力：了解哲理性散文的文体特点，理解文章丰富的文化内涵培养学生筛选信息归纳内容的能力，培养学生质疑探究的能力过程与方法：理清三篇文章的思路，概括文章的观点；引导学生品读关键语句探究理解其内在逻辑性情感态度与价值观：感受文章的哲理美和语言美树立热爱生命、生活，独立思考，坚守生活准则的价值观[教学重点]分析概括作者文章中的观点态度[教学难点]理解文章中具有哲理性的语句[课前准备]完成学案上的预习任务：积累字词、了解作者、概括观点、品味句子、不理解的语句作批注引导学生关注的句子：表达作者观点的句子；蕴涵人生哲理的句子；逻辑性思维特征突出的句子；用了很多关联词、修辞方法的句子。第一课时：\*①小组内交流归纳文章的内容，理清文章思路，画出文章的结构图；指导分析概括文章观点需要注意的问题。\*②文中对句子含义理解有困难的和感受较深的句子做旁批[教学设计]导入请一位同学对回顾一下，上节课我们的收获。（阅读了课文、了解了作者和写作背景、在学习小组内对文章内容进行了归纳，并自己动手以结构图的方式来理清文章思路）今天这节课，我们将和大家一起，继续学习这三篇短文。本堂课的学习目标是：概括文章的观点；品读关键语句，感受文章的哲理美和语言美。同时让我们一起随着三位思想家的文字来思考，人生的意义、生命的价值，思考人一生应该怎样度过。整体感知、课前由三个小组的代表，将本组的思路结构图板书在黑板上。小组派一名同学结合文中语句分析文章思路，并用一句话概括作者观点。参考：（）三篇文章作者的的观点：《热爱生命》：告诫人们要珍惜时光，热爱生命。《人是一根能思想的苇草》：人之所以伟大在于能思想。《信条》：面对生活，人要坚守一定的人生准则。板书：辨证“度日”：死对比生：热爱生命“苇草”：弱对比强：努力思想比喻“信条”：小引用大：坚守信条理性小结：当我们懂得了死与生的关系时，我们会更加热爱生命；当我们知晓了人如苇草一般脆弱，但有了思想我们变得高贵而强大时，我们看到了思想对于生命的意义；当我们明白度过一生靠的居然是在幼儿园里学到的那些信条时，我们不禁感慨看似简单的信条中包含了多少永恒！所以我们要热爱生命，有思想的生活，坚守生活的信条。三、质疑探究我们从整体上把握了文章，但文中的语句无不闪烁着哲理的火花，让我们一起来品读。、在小组将自己理解有困难的句子借助组员的帮助来解决。、小组无法解决的写在纸上提交。参考问题：①文章中“生之本质在于死。”这句话是什么意思？明确：作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的。死亡是人人所不能避免的，活着只是一个过程，死是必然的结果。正如史铁生在《我与地坛》中说过““死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”。我们从出生的一刻就注定了将走向死亡，这句话从生命的终极归宿上来看待生命。这正是庄子“鼓盆而歌”的坦然，是海德格尔的“向死而生”的大彻大悟，所以作者之所以能笑谈生死，是悟出了生死的真谛，生死之间不过是一种形态的转变。\*②“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”中的“乐于生”如何理解？明确：因为读懂了生命的本质，所以作者告诉我们应该用知死守生、视死而生、轻死重生的积极态度来面对人生，他提出了要“乐于生”。即对于生命要好好“享受生活”。怎样才能快乐，真正的快乐？是物质上的满足吗？不是，是认真而充实地生活，活得有意义，让生命获得价值。从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，他们都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，面临生死的抉择，他们无惧死亡，更不会为此而苦恼，他们追求了自己的价值，实现了生命的超越。珍爱生命的人，不惧怕死亡，在接近死亡的过程中，是不断累积生命乐趣的过程，以至于在死亡来临的一刻，达到生命意义的最大值，可谓此生无憾。\*③人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多明确：人的高贵在于拥有有思想的灵魂。人能认清生命的本质，认识到生命的渺小和脆弱，作者在《随想录》中说过“人之所以伟大，是因为他认识自己的可悲。一棵树并不知道自己是可悲的。因此，可悲的事情就在于认识自己是可悲的。然而，知道自己的可悲也是伟大的。”能认识自我是人有思想的体现。人因有思想，可以利用自然，可以用智慧改变世界，推动社会的文明向前发展。\*④“我们全部的尊严就在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间，我们才必须提高自己”“这就是道德的原则”中“道德的原则”是指什么？如何理解？明确：正如苏轼所说“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，作为生命个体的我们面对无限的时间和浩瀚的空间，我们何其渺小。但人拥有思想，拥有精神，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，获得永恒。苏轼，他的人生路途是坎坷的，但不曾止息的思想，让他在同一个世界看到了不同的人生风景，让他在逆境中寻得了心灵的出路；海伦·凯乐，她的世界是漫长的黑夜，但是思想却让她的生命焕发出光辉；霍金，被禁锢的肉体却因为思想而拥有了无限的自由。爱因斯坦、爱迪生，孔子、孟子、司马迁等，他们的生命已经消逝，他们的肉体无法占据更多的时空，但因为他们的思想，他们变成了永恒，他们的生命何其伟大。所以，只有不断发展自己，提高自己，有思想才能有尊严。

明确：“这”——“努力好好地思想”。我们“必须提高自己”，要提高自己就是要不断的思想。只有“努力地好好思想“，才能活得有价值有意义，这是生存生活的基本要求，是道德的准则。言之，人若不努力思考就不是一个有道德的人，丧失了人之为人的起码条件，思想就是人存在的最重要意义，在自然中最崇高的使命，“我思故我在”。\*⑤我真正需要知道的一切，即怎样生活，怎样做事和怎样为人，我在幼儿园就学过。明确：是因为“智慧并不在高等学府的大山顶上，倒是出自日常学校里孩子们的沙堆中。”对比中强调生活的哲理往往蕴含在平凡事物、简单生活中。碎的细小的事情上蕴涵着卓越的见识。我们在幼儿园里面学到的东西就是我们人生中最重要的东西，人们常说真理往往都是朴素的，在琐碎的事情上我们往往会感受到这种朴素的真理。品味赏析（可融合在第二环节）一滴小的水滴可以折射出太阳的光芒，一句普通的话语能够渗透深刻的哲理，这篇课文中就有许许多多这样的语句，我们现在就一起来品味。小组内交流自己感触较深的句子的理解，然后展示。读和品结合。\*①生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。明确：我们对生活的认识和态度正确，生活乐趣就大，如课文中的“我”。对生活的认识和态度不正确，生活乐趣就小甚至没有，如课文中的“哲人”和“糊涂人”。\*②我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。明确：一个人热爱的生命的人，即使无法改变生命的长度，但是他能增加生命的密度、厚度和宽度。\*③由于思想，我却囊括了宇宙明确：人无法填充时间和空间，在空间无限大的宇宙面前，人显得微不足道。但人有了思想，思想是没有边界的、不受限制的，它可以以整个宇宙作为思考的对象。人从而超越了肉体的渺小，实现了精神的伟大。\*④当你出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。明确：生活之间需要人与人相互关爱，这样的人生、人生才能美丽。小结：通过对三篇文章中这些语句的品读，我们明白了虽然人如苇草般脆弱渺小，但人之所以为人，在于我们有高贵的思想，宝贵的精神、不屈的灵魂，而这又源于我们对生命的热爱，对生活信条的坚守。我想也许大家也和此时的我一样，对生命和生活有了跟深刻的理解和感悟。让我们拿起笔。四、延伸拓展仿写：矛盾中辨证来看，找到理性的观点；用比喻的修辞手法；用象征的手法，以小见大；用形象化语言阐释抽象的道理。下面是从课文中选出的关键词，请选择一至两个写一句带有警示意义的句子，来表达你对人生、对生活等的感悟。生命生活死亡思想为人做事参考：当生命的流星划过夜空，走向死亡时，使它发光的是它的思想。结束语：今天我们一起同三位思想家探讨了人生的三大要素：生命、思想、信条。人最宝贵的是生命，它给予我们只有一次。希望每一位同学在今后的人生中都能做到热爱生命，珍惜时光，提高思想的境界，坚守生活的信条。当我们回首往事时，不会因虚度年华而后悔，也不会因碌碌无为而羞耻。这样我们才能成为一个大写的“人”，才能在命运的惊涛骇浪中完美而高贵地生存。""她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播