【幼儿园男教师工作现状调查报告：以S市为例（含问卷）11000字（论文）】

第页共13页幼儿园男教师工作现状调研分析报告—以S市为例目录TOC\o"1-2"\h\u18375幼儿园男教师工作现状调查究—以咸阳市为例 11641引言 17122一、国内外幼儿园男幼师现状 2114801.国外幼儿园男幼师的现状 2303232.国内幼儿园男幼师的现状 24685二、咸阳市男幼师的职业发展现状和分析 3186021.咸阳市幼儿园男幼师当前现状 3276492.出现问题原因及分析 716931三、提升男幼师的职业稳定性，增加男幼师的数量及质量的相关对策 812761.从男幼师本身出发 870762.从幼儿园和相关专业学校出发 8279723.从社会环境角度出发 9240784.从国家政策出发 1010080强化学前教育政策倾斜，有效改善男幼师工作待遇，提升男幼师的职业吸引力 1121072结束语 1128410参考文献 1127130幼儿园男教师职业发展现状调查 13[摘要]幼儿园是幼儿发展的关键阶段，是人格和品格教育的启蒙阶段。目前，我国的学前教育教师以女性为主。根据社会学习理论，男性幼儿园教师对儿童人格和性格的形成有重要影响。由于男性幼儿园教师的缺乏，容易使男孩失去对性别角色和性别行为的认知。要想不断完善优化学前教育队伍建设，促进幼儿和谐发展，探索男性教师和他们的发展路径是很有必要的。目前，男幼儿教师在政府决策、学术讨论、社会认同等诸多方面越来越受到重视。这必将会对男幼师发展产生深远的影响。笔者针对目前咸阳市内幼教行业的现状谈了自己的相关看法，进而提出一些解决问题的教育策略和方法。[关键词]幼儿园男教师职业发展现状调查引言儿童时期是人一生发展的基础阶段，也是形成三观的启蒙阶段。因此，探索男性教师和幼儿园教师的发展路径，对于优化幼儿园教师队伍建设，提高幼儿素质具有重要意义[1]适当和正确的学前教育对幼儿的健康成长及其未来的身心发展都有着很大的作用[2]。在学前教育的过程中，男性幼儿教师在教育教学之中扮演着极为重要的角色。但我们观察到，幼师行业女多男少的现象十分严重，在幼儿园当中，女性老师非常多，男幼师资源特别稀缺，大部分幼儿园甚至一个男幼师都没有，有男幼师的幼儿园的男性幼师流失比率又很高。这一现象会对咸阳市的学前教育、幼儿以及幼儿园的发展造成很多不利的影响。因此，研究咸阳市男幼师发展现状，提出相关可行性的措施，有利于幼儿园的可持续发展和教师队伍的稳定。一、国内外幼儿园男幼师现状近年来，幼儿园等学前教育相关行业对于男性教师的需求越来越大，大多数学生家长也希望幼儿园的男性教师数量可以多一些，都普遍认为幼儿园中有必要存在男性幼师，他们也意识到幼儿园中长期见不到男性教师的教育环境需确实要得到改善。男性幼儿教师的教育观念、思维方式能够和女幼师相互补充，更能激发出男性“阳刚活泼教育”的个人教育特点，对于培养幼儿正直、勇敢、活泼、果断、阳光的性格特质具有非常明显的优势。有位家长告诉笔者：“幼儿园自从来了男老师，我家儿子感觉话变多了，性格也变开朗了，更像个小男子汉，幼儿园有男幼师确实不太一样，希望以后能有更多的男幼师来幼儿园工作，能带领孩子开展体育活动。”家长们普遍都认为幼儿园有必要聘请男幼师并希望孩子能够得到男幼师的教导。但现如今幼儿教育行业存在的一个常见的问题是，幼师男女性别比例存在严重失衡的现象[3]，男性很少愿意加入幼儿教育这一行业，入职的男性幼儿教师的流失比例也非常的高，这并不利于我国学前教育的发展。大多数幼儿园管理层也都认为男幼师对于幼儿的性格培养、思维方式的塑造和处理问题的方式和活动的参与都发挥着十分重要的作用，他们都肯定了男幼师在幼儿园教育教学活动中有着重要地位。不过这几所园长都表示如果园中老师能够达到性别间的平衡会更好，园中一些活动也确实是由男老师参与效果会更好，老师的个人素质和教学能力水平是关键因素，男女幼师一定程度上也可以优势互补，更大程度的帮助幼儿身心的发展和学习。因此，笔者通过对幼儿园男性教师的个案研究，寻找问题产生的相关原因，找出问题所在，并提出合理的建议，促进幼儿园男性教师的发展[4]。1.国外幼儿园男幼师的现状通过纵观国内外的学前教育机构,男幼师的缺乏已成为世界上学前教育领域内的普遍性问题[5]。，有相关研究表明，发达国家男幼师的占比也只有1%—4%,最好的国家如美国和日本,也不超过8%[6]，有关资料显示，许多发达国家在制定教师政策时会着重考虑“亲男性”的政策，如提高男幼师的工资薪酬和待遇保障等，能够吸引男老师长期留下来，而且国外对男幼师的考核标准更为全面和专业，男幼师的教学模式更加类似于“放养式”，有利于男幼师自身优势的发展，而且男幼师的社会地位较高，收到家长们的尊重。但尽管这样，我们也会发现，世界各国男幼师的数量也普遍较少，幼儿教师行业呈现出男女性别比例失调的现象。2.国内幼儿园男幼师的现状而我国男幼师的比例更低,根据《中国教育统计年鉴》的统计数据来看，2019年全国幼儿园男性专任教师人数仅有60993人，占全国幼儿园专任老师人数的2.21%，且多为教龄不足3年的年轻教师，而且幼儿园当中男幼师的流动性大，“存活率”极低,所以男幼师被大家形象的称为“园内的大熊猫”。调查显示，园内男幼师多为技术学院和大专类院校学生居多，本科及本科以上学历的男生可谓是是凤毛麟角。总体来看，我国男幼师发展道路并不是一帆风顺的，对比于发达国家，我国男幼师存在社会地位较低，教育经验不足，薪资待遇无法满足男幼师需要，学历水平整体较低，任职男幼师流失率大等问题。但在现实生活中，尽管男幼师因为自身的性别上优势，逐渐成为了职场上的“抢手宝贝”，很多幼儿园也欢迎男幼师的加入。但通过问卷调查显示，男幼师由于受到传统观念和性别文化的影响、发展前景、行业的薪资待遇及社会认可程度等因素的束缚，这些现象使男幼师的供需产生了极度的不平衡现象。“没有男幼师可招，没有男幼师愿意来”成了困扰这些幼儿园的问题所在，少数幼儿园尽管耗费许多功夫招来了男幼师，由于工资待遇等诸多问题使男幼师也很难长期留下。所以，如何让男生们能够喜欢上幼教专业，如何让男幼师愿意留在幼儿幼育行业，愿意为幼儿教育事业奉献青春智慧和才华，才是当前需要解决的燃眉之急。二、咸阳市男幼师的职业发展现状和分析1.咸阳市幼儿园男幼师当前现状目前咸阳市很多幼儿园中的教师全部都是女生,我们也发现，一些幼儿园即使有个别男教师,他们的个人发展也存在边缘化、角色固定化、死板化。虽然近年来,国家出台了相关教育政策，也进行很多尝试在这一领域,开拓了一些开创性的探索和实践,但是在温室中生长出来的“花朵们”的“存活率”也并不高,咸阳市男幼师的流失现象仍然很严重，如果这样的情况继续发生，对建设学前教育师资队伍会产生很大的消极影响。对于此类现象，针对以上的相关问题，我们对咸阳市部分幼儿园内的男性教师进行了问卷调查，我们又对相关调查得出的数据进行了分析，本研究采用调查问卷法对咸阳市渭城区和秦都区几所幼儿园内的专职男老师和兼职男幼师进行调查，通过采用网络问卷的方法，对咸阳市的部分男幼师进行相关调查，以此作为数据样本进行分析。我们分别从学历和年龄、工资和待遇、自我价值的实现、对自身职业态度的看法和社会地位等五方面发展现状进行调查，分析结果如下：调查问卷及数据分析（1）学历和年龄本次调查发现，从事幼师行业的男性教师年龄基本都在35岁以下，其中大多数都是年轻的刚毕业的学生，其中教龄在1年以下的占比53%，1-3年的人数占比30%，教龄3年以上仅仅占比17%;本次调查中，学历为高中、中专和职高的占比23%，大专占比为61%，大学本科及以上占比16%。由此可见，调查的几所幼儿园当中的男幼师大多存在教学经验不够丰富、理论知识不够完善、学历偏低的情况，而且男幼师教龄普遍偏低，可见目前幼儿园中男性幼儿教师的离职率还是非常高的。图2.1（2）工资和待遇我们对这13位男老师进行了月收入的调查，调查显示5位男幼师的月收入在2000-2900元之间;6位的男幼师月收入在3000-3900元之间;2位的男幼师月收入超过了4000元。通过沟通我们了解了这些老师对于自己的薪资待遇的满意度，4%的男幼师对自己收入非常满意;30%的男幼师对自己收入比较满意;44%的男幼师认为自己的收入一般;还有22%对自己的待遇不太满意;我们通过数据和谈话了解到，大多数男幼师对于自己的收入不是很满意，收入和薪资待遇低是导致男幼师对自己的职业产生怀疑，职业认同感较差、生活压力提升导致幸福感降低，工作之中的积极性和工作时的热情会受到这一部分很大的影响，这也是导致男性幼儿教师产生择业念头的很大原因之一。图2.2（3）自我价值的实现在本次调查中，约24%的男幼师认为在工作中自己可以获得的成就感的频率非常多;61%的男幼师认为在工作中获得成就感的频率较多;15%的男性幼师认为自己在工作中获得成就感的概率一般，不过没有人认为自己在工作中偶尔或从未获得成就感。这也反映出，在目前的环境状态下，大多数男幼师在还是可以在工作岗位中获得较大的成就感的[9]，在与孩子的沟通交流中能够发挥自身的相关优势去帮助孩子，自身对于自己的工作认同感较强，所以我们更应该将目光转移到男幼师遇到的其他问题上，因为男幼师离职率高的因素并不是因为男幼师在工作当中无法找到自身的认同感，而是受外界其他因素影响较大，可见只要给予男幼师良好的外界环境和薪资待遇，是会有很多热爱孩子们的男性幼师愿意为学前教育事业发光发热、添砖加瓦的。图2.3（4）对自身职业状态的看法在这次有关于男幼师自身职业状态情况的调查问卷中，我们发现约有85%的男性幼师认为自己目前的工作状态是比较好的，能够满足自己的情绪和精神需要，很有自豪感，他们觉得自己的人生价值得到了提升和实现，自己感觉到很开心，从而体现自己的社会价值;但是约有15%的男幼师认为自身目前的职业状态不是很好，通过沟通我们了解到出现这类问题的主要原因有两方面:一是生活和社会赋予男性承担着更大的照顾家庭的责任，这使得幼教这一行业的工资待遇没有办法满足他们的生活需求;二是他们普遍认为细致性的工作对于男性教师本身来说并不是非常适合，他们自己在处理一些细致性工作时有些无从下手，会感觉到尴尬与难堪。由此可见，幼儿园应合理利用男幼师阳光向上，体力充沛，擅于运动的特点，安排适合他们的工作，而不是将他们和女性幼儿教师不加以区分，安排相同或不适合他们的工作。如男幼师可以在园中充当体育老师，带领儿童进行相关的球类运动，在游戏活动的过程之中向孩子们灌输坚强、团结、合作等积极的精神观念，还可以开发幼儿的抽象思维，增强他们的推理能力[11]。这都是有利于男性幼儿教师提升自身职业状态的方式。图2.4（5）社会地位我们在谈话中了解到，绝大部分男幼师都在生活当中或多或少的遭受过“有色眼镜”的看待，他们认为男幼师这一职业在生活中并没有得到他人充分的认可与尊重，希望男幼师的社会地位能够得到应有的理解和尊重。其中，咸阳市795厂幼儿园的小王老师说：“亲戚朋友们总叫我换个工作，幼师这个行业在别人的眼中就是女性专属的职业，他们说男生干确实显得有些不伦不类，男幼师总被别人嘲笑缺少男人应该有的气概，叫我们“男妈妈”、“男阿姨”，本来我是因为特别喜欢孩子们才选择从事幼师这个行业的，现在虽然看到孩子们上完我的课后我十分开心，自己也很欣慰，内心也有很大的成就感，但有时候真的很心累，走出幼儿园之后还是要面临许多现实的问题，明年自己也考虑准备结婚了，到时候生活压力就更大了，车子房子都需要自己去努力赚钱奋斗，所以最近也在考虑换份薪水高一点的工作了，虽然自己很舍不得这群孩子们，但我更得为自己的家庭和未来负责。”由此可见，要想留住男幼师，让他们没有后顾之忧的安心投入到工作当中去，提高男性幼儿教师的待遇和社会地位是很有必要的。同时，改变人们原有对男性幼儿教师的歧视和偏见看法，积极宣传男幼师在幼儿教育发展过程之中的正面影响，国家出台相关政策是非常有必要的。这些问题和现象影响着咸阳市幼教事业的稳定和健康发展，男幼师在工作中存在的相关问题需要得到人们的关注，存在问题若无法及时有效的解决，必然会对男幼师的工作积极性产生消极的影响，男幼师的流动性大会使家长丧失对幼儿园的信任，频繁更换老师也会对幼儿的学习产生不利影响，幼儿园的管理正常运营也会出现问题。总之，出现的相关现象严重会影响我国学前教育的稳定和健康发展。男幼师对幼儿发展能起到不可或缺的作用，幼儿的发展不应该离开男性教师，幼儿园的可持续发展也需要男性幼儿教师的存在。2.出现问题原因及分析那么如何提高男性幼儿园教师的职业稳定性和存活率?我认为我们应该从多角度多方面进行分析。通过对咸阳市几所幼儿园内男性老师以及学前教育专业男学生的调查，我们发现男幼师反映自己在教育行业发展中存在的主要问题主要有以下几点（1）来自性别角色对自身的束缚性别角色是什么呢？答案是社会所期望的拥有男性和女性特有行为模式的人。在人类社会,随着社会的发展,性别角色的行为模式则随社会文化和男女两性社会地位分工的变化而演变,在古代的原始社会，男性从事狩猎、战斗和获取食物，女性则进行采集和养育子女的活动[8]。在古时社会情境下，女性受到封建礼教的约束，她们的日常活动大部分都被限制在家庭中，而男性则在社会活动中更加自主和自由。“贤妻良母”、“四方大志”的行为模式广受人们的喜爱。随着21世纪的到来，男女两性之间虽然在社会的绝大部分领域已打破了性别的界限。然而，传统的性别观念仍在一定程度上制约着个人的职业选择。男性仍然是家庭的支柱和主要人物，负责与外界的联系和沟通;妻以夫贵,子以父荣,一个男人的社会地位不仅是他个人能力的体现和成功的象征，也是整个家庭地位的象征，而这些角色的要求恰恰是幼师职业目前所缺乏和无法给予的，所以幼师男性的流失就成为必然。（2）来自于幼儿教师这个职业本身所存在的压力通过交流和沟通发现，长期以来，大多数情况下男性对孩子的关照培育程度相比女性较低，孩子从小到大的培育大多数由女性角色来构成。所以，幼儿教师这一职业自然而然也被定义为女性的专业领域之中。因此当女性选择从事幼教相关工作的时候，人们大多会情况都会表示理解支持和赞同,但是一个男生如果想要选择进入学前教育作为自己的工作，却很可能被周遭讽刺挖苦是“男姑娘”或“胸无大志”的表现,男性就要承受许多来自于社会和家庭的现实的舆论压力。同时，一个人对于自身职业的忠诚度和归属感会被来自职业团体内部的相关组织关系还有自身在团体之中所处的地位所决定或左右。而且对于男幼师来说，在幼儿园之中，很可能存在只有自已一人是男性的情况，所以他们常常会感到脱离正常社交的压抑和焦虑。首先，幼儿园的最高领导是幼儿园的校长，大部分校长都是女性。在日常工作活动中，妇女占据了大多数领导职位，而在社会的其他群体和工作过程中，大多数领导人都是由男性组成的。因此，男幼儿教师不能充分发挥其专业地位和协调群体中各种关系的能力。由此产生的职业抑郁感会驱使他不断产生新的职业想法，从而放弃原来的职业。（3）来自于男幼师知识、能力结构的限制和约束人类是社会的产物，是在社会的环境中才能够实现的自我的成长和发展，在目前我国学前教育的机构中,有许多男幼师并非是学前教育或师范类专业出身，也可以说尽管有些男幼师接受过正规的学前教育的学习和培养,但是由于教育过程中存在的各种各样的问题，使他们这些男幼师的专业技术“技不如人(女幼师)”,在教育教学活动过程中知识结构、技能水平、综合能力素质并不符合学前教育的实际需要,无法很好的胜任幼儿园教育的相关工作。所以,尽管社会和幼儿园需要男幼师，但是许多男幼师在教学的技能方面无法向女幼师那样完成需要完成的相关工作。许多男幼师面对这个职业,只有“心有余而力不足”,尽管非常喜欢孩子，乐于选择学前教育行业，最后也只能无奈的选择转变行业，从事其他工作。三、提升男幼师的职业稳定性，增加男幼师的数量及质量的相关对策通过调查和数据的分析，我们得到了问题，进而提出自己对于如何提升男幼师职业稳定性和增加男幼师数量和质量的相关看法，我们从男教师本人自身、幼儿园和相关专业学校、社会环境、国家政策等为对出发点进行思考，以下是自己的一些见解和想法。1.从男幼师本身出发自己应当树立自我正确的性别形象，男性在幼儿教育行业之中有着自身独特的个人优势，热情果敢、勇敢坚强、积极向上等相关的优秀品质对于幼儿能力的提升与发展有着极为重要的积极影响。因此，男幼师可以把自己作为的男性的性别优势加以提升,开发幼儿教育的创新型发展，在日常教学过程中，不断学习女教师的好经验和有效方法，注重对自身价值的不断开发和提高。我们必须明确且清楚的认识到:男幼师的出现并不是为了凑人数和所谓的装点门面，而是立足于学前教育这一根本，是真正意义上的开创性的工作,男幼师更应该树立良好的信心和积极的态度，面对在当下发生和出现的困难和坎坷，树立敬业、乐业的教育教学精神，自尊、自强、自爱,调整好自身职业的良好心态,保持内心的平和与淡然,用自己的本领和技能去爱护呵护教育儿童，在不断充实和发展的过程中享受自身人生的幸福和职业成就感，实现自身的价值，同时对自我能进行正确的认知，明确自身的不足，对目前的就业形势进行一定的认知，让自己形成正确的就业观念[12]。2.从幼儿园和相关专业学校出发（1）幼儿园我们应引导幼儿园转变管理机制和陈旧的思想观念，因为幼儿园是男幼师的直属单位，为了幼儿园的未来可持续化发展和儿童的健康快乐成长,幼儿园应该不断加强研究,定期举行男女幼师间的学术交流，建立、完善对于男幼师的合理化管理、学习评价和相关教育教学相关体系,确保男幼师的技能能够得到不断提升和加强，提升其个人工作教育教学的能力和职业的发展稳定性。完善管理，充分发挥男性幼儿教师性别上的优势，为其提供专业发展空间。男性教师相比于女性教师来说，在性别上拥有更多的自发性和自主性，男幼师普遍喜欢一些更加具有挑战性和创造性的工作。由此可见，各级教育行政部门和幼儿园应改善相关管理机制和鼓励激励机制，营造出充满爱心和成长激励的良好氛围，帮助男性幼儿教师发现适合他们自己的方向，从而更好地定制职业规划，不断对男生进行教育类培训，根据他们的自身特点制订符合自身发展的相关成长计划，发挥出男幼师的性别优势，积极为他们提供自我实现的广阔空间和平台，使男幼师认识到自己在幼儿园教育当中的价值和存在的意义，不断提升他们在教育事业中的责任感和教育教学能力，使自身的能力能够得在学前教育事业当中得到充分的发挥。（2）相关有学前教育专业的学校相关学校应该完善相关师资培养的机制，制订相关符合学前教育男生的课程和教学方案和方法。师范类院校可以从加强对于招生宣传的力度出发，鼓励男生报名报考学前教育相关专业，确保能够录取到内心喜欢幼儿教育且愿意投身从事幼儿教育行业的男生，一些有条件和能力的院校，对男学生的培养可以立足于市场调。许多男生不敢报考的原因在于担心未来的就业问题，如果学校可以明确学生的未来发展就业，展示学前专业发展前景，让他们没有后顾之忧，入学后还应对男生进行相关思想专业的教育以及指导，可以有效的提升男生们的报考热情和学习动力，使他们提升自身的学习调节能力；让男生根据自身特点选择适合他们自己的项目，灵巧的设置相关学前教育的专业和技能课程，树立学习专业能力的热情和发展信心，对于学前教育专业的男生实行多层次的教学，制订有效的课程设置，为男生个性化学习创造出良好的条件，制订符合男生去学习和掌握的教学课和学习方案。（3）加强高等学校学前教育对男幼师的培养我们可以在日常生活中发现，虽然少数幼儿园内存在男性教师，但园内男幼师的学历普遍偏低，大多为职高或职业技术学院等相关专业学生，几乎见不到高等学校的学前专业学生的身影，这也是值得我们反思的点。我国拥有学前教育专业的高等学府数量还是偏少，教育部门可以在相关条件允许的情况下，在高校开设学前教育相关专业，引进优秀教师和先进的教育教学理论和模式培养学生，提升幼儿教育学学生整体个人素质和学习能力，为学前教育的可持续健康稳定发展奠定基础，同时也能吸引喜欢幼儿的男性学生前来学习和深造，不断发展丰富自我以更好的能力投身于学前教育行业。幼儿师范学校要制定相应的人才培养方案,注重培养"师德好、业务精、有专长"的学前教育人才。[13]3.从社会环境角度出发（1）提高民办幼儿园教师的社会地位和社会声望社会大众对教师的评价存在着诸多误差，认为幼师就是“全职保姆”，对民办教师的评价更是不雅，认为民办教师专业素质低、学历低，致使教师声望越发降低。政府要增强民众对幼儿教师职业的认同感，提高幼儿教师的专业地位，激发教师内在的工作动机，不断完善幼儿园各种管理制度[14]。政府应该经常组织一些社会活动，通过媒体和网络来宣传民办幼儿园教师的工作，政府在民众心中是最权威最值得信任的，若政府通过这种方法来进行宣传，逐渐消除民众对民办幼师的偏见，逐渐消除民众对幼师的不信任感，增强民众对幼师的理解和支持。政府要加大对学前教育重要性的宣讲力度，让大众理解幼儿的教育很重要并非只是哄孩子，通过聘请专家讲座的方式来提高全民热爱教育事业的热情，让全社会都来支持民办幼儿园的发展，平等看待每一位民办幼儿教师的职业，从而使得男幼师生成为有担当、有创新意识,并逐渐实现"三位一体"的协同育人体系[15]。（2）减少职业歧视，创设良好社会环境通过我们的走访和调查，我们可以发现，男性教师进入到幼儿教育行业是非常有必要的，虽然社会当中存在一些对男幼师的歧视性现象，但是男幼师存在的重要性也得到了社会的普遍承认和认可，幼儿家长们也认为男幼师的存在对于幼儿身心成长和科学发展会起到十分重要的作用。但通过目前的现状来看，幼师领域依然存在着许多问题，男女性别比例严重失调，男女幼师分布极为不均衡等都是影响学前教育事业发展的原因。这也为目前的幼儿教育行业带来了不小的挑战，男幼师不仅数量匮乏而且在行业中的流失率巨大，幼儿园男性化教育的缺失已经成为了一个不争的事实，但是它存在的原因也是十分复杂的，与社会传统观念相束缚、男幼师的工作生存环境欠佳、男幼师薪资待遇较低等诸多问题都有着很大的关系。所以，打破传统思维和看法,引导全社会改变对男幼师的偏见和认识，不断提升幼儿园男教师的社会地位，加强对他们的关注程度。社会各界也应该调整对“男阿姨”的认识，把男孩和青年教师的成长和发展看成是“积德今朝，利未来”的事情，为了男幼师能够健康发展和成长，我们应该创设出轻松和谐的社会环境。尊重爱护他们的职业选择,关注关心他们的成长和学习发展,不断给予他们鼓励和肯定，承认他们的职业功绩和在幼儿教育教学当中不可或缺的一些作用。4.从国家政策出发（1）提高对男幼儿园教师的关注各级政府单位、教育行政部门以及社会各界，都应加强对于幼儿教育行业的关注度，提升幼儿教师整体待遇[16]。这种做法不仅仅能提升学前教育的质量和教学水平，也有利于提升男幼师的社会地位，减轻他们的生活压力和负担，是吸引男幼师和减少男幼师流失的主要途径之一。加强在大众媒体当中的正面宣传，发挥当代媒体快速传播的优势，广泛深入的在人们当中对于男幼师的积极意义给予宣传，规范人们对于幼教行业的性别角色的偏差，改变人们对于男幼师的有色目光，纠正社会上对男幼师的种种偏见，让男幼师能够摆脱社会传统观念的束缚，让大众认识到男性幼儿教师在幼儿教育过程当中无法替代的阳光积极的男性作用，为男幼师的发展壮大和成长共同营造良好和谐的社会环境。（2）出台相关的政策文件倾斜强化学前教育政策倾斜，有效改善男幼师工作待遇，提升男幼师的职业吸引力尽管近些年以来，国家对于学前教育的关注程度越来越多，发布了许多关于学前教育的相关政策和优惠力度，但是却缺乏一些针对目前男性幼儿教师群体的关注。如果我们想有效地优化幼儿教育行业的教师结构，防止幼儿园男教师的缺乏和流失，某些政策倾斜就应该在一定程度上给予男幼师，应在科学的分析与充分论证的基础上，政府和相关的教育职能部门应当积极努力的探索钻研并及时有效的推出有关男性从事幼儿教育工作的相关的优惠和倾斜政策，切实的提升男幼师的各种福利和薪资待遇[17]，为男幼师创造一个良好的工作环境和生活条件[18]，无论哪一种流失都严重影响幼儿教师队伍的稳定性。海外学者对教师流动性的研究可以追溯到20世纪初，教师流失的个人原因也包括性别年龄和家庭因素等。通过马克（Mark）与安德森（Anderson）的相关研究发现，女性与男性从事这一行业的比例悬念，这种观点在一定的程度上也影响着男幼师的流失[19]。总之，让男幼师在工作过程当中不用担心经济压力和退休之后的生活保障问题，没有后顾之忧和其他疑虑，这样才能增加职业认同感和吸引力以吸引更多男幼师能够全身心的投入到幼儿教育的工作中来[20]，实现男幼师的社会价值。结束语现如今，国家政府对于学前教育的关注程度日渐上升，大家对于幼儿教育事业的关注程度也在不断提高，但是对于男幼师来说，他们的生存发展问题现在不容小觑。相关关于男幼师的政策也存在着很多的不完善和漏洞。如果不采取相关有效措施，男幼师的发展必然会出现问题，会造成我国学前教育男性师资队伍短缺，男幼师的发展稳定性也受到很大影响，对学前教育事业产生不利影响。因此，发展男性幼儿教师队伍任务艰巨，未来的发展道路还需要学者们不断的进行探究。政府、教育部门、幼儿园和男幼师自身都需要做出努力，政府做政策的引领者，给予财力支持和政策导向，为幼儿园和男幼师发展开辟道路；幼儿园为男性教师提供适宜男幼师成长和发展的管理制度，不断优化教师队伍结构；男幼师自身也要树立正确的发展观念，不断提升自身素养和综合素质，肩负起男性在幼儿教育方面的责任。只有这样，男性幼儿教师的发展才能越来越好，咸阳市幼儿园内的男性教师队伍才能发展壮大，中国的学前教育事业才能变得越来越规范，从而迈向更高一级的台阶。参考文献[1]刘爽露.成都市幼儿园教师生存状况的研究[D].华中师范大学,2014.[2]李昱霏.儿歌《悯农》演唱分析[J].音乐大观,2012(05):61.[3]王姝霖.管理学视角下男幼师行业社会需求和发展现状分析——以南京地区为例[J].文化创新比较研究,2018,2(14):131-132.[4]李洁.浅谈幼儿园男教师培养问题[J].新西部(理论版),2015(21):40+39.[5][6]程沿彤.浅谈影响男幼师职业稳定性的心理因素及教育对策[J].中国校外教育,2011(20):145.[7]李洁.浅谈幼儿园男教师培养问题[J].新西部(理论版),2015(21):40+39.[8]韦柳琴.青年学生两性和谐关系的建构与发展[J].中国青年研究,2006(04):38-41.[9]吴亚会.男幼师职业现状调查与对策[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(02):81-85.[10]宗德志.男幼师在从事学前教育中存在的问题及对策[J].现代交际,2019(02):211-212.[11]邓力铭,范家怡.男幼师群体的职业困境研究——基于大连地区几所幼儿园的调查分析[J].陕西学前师范学院学报,2018,34(05):102-107.[13]熊慧.培养男幼师的策略[J].教育观察,2018,7(08):78-79.[14]康素洁,刘东航.幼儿园男性化教育缺失的现状调查与成因分析——以湖南省为例[J