九年级语文下册-第23课《出师表》导学案（教师版）

第23课《出师表》导学案【学习目标】1.了解有关“表”的文学常识，疏通文意，积累重点词语与句式。2.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。3.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。【重点难点】1.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。2.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。【学习过程】预习案预习案背景介绍223年，刘备病死于白帝城，将刘禅托付给诸葛亮。此时蜀汉伐吴惨败，元气大伤。诸葛亮施行了一系列比较正确的经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象，同时与孙吴通好，平息南方叛乱，稳定了蜀汉的政治局势。适逢曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭，于是227年，诸葛亮决定抓住时机北上伐魏，临行之前感到后主刘禅暗弱，不懂得治理政事，深怀内顾之忧，所以上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。学习案学习案第一课时任务一：知作者，明背景1.作者介绍诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。代表作有《出师表》《诫子书》等。2.文体知识：表表，我国古代的一种特殊文体，也是封建社会臣子对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。任务二：积累字词，诵读课文1.字词学习崩殂cú疲弊bì不懈xiè恢弘hónɡ妄自菲fěi薄塞sè陟zhì罚臧否zānɡpǐ郭攸yōu之费祎yī遗wèi陛下行hánɡ阵和睦桓huán、灵长zhǎnɡ史猥wěi自枉屈二十有yòu一年矣夙sù夜忧叹五月渡泸lú庶shù竭驽nú钝斟酌zhēnzhuó2.划分节奏愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎jiù。陛下亦宜/自谋，以咨诹jiù善道，察纳雅言，深追先帝遗yí诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。愿/陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则/治臣之罪，以告/先帝之灵。若无/兴德之言，则/责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎jiù。陛下/亦宜/自谋，以/咨诹jiù善道，察纳雅言，深追/先帝/遗yí诏。臣/不胜/受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。任务三：疏通文意，研读课文1.重点句子翻译（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。译文：先帝创业还没有完成一半，就中途去世了。如今天下分为三国，我们蜀汉国力困弊，这真是危急存亡的时刻啊。（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。译文:宫禁中的侍卫、各府署的臣僚都是一个整体，赏罚褒贬，不应有所不同。如有作恶违法的人，或行为忠善的人，都应该交给主管官吏评定对他们的惩奖，以显示陛下处理国事的公正严明。不应该有所偏爱，使宫内宫外执法不同。（3）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。译文：我原本一个平民，在南阳亲自耕田。只想在乱世里苟全性命，不求在诸侯间扬名显身。先帝不因为我地位、身份低微，而委屈自己，三次到草庐中来拜访我。向我询问天下大事，由此使我感动奋发，而同意为先帝奔走效力。2.研读课文，问题探究（1）研读课文第一部分第一部分：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。①作者是在什么形势之下写的《出师表》？文中如何表述的？先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。②为什么说当时是“危急存亡之秋”？说是“危急存亡之秋”,是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。③由此，作者首先向后主刘禅提出了什么建议？开张圣听（广开言路）（2）研读课文第二部分第二部分：宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。①作者为后主刘禅提的第二条建议是什么？提出的目的是什么？严明赏罚宜：俱为一体付有司论其刑赏不宜：内外有别偏私不公(目的)以昭陛下平明之理（3）研读课文第三部分第三部分：侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。①诸葛亮向后主刘禅提的第三条建议是什么？亲贤臣，远小人（亲贤远佞）。②文中作者以先汉兴隆与后汉倾颓作对比，意在说明什么？以史为鉴，从正反两方面向后主言明：能否亲贤远佞关系到国家的存亡，强调了亲贤远佞的重要性。（4）研读课文第四部分第四部分：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。①自读文中作者自述身世的部分，想一想这样写有什么目的。说明自己低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩、感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。（5）研读课文第五部分第五部分：先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。①细读课文第7段，作者“夙夜忧叹”的原因是什么？恐托付不效，以伤先帝之明。②文中哪些句子表明北伐的时机已经成熟？今南方已定，兵甲已足。③从“至于斟酌损益，进尽……之任也”一句可以看出诸葛亮有什么用意？诸葛亮在出征前说明国内正事安排，强调了郭攸之等人的职责，意在启发后主亲贤纳谏。（6）研读课文第六部分第六部分：愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。①文章最后一句话体现了诸葛亮怎样的思想感情？结尾是表文的结语，表明诸葛亮临行前的百感交集，无限眷恋之情。这本来是“表”这种文体的套语，但其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态全现，耿耿忠心尽袒。②全文最能概括诸葛亮感情的六个字是什么？报先帝，忠陛下。任务四：知识梳理古今异义1.先帝不以臣卑鄙：（古义：社会地位低微，见识短浅。今义：（语言、行为）恶劣；不道德）2.由是感激：(古义：感奋激发。今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)3.不宜异同（古义：不同。今义：不同之处和相同之处）4.诚宜开张圣听（古义：扩大。今义：商店等设立后开始营业）5.愚以为宫中之事（古义：我，谦称。今义：愚笨）第二课时【任务一：寻关键字，探语言智慧】活动一:圈点勾画.在文中找到能够体现诸葛亮亦师亦父亦臣这一多重身份的关键词。"先帝""陛下""诚宜""不宜""愚""臣"活动二:请同学们依据找到的关键词,结合上下文与具体语境进行赏析,分别说一说诸葛亮是怎样使忠言不逆耳的。关键词语境批注"先帝""陛下"（1）先帝创业未半而中道崩殂（2）报先帝，忠陛下（3）是以先帝简拔以遗陛下（4）先帝在时每与臣论此事（5）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。忠臣的形象"诚宜""不宜"（1）诚宜开张圣听，不宜妄自菲薄（2）不宜异同（3）不宜偏私，使内外异法也为人师者的形象"愚""臣"（1）愚以为宫中之事（2）愚以为营中之事（3）臣本布衣，躬耕于南阳催泪的老父形象和臣子的谦恭【任务二：拓展延伸，品劝谏艺术】活动三：当“劝谏”遇上“微信”，让“智慧”穿越千年1.这天,诸葛亮、曹刿、邹忌三位谏臣正在微信群中畅聊自己的当年风采,提起自己的劝谏往事,曹刿率先说道:"直言进谏者,雄也。壮哉!在局势瞬息万变的沙场上,必须进谏果断,否则国家就会因"肉食者鄙"遭受巨大损失啊!”（情景设计）请你结合《邹忌讽齐五纳谏》和《出师表》两篇文章,基于对邹忌、诸葛亮不同劝谏方法的理解，补充邹忌和诸葛亮可能发言的内容,并说明理由。邹忌：进谏有良方。委婉的进谏,让谏言易于让君主接受,才是行之有效的对策!诸葛亮：动之以情,晓之以理,言辞恳辞,满怀期待,辅佐新帝的道路上,要让君主有所触动,才能让君主易于纳谏。邹忌：迂回讽谏者,妙也。齐威王懈怠朝政,不喜百官进谏,所以必要巧譬讽谏,否则不仅会进谏无用,更有可能招致杀身之祸。诸葛亮：情理结合者,挚也。出征之际,幼帝不能稳治朝政,必要动之以情、晓之以理,告诫帝王治国之法,并让帝王接纳,否则必生祸乱。活动四：当“劝谏”遇上“劝谏”，让“智慧”和而不同请结合下列文本的具体内容,借助表格,说一说诸葛亮提到的"知音""诤友"分别是谁?材料一：房玄龄与高士廉偕行,遇少府少监窦德素,问之曰:"北门近来有何营造?"德素以闻太宗。太宗谓玄龄、士廉曰:"卿但知南衙事,我北门小小营造,何妨卿事?"玄龄等拜谢魏征进曰:"臣不解陛下责,亦不解玄龄等谢。既任大臣,即陛下股肱耳目,有所营造,何容不知。责其访问官司,臣所不解。陛下所为若是,当助陛下成之;所为若非,当奏罢之。（诤友：能够直率坦言的朋友;亦指勇于当面指出缺点错误,敢于为"头脑发热"的朋友"泼冷水"的人。）材料二：见秦伯,曰:"秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑。以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋唯君图之。"秦伯说,与郑人盟。——节选自先秦・左丘明《烛之武退秦师)（知友：知心朋友）篇目劝谏风格诤友/知音理由《曹刿论战》直言不讳诤友曹刿自教为军师，鲁庄公有误时便要大气直谏《邹忌讽齐王纳谏》推己及人知音邹忌类比自身情况,以小见大，让齐威王乐于接受《出师表》晓之以情，动之以理知音语言简练又饱含真情实感,清楚表达了感激与统一的决心《北门营造》理性中肯，有勇有谋诤友魏为维护房高，不惜直谏皇帝，明知故问引导皇帝原谅他们《烛之武退秦师》婉言谲谏知音纵以观大局，思维缜密连贯【任务三：起于笔尖，仿劝谏小言】情景设计：又是一年春节时