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文档简介

第23课《出师表》导学案【学习目标】1.了解有关“表”的文学常识,疏通文意,积累重点词语与句式。2.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神,体会诸葛亮的耿耿忠心。3.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。【重点难点】1.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神,体会诸葛亮的耿耿忠心。2.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。【学习过程】预习案预习案背景介绍223年,刘备病死于白帝城,将刘禅托付给诸葛亮。此时蜀汉伐吴惨败,元气大伤。诸葛亮施行了一系列比较正确的经济措施,使蜀汉境内呈现兴旺景象,同时与孙吴通好,平息南方叛乱,稳定了蜀汉的政治局势。适逢曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭,于是227年,诸葛亮决定抓住时机北上伐魏,临行之前感到后主刘禅暗弱,不懂得治理政事,深怀内顾之忧,所以上此表文,给后主以告诫和劝勉,希望后主认识到必须广开言路、严明赏罚、亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业。学习案学习案第一课时任务一:知作者,明背景1.作者介绍诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙,琅玡阳都(今山东沂南南)人,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。代表作有《出师表》《诫子书》等。2.文体知识:表表,我国古代的一种特殊文体,也是封建社会臣子对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)《出师表》是出兵打仗前,主帅给君主上的奏章。这种表,或表明精忠报国之心,或献攻略之策。任务二:积累字词,诵读课文1.字词学习崩殂cú疲弊bì不懈xiè恢弘hónɡ妄自菲fěi薄塞sè陟zhì罚臧否zānɡpǐ郭攸yōu之费祎yī遗wèi陛下行hánɡ阵和睦桓huán、灵长zhǎnɡ史猥wěi自枉屈二十有yòu一年矣夙sù夜忧叹五月渡泸lú庶shù竭驽nú钝斟酌zhēnzhuó2.划分节奏愿陛下托臣以讨贼兴复之效;不效,则治臣之罪,以告先帝之灵。若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎jiù。陛下亦宜/自谋,以咨诹jiù善道,察纳雅言,深追先帝遗yí诏。臣不胜受恩感激。今当远离,临表涕零,不知所言。愿/陛下托臣以讨贼兴复之效;不效,则/治臣之罪,以告/先帝之灵。若无/兴德之言,则/责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎jiù。陛下/亦宜/自谋,以/咨诹jiù善道,察纳雅言,深追/先帝/遗yí诏。臣/不胜/受恩感激。今当远离,临表涕零,不知所言。任务三:疏通文意,研读课文1.重点句子翻译(1)先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。译文:先帝创业还没有完成一半,就中途去世了。如今天下分为三国,我们蜀汉国力困弊,这真是危急存亡的时刻啊。(2)宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。译文:宫禁中的侍卫、各府署的臣僚都是一个整体,赏罚褒贬,不应有所不同。如有作恶违法的人,或行为忠善的人,都应该交给主管官吏评定对他们的惩奖,以显示陛下处理国事的公正严明。不应该有所偏爱,使宫内宫外执法不同。(3)臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。译文:我原本一个平民,在南阳亲自耕田。只想在乱世里苟全性命,不求在诸侯间扬名显身。先帝不因为我地位、身份低微,而委屈自己,三次到草庐中来拜访我。向我询问天下大事,由此使我感动奋发,而同意为先帝奔走效力。2.研读课文,问题探究(1)研读课文第一部分第一部分:先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。①作者是在什么形势之下写的《出师表》?文中如何表述的?先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。②为什么说当时是“危急存亡之秋”?说是“危急存亡之秋”,是因为:①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。③由此,作者首先向后主刘禅提出了什么建议?开张圣听(广开言路)(2)研读课文第二部分第二部分:宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。①作者为后主刘禅提的第二条建议是什么?提出的目的是什么?严明赏罚宜:俱为一体付有司论其刑赏不宜:内外有别偏私不公(目的)以昭陛下平明之理(3)研读课文第三部分第三部分:侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举宠为督。愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。①诸葛亮向后主刘禅提的第三条建议是什么?亲贤臣,远小人(亲贤远佞)。②文中作者以先汉兴隆与后汉倾颓作对比,意在说明什么?以史为鉴,从正反两方面向后主言明:能否亲贤远佞关系到国家的存亡,强调了亲贤远佞的重要性。(4)研读课文第四部分第四部分:臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。①自读文中作者自述身世的部分,想一想这样写有什么目的。说明自己低微的身份,淡泊的生活,无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩,称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德,也表达了自己的知恩、感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史,说明了创业的艰难,进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿,以陈情的方式为“出师”作铺垫。(5)研读课文第五部分第五部分:先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也。①细读课文第7段,作者“夙夜忧叹”的原因是什么?恐托付不效,以伤先帝之明。②文中哪些句子表明北伐的时机已经成熟?今南方已定,兵甲已足。③从“至于斟酌损益,进尽……之任也”一句可以看出诸葛亮有什么用意?诸葛亮在出征前说明国内正事安排,强调了郭攸之等人的职责,意在启发后主亲贤纳谏。(6)研读课文第六部分第六部分:愿陛下托臣以讨贼兴复之效;不效,则治臣之罪,以告先帝之灵。若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎。陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离,临表涕零,不知所言。①文章最后一句话体现了诸葛亮怎样的思想感情?结尾是表文的结语,表明诸葛亮临行前的百感交集,无限眷恋之情。这本来是“表”这种文体的套语,但其声呜咽似泣,其情沛然如注,勤勤恳恳之态全现,耿耿忠心尽袒。②全文最能概括诸葛亮感情的六个字是什么?报先帝,忠陛下。任务四:知识梳理古今异义1.先帝不以臣卑鄙:(古义:社会地位低微,见识短浅。今义:(语言、行为)恶劣;不道德)2.由是感激:(古义:感奋激发。今义:因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)3.不宜异同(古义:不同。今义:不同之处和相同之处)4.诚宜开张圣听(古义:扩大。今义:商店等设立后开始营业)5.愚以为宫中之事(古义:我,谦称。今义:愚笨)第二课时【任务一:寻关键字,探语言智慧】活动一:圈点勾画.在文中找到能够体现诸葛亮亦师亦父亦臣这一多重身份的关键词。"先帝""陛下""诚宜""不宜""愚""臣"活动二:请同学们依据找到的关键词,结合上下文与具体语境进行赏析,分别说一说诸葛亮是怎样使忠言不逆耳的。关键词语境批注"先帝""陛下"(1)先帝创业未半而中道崩殂(2)报先帝,忠陛下(3)是以先帝简拔以遗陛下(4)先帝在时每与臣论此事(5)先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。忠臣的形象"诚宜""不宜"(1)诚宜开张圣听,不宜妄自菲薄(2)不宜异同(3)不宜偏私,使内外异法也为人师者的形象"愚""臣"(1)愚以为宫中之事(2)愚以为营中之事(3)臣本布衣,躬耕于南阳催泪的老父形象和臣子的谦恭【任务二:拓展延伸,品劝谏艺术】活动三:当“劝谏”遇上“微信”,让“智慧”穿越千年1.这天,诸葛亮、曹刿、邹忌三位谏臣正在微信群中畅聊自己的当年风采,提起自己的劝谏往事,曹刿率先说道:"直言进谏者,雄也。壮哉!在局势瞬息万变的沙场上,必须进谏果断,否则国家就会因"肉食者鄙"遭受巨大损失啊!”(情景设计)请你结合《邹忌讽齐五纳谏》和《出师表》两篇文章,基于对邹忌、诸葛亮不同劝谏方法的理解,补充邹忌和诸葛亮可能发言的内容,并说明理由。邹忌:进谏有良方。委婉的进谏,让谏言易于让君主接受,才是行之有效的对策!诸葛亮:动之以情,晓之以理,言辞恳辞,满怀期待,辅佐新帝的道路上,要让君主有所触动,才能让君主易于纳谏。邹忌:迂回讽谏者,妙也。齐威王懈怠朝政,不喜百官进谏,所以必要巧譬讽谏,否则不仅会进谏无用,更有可能招致杀身之祸。诸葛亮:情理结合者,挚也。出征之际,幼帝不能稳治朝政,必要动之以情、晓之以理,告诫帝王治国之法,并让帝王接纳,否则必生祸乱。活动四:当“劝谏”遇上“劝谏”,让“智慧”和而不同请结合下列文本的具体内容,借助表格,说一说诸葛亮提到的"知音""诤友"分别是谁?材料一:房玄龄与高士廉偕行,遇少府少监窦德素,问之曰:"北门近来有何营造?"德素以闻太宗。太宗谓玄龄、士廉曰:"卿但知南衙事,我北门小小营造,何妨卿事?"玄龄等拜谢魏征进曰:"臣不解陛下责,亦不解玄龄等谢。既任大臣,即陛下股肱耳目,有所营造,何容不知。责其访问官司,臣所不解。陛下所为若是,当助陛下成之;所为若非,当奏罢之。(诤友:能够直率坦言的朋友;亦指勇于当面指出缺点错误,敢于为"头脑发热"的朋友"泼冷水"的人。)材料二:见秦伯,曰:"秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑。以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋唯君图之。"秦伯说,与郑人盟。——节选自先秦・左丘明《烛之武退秦师)(知友:知心朋友)篇目劝谏风格诤友/知音理由《曹刿论战》直言不讳诤友曹刿自教为军师,鲁庄公有误时便要大气直谏《邹忌讽齐王纳谏》推己及人知音邹忌类比自身情况,以小见大,让齐威王乐于接受《出师表》晓之以情,动之以理知音语言简练又饱含真情实感,清楚表达了感激与统一的决心《北门营造》理性中肯,有勇有谋诤友魏为维护房高,不惜直谏皇帝,明知故问引导皇帝原谅他们《烛之武退秦师》婉言谲谏知音纵以观大局,思维缜密连贯【任务三:起于笔尖,仿劝谏小言】情景设计:又是一年春节时

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