品德与社会学科组工作总结

品德与社会学科组工作总结品德与社会学科组工作总结魏大钊《品德与社会》课程是一门以社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实而非虚假的道德体验和道德认知。教育根本的策略就是能为儿童提供一些真实的生活背景，让他们到这些背景中去活动，去探究，去体验，逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式，让他们在“亲近自然”、“融入社会”和“认识自我”的体验中获得道德的发展。因此，在教学过程中，我们十分注重将思想品德课融入生活。一、转变教师角色。在教学中，教师由单纯的知识传授者向儿童活动的指导者、支持者和合作者转变，努力创设适宜的活动环境与条件，选用灵活多样的教学活动和组织形式，二、将课程融入生活。新的课程理念提倡师生互动，强调师生交往，重视学生的直接经验对学习的影响，改变单纯接受的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。《品德与社会》课尤其如此，要让学生动起来，在活动中去体验、去发现、去探索，就必须改变一成不变的教学方式，组织多种多样的教学活动，调动学生的积极性。结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够主动、活泼、生动的学习，身心健康的成长。在教学中，注意把握儿童的实际情况，创造性地使用教材，从儿童生活中敏感的捕捉有教育价值的课题，及时把儿童生活中新的问题和现象吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性，寓教育于活动中，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极地参与过程中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。充分挖掘和利用学校、家庭、社区的资源，重视利用儿童自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验作为活动资源，注意活动之间的连续性，课前，让学生去观察生活，亲历过程；课上，展示现象，体验感悟；课后，融入生活，规范行为，使学生通过调查、讨论、情景模拟、角色扮演、实践活动等多彩的教学活动，去感悟、去体验、去领会，深化道德认识，构建真正属于儿童自己的知识和能力，形成内化的道德品质。三、评价融入生活。对学生的评价本着激励每个儿童的发展的原则，重视儿童的健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活四个方面的个性化表现，重视儿童在学习过程中、在日常生活中的态度、情感、行为表现，建立成长记录袋，收集儿童成长过程中的各种资料，汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息，融教师评价、家长评价、儿童自评、互评为一体，关注每个儿童在其原有的水平上的发展。改变评价方式，当学生自主观察、实验或讨论的时候，我积极地看、积极地听，真实地感受学生的思想、作为，根据课堂的情况，考虑下一步如何指导学生学习；给学生心理上的支持，创造良好的氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨；注意培养学生自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。四、存在问题《品德与社会》课程源于生活又体现于生活，它对学生的引导是通过学生的日常生活体现出来的。同时，本课程需要搜集与整理大量的资料，对于学生来说，仅靠自己与学校的学习是不够的，需要家长的大力支持与配合。我们还需积极向家长宣传《品德与社会》课程改革理念，宣传《品德与社会》课的目的与要求，积极取得家长的理解与支持，在家庭中配合活动的需求，帮助学生查找和整理资料，帮助学生完成生活中的体验。胶州市实验小学201*-6-30扩展阅读金洲小学品德与社会学科教研组工作学期总结金洲小学品德与社会学科教研组工作学期总结小课堂大社会（201*年12月31日）教研组长朱晓泓各项工作完成情况1、关注学生幼小衔接9月一开学，教研组长认真组织一年级任课教师学习《上海市小学学习准备期指导意见》，集体备课《我上学了》。10月，组织任课教师观摩姚卫平老师执教的《我上学了》一课，得到校领导好评。月底，一年级认课教师圆满完成一年级品社准备期教学，交出总结一份，案例反思共四份，准时交往教研员手里。2、搭建友谊交流桥梁201*年11月6日，在潘校长的带领下，我校一行9人来到了著名的渔港沈家门，参加在沈家门第三小学举办的“真情体验、真心感悟”品德与社会课堂教学研讨活动。在沈家门三小刘校长的的带领下，我们参观了三小的教学楼、图书馆；聆听了刘校长的介绍；观摩了片推选的两堂品德与社会课《你是我的好朋友》、《让我自己来吧》。我校朱晓泓老师执教的《光荣与梦想》一课，充分发挥情感因素的积极作用，用充满情味的语言拨动学生的心弦，引导他们充分地体验感受，向学生传达了内心的光荣和自豪感，受到了沈家门教研员以及听课老师的一致好评。这次活动，让我们每一个参加活动的金洲人收获颇丰，三小纯朴、踏实的校风，学生良好的行为习惯、积极的学习态度以及课堂中自信、大胆的表达方式都给我们留下了深刻的印象。此次的交流活动是两校结为友好学校的又一次回访，不仅搭建了两校之间友谊交流的桥梁，也促进上海与浙江两地教育文化的探讨。品社新课程进入我校已是第五年了，今年九月五个年级均使用品社教材，为了能充分发挥品社课程在学校学科德育中的主体地位，进而促进学生的全面、主动发展，近几年，我校在区教研员的引领下，在教研形式上作了一些有益的探索和尝试，收到了较好的效果。一、加强教研组建设，营造浓厚的学习氛围（一）人员保障要提升品社教学质量关键要有一支能积极参与品社研讨，勇于实践的教师队伍，为此结合日常的听课，在征询校领导的意见后，学校成立了一支稳定的品社研讨小组，基本上各年级我们确立了一位年级组长作为重点培养对象，我们定期开展教研活动、认真钻研教材教法，品社教研组的老师积极参与实践课研究，通过听课、评课、反思，挖掘每个人的潜能，促进合作交流，成果共享，让教师在互补共生中成长；教研组的老师积极参与区、片品社教学研讨活动，推动品社课堂教学质量的提升。(二)制度建设为了能打造一支教师专业素养高、教学能力强的品社教研队伍，我们把教研工作的重心聚集在以理论推进实践上。1、创造学习机会(1)开展理论学习活动。我们定期学习教育刊物上的有关课改文章，如学习《民族精神教育纲要》，了解各年段相关课文在《纲要》中弘扬民族精神的具体要求，在实践教学中加以落实；积极研究《课程标准》，确立新的教学观念，仔细揣摸教材与学生间的切入点,提高教师的教学水平；利用教研活动时间推荐教师学习有关教育、教改著作和杂志，如《小学德育论》、《基础教育课程改革纲要》、《课程理论》、《课程改革与课程评价》、《上海市学校德育工作会议文件汇编》等，为新课程改革构建“航标灯”。通过学习，教师明确了新课改背景下的教师角色定位，即“平等中的首席”、“学生发展的促进者”、“课程功能的研究者、开发者”，从时代发展的角度充分认识本次课改的重大意义。（2）走出去参加培训研讨，通过送参加区、片培训活动，使品社教师成为推进课程改革、开展教学创新的骨干力量。2、开展“三个一”活动，强化自学研讨教研组教师每学期至少读1本对教学有帮助的好书；撰写一篇有质量的案例；展示一节课；这种“现实性与前瞻性结合”，“操作性与学术性结合”，“集中培训与自我提高结合”的互动式学习方法，取得良好的学习效果，教师能从更高的要求和宽广的视野来审视和研究问题，形成新的思维方法，从而更加自觉主动地投身课改之中，逐步提高理论指导实践的操作能力。二、以课题为抓手，依托校本教研聚焦课堂开展实践活动著名教育家布鲁纳指出“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接收者，而应是获得过程的主动参与者”。品社这门学科最大的特点是“加强了书本世界与学生生活世界的沟通”，结合品社这门学科的特点，我们以《品德与社会课程体验与探究式学习的研究》课题为抓手，以儿童社会生活为基础进行教学设计，每月教研组根据研究专题安排不同年级的实验教师进行实践研究，教研组成员进行听课、评课，以此提升教师研读教材、从学生成长特点入手设计教学的能力，同时引导儿童学会用心灵去感受生活,用眼睛去观察社会,用行动去服务社会。（一）打通课堂和生活之间的界限教学必须从学生的角度出发，要与学生的经验与经历相联系，与广阔的社会生活相联系。学生的书本世界和生活世界是紧密相连的，生活中蕴涵着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源。打通课堂和生活之间的界限，将生活中的教育资源与课堂教学有机地结合起来，才能够丰富学生的经历和体验，促进学生的发展。1、课堂教学与学生已有的经验沟通教学要真正为每一个学生服务，要考虑到学生已有的知识和生活经验，制定恰如其分的教学目标，选择有利于学生发展的教学策略和方法。我们要求教师在备课活动中仔细地去思考，认真去了解与本节课有关的知识点方面，学生已经积累了哪些生活经验；现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫；让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握等等。如在教学《可爱的家》这一单元姚老师精心设计了四个块面的活动一一亲子游戏、采访爸爸妈妈、回忆成长往事、用行动去关心父母。这四个活动并非随意拼凑,而是遵循着学生内在的情感线索,由对家庭成员的缺乏了解到体会到为人父母的艰辛、不易,直至从内心感激父母的养育之恩,从而爱父母、爱家庭,在整个活动中学生历经了这样一个情感升华的过程。这种与学生经验相沟通的教学设计使教学的目的更加明确，教学的效率大大提高。2、把课堂教学延伸到社会生活中社会生活广阔而又丰富，是学生进行广泛深入学习的一个场所。将课堂教学与广阔的社会生活紧密地结合起来，可以提高学生学习的兴趣，激发学生的学习主动性，满足学生在认识上的需要，丰富学生的经历和体验。如在设计《美丽的春天》的教学中,我们的老师不仅将课堂搬到了校园、公园，让学生亲身感受春天的美丽，同时将采集回来的蝴蝶指导学生制成美丽的作品，学生在看一看、摸一摸、玩一玩、做一做中掌握了知识，培养了语言表达能力，提高了动手能力，激发了热爱自然的情感。3、捕捉社会中的热点作为教育资源我们除了教会学生将书本知识与社会生活相联系，还引导学生关注社会热点，关注校园生活。要求教师及时捕捉社会生活、校园生活的热点，将其转化为教育的有利资源，引导学生去辨析、去感悟当新闻中报道“大学生用硫酸泼大狗熊”的事件之后，我们组织学生阅读有关报道，让学生充分发表自己的感想；当学校大鱼缸里养的鱼一下子不幸死去时，我们引导学生开展了“小鱼快回家吧”的讨论；当学生了解到，为了我们国家201*年的奥运会和上海201*年的世博会，许多人都要积极要求成为志愿者时，都表示要学习志愿者精神，关心自己也关心他人，现在做小小志愿者，到时候能够真正为奥运会和世博会出力。学生在学习书本知识的同时，更需要的是一种对生活、对事物的感悟能力。在实践中，我们深刻地感受到当生活中的教育资源与书本知识两相融合起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义，感受到生活的意义，就有可能会增强学习的兴趣和动机，学习也就不再是一项枯燥无味、必须完成的义务，而是一种乐在其中的活动了。（二）实现学生主动参与，自主探索新课程改革对品社课程进行了整体的改革，它涉及到时代背景的变迁、指导思想的与时俱进、课程任务的重新定位、课程目标的明确界定、课程内容的全面更新以及教学方式方法的变革等一系列重大改革，执教新教材品社教学的老师大多都有这样的一种感受新教材中的内容与以往大不相同了没有了现成的故事，没有一个个现成的辨析题，没有可以信手拈来的内容。要把品社课教好，不但要钻研教材，更要了解学生的现实生活，让学生课前作好准备的，得提早通知，否则上课时自己无话可讲，学生也成了‘呆头鹅’。”此外我们强调实验教师在课堂上要“蹲下身子”与孩子们交流，把自己当作是带着学生走向课堂的引导者，而不是带着知识走向学生的传授者，去倾听来自每一个孩子的声音，去关注他们对生活的独特感受，去尊重学生的智慧，把孩子当成能够独立成长的生命个体。听课教师则根据学生课堂上的参与状态、思维状态、情绪状态、交往状态，评判教师是否为学生创设了一种信赖、宽容、民主、平等的课堂气氛，是否注重了学生的个体差异和尊重学生个性化的学习，是否关注了学生的情感与态度、学习过程与方法，是否调动了学生主动参与。通过这样民主、平等的自我反省式的教学研究，加深了教师对新课程的理解，在这种研究背景下，出台了一堂好的品社课的标准，帮助教师在心目中自然形成了一种新课程的课堂教学评价标准。课堂中，我们能够听到学生向老师提问，反驳教师的见解课后，教师和学生一起参与讨论、研究教师真正成了与学生平等的“听者”、“学者”、“思者”。学生在宽松的氛围和没有等级之分的空间里，畅所欲言，个性得到张扬，创新应运而生。（三）加强课例研讨，提高教师的反思意识如果在校本教研中，教师所设计的方案是一个教学的过程，那么接下来的行动就是“课例研讨”。我们发现，在校本教研中，教师一旦进入了真实的课堂，面对具体的学生，教师就不得不根据学生的实际学习状况和教学过程中发生的意想不到的教学事件，去灵活调整课堂教学。所以，就教师而言，“上课”并不意味着执行事先所设计的解决问题的方案，而是意味着要创造性地实施设计方案。这时候，针对真实的课堂表现，与学科内的其他教师，学校领导进行课例研讨，就具有了非常现实的意义，这正是“教学即研究”的本意。这学期朱老师执教的《我会这样吃》也正是借助了各年级老师的共同参与，通过一次次的研讨获取了大量信息，解决了教学上的困惑、问题，逐步体会了新课程理念，并在教学实践中努力体现、完善新理念。从教师对问题的提出，到设计方案，再到执行方案，研讨课例，都是有反思的介入和参与。在整个校本教研的过程中，“反思”其实是贯穿始终的。校本教研的最终目的之一，也是为了帮助教师在教学实践中发展和提高教学研究的能力。所以，我们认为，一个完整的校本教研的过程，不光要有专家的引领，同伴的协作，更应该有着教师个人的思考。只有当教师增强了研究的意识，以研究者的眼光审视、分析、反思自己个人在教学实践中遇到的真实问题和解决的效果，才能克服教学的被动性与盲目性，发展自己专业能力。因此，在“校本教研”过程中，我们总是鼓励教师个人自主独立的思考并“发表”自己的意见，即“自我反思”。这种“发表”，对教师个人而言，是反思，对教师群体而言，是一种交流和。恰恰是教师这种反思的故事，给我们的校本教研提供了不少精彩的案例，也为教师自觉、持续地推行研究奠定了基础。如今，课堂上出了问题，教师并不是一味地责怪学生不配合、不听话，而是从自己身上找原因，想想自己应担负什么职责，应从哪些方面反思自己的教学行为。这也正是我们所倡导的“教师要把实践、探索、反思贯穿于实验的全过程。三、教研组工作成效创设了民主和谐，合作发展的教研文化氛围在校本教研中，我校通过建立相互尊重、相互信任、自由研讨、共享经验和共同发展的有效机制，在鼓励教师自觉进行个人学习和反思的同时，强调教师之间的磋商、协调、交流和合作。我们倡导的教研文化是“经验，互相学习，彼此支持，共同成长”，如在集体备课时，由执教老师作中心发言，说教材、说学法、说体现新课程的理念，学科组的老师出谋划策，互动交流。在这个过程中，在这样一个民主和谐的教研氛围下，老师形成了一种同伴互助和合作的关系，教师之间这种积极的关系不但有效地保障了教师群体的通力合作和发展，还促进了学校建立起一种开放合作，民主发展的校园教研文化。通过一系列的校本培训，我校的教师在“新课程的实施”的过程中，发生了一系列的变化，首先是教师角色发生了变化，他们从单纯的知识传授者成为了学生活动的指导者、支持者和合作者；从教材的复制者成为了教材的创造者，能够灵活多样的设计教学活动和组织教学形式；其次能灵活地运用教材，能根据教材，丰富、发展、延伸活动；能联系学生实际，补充教学内容，设计教材中没有的活动。关注儿童生活中的新现象、新问题，及时充实教材内容，设计教学环节，这样的教学方式使得学生的学习兴趣更为浓厚，课堂教学气氛更为活跃，教学效果更扎实，从而切实地提高了我校的品社教学质量。四、问题与对策教研组的活动研究发挥了实验班教师的作用，但只局限于一到四年级的实验班的老师，我们将扩大教研组队伍，使面上教师参与活动与研究。并将实验教师的研究经验和成果向其他教师辐射。新课程改革任重而道远，但我们对未来充满期望，充满信心，我们相信通过我们的不懈努力，一定会收获成功！〖点评〗工作思路清楚，既完成了区的要求，又有学校的特点。值得大家借鉴。品社教研员陈音友情提示本文中关于《品德与社会学科组工作总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，品德与社会学科组工作总结该篇文章建议您自主创作。金洲小学品德与社会学科教研组工作学期总结金洲小学品德与社会学科教研组工作学期总结小课堂大社会（201*年12月31日）教研组长朱晓泓各项工作完成情况1、关注学生幼小衔接9月一开学，教研组长认真组织一年级任课教师学习《上海市小学学习准备期指导意见》，集体备课《我上学了》。10月，组织任课教师观摩姚卫平老师执教的《我上学了》一课，得到校领导好评。月底，一年级认课教师圆满完成一年级品社准备期教学，交出总结一份，案例反思共四份，准时交往教研员手里。2、搭建友谊交流桥梁201*年11月6日，在潘校长的带领下，我校一行9人来到了著名的渔港沈家门，参加在沈家门第三小学举办的“真情体验、真心感悟”品德与社会课堂教学研讨活动。在沈家门三小刘校长的的带领下，我们参观了三小的教学楼、图书馆；聆听了刘校长的介绍；观摩了片推选的两堂品德与社会课《你是我的好朋友》、《让我自己来吧》。我校朱晓泓老师执教的《光荣与梦想》一课，充分发挥情感因素的积极作用，用充满情味的语言拨动学生的心弦，引导他们充分地体验感受，向学生传达了内心的光荣和自豪感，受到了沈家门教研员以及听课老师的一致好评。这次活动，让我们每一个参加活动的金洲人收获颇丰，三小纯朴、踏实的校风，学生良好的行为习惯、积极的学习态度以及课堂中自信、大胆的表达方式都给我们留下了深刻的印象。此次的交流活动是两校结为友好学校的又一次回访，不仅搭建了两校之间友谊交流的桥梁，也促进上海与浙江两地教育文化的探讨。品社新课程进入我校已是第五年了，今年九月五个年级均使用品社教材，为了能充分发挥品社课程在学校学科德育中的主体地位，进而促进学生的全面、主动发展，近几年，我校在区教研员的引领下，在教研形式上作了一些有益的探索和尝试，收到了较好的效果。一、加强教研组建设，营造浓厚的学习氛围（一）人员保障要提升品社教学质量关键要有一支能积极参与品社研讨，勇于实践的教师队伍，为此结合日常的听课，在征询校领导的意见后，学校成立了一支稳定的品社研讨小组，基本上各年级我们确立了一位年级组长作为重点培养对象，我们定期开展教研活动、认真钻研教材教法，品社教研组的老师积极参与实践课研究，通过听课、评课、反思，挖掘每个人的潜能，促进合作交流，成果共享，让教师在互补共生中成长；教研组的老师积极参与区、片品社教学研讨活动，推动品社课堂教学质量的提升。(二)制度建设为了能打造一支教师专业素养高、教学能力强的品社教研队伍，我们把教研工作的重心聚集在以理论推进实践上。1、创造学习机会(1)开展理论学习活动。我们定期学习教育刊物上的有关课改文章，如学习《民族精神教育纲要》，了解各年段相关课文在《纲要》中弘扬民族精神的具体要求，在实践教学中加以落实；积极研究《课程标准》，确立新的教学观念，仔细揣摸教材与学生间的切入点,提高教师的教学水平；利用教研活动时间推荐教师学习有关教育、教改著作和杂志，如《小学德育论》、《基础教育课程改革纲要》、《课程理论》、《课程改革与课程评价》、《上海市学校德育工作会议文件汇编》等，为新课程改革构建“航标灯”。通过学习，教师明确了新课改背景下的教师角色定位，即“平等中的首席”、“学生发展的促进者”、“课程功能的研究者、开发者”，从时代发展的角度充分认识本次课改的重大意义。（2）走出去参加培训研讨，通过送参加区、片培训活动，使品社教师成为推进课程改革、开展教学创新的骨干力量。2、开展“三个一”活动，强化自学研讨教研组教师每学期至少读1本对教学有帮助的好书；撰写一篇有质量的案例；展示一节课；这种“现实性与前瞻性结合”，“操作性与学术性结合”，“集中培训与自我提高结合”的互动式学习方法，取得良好的学习效果，教师能从更高的要求和宽广的视野来审视和研究问题，形成新的思维方法，从而更加自觉主动地投身课改之中，逐步提高理论指导实践的操作能力。二、以课题为抓手，依托校本教研聚焦课堂开展实践活动著名教育家布鲁纳指出“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接收者，而应是获得过程的主动参与者”。品社这门学科最大的特点是“加强了书本世界与学生生活世界的沟通”，结合品社这门学科的特点，我们以《品德与社会课程体验与探究式学习的研究》课题为抓手，以儿童社会生活为基础进行教学设计，每月教研组根据研究专题安排不同年级的实验教师进行实践研究，教研组成员进行听课、评课，以此提升教师研读教材、从学生成长特点入手设计教学的能力，同时引导儿童学会用心灵去感受生活,用眼睛去观察社会,用行动去服务社会。（一）打通课堂和生活之间的界限教学必须从学生的角度出发，要与学生的经验与经历相联系，与广阔的社会生活相联系。学生的书本世界和生活世界是紧密相连的，生活中蕴涵着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源。打通课堂和生活之间的界限，将生活中的教育资源与课堂教学有机地结合起来，才能够丰富学生的经历和体验，促进学生的发展。1、课堂教学与学生已有的经验沟通教学要真正为每一个学生服务，要考虑到学生已有的知识和生活经验，制定恰如其分的教学目标，选择有利于学生发展的教学策略和方法。我们要求教师在备课活动中仔细地去思考，认真去了解与本节课有关的知识点方面，学生已经积累了哪些生活经验；现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫；让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握等等。如在教学《可爱的家》这一单元姚老师精心设计了四个块面的活动一一亲子游戏、采访爸爸妈妈、回忆成长往事、用行动去关心父母。这四个活动并非随意拼凑,而是遵循着学生内在的情感线索,由对家庭成员的缺乏了解到体会到为人父母的艰辛、不易,直至从内心感激父母的养育之恩,从而爱父母、爱家庭,在整个活动中学生历经了这样一个情感升华的过程。这种与学生经验相沟通的教学设计使教学的目的更加明确，教学的效率大大提高。2、把课堂教学延伸到社会生活中社会生活广阔而又丰富，是学生进行广泛深入学习的一个场所。将课堂教学与广阔的社会生活紧密地结合起来，可以提高学生学习的兴趣，激发学生的学习主动性，满足学生在认识上的需要，丰富学生的经历和体验。如在设计《美丽的春天》的教学中,我们的老师不仅将课堂搬到了校园、公园，让学生亲身感受春天的美丽，同时将采集回来的蝴蝶指导学生制成美丽的作品，学生在看一看、摸一摸、玩一玩、做一做中掌握了知识，培养了语言表达能力，提高了动手能力，激发了热爱自然的情感。3、捕捉社会中的热点作为教育资源我们除了教会学生将书本知识与社会生活相联系，还引导学生关注社会热点，关注校园生活。要求教师及时捕捉社会生活、校园生活的热点，将其转化为教育的有利资源，引导学生去辨析、去感悟当新闻中报道“大学生用硫酸泼大狗熊”的事件之后，我们组织学生阅读有关报道，让学生充分发表自己的感想；当学校大鱼缸里养的鱼一下子不幸死去时，我们引导学生开展了“小鱼快回家吧”的讨论；当学生了解到，为了我们国家201*年的奥运会和上海201*年的世博会，许多人都要积极要求成为志愿者时，都表示要学习志愿者精神，关心自己也关心他人，现在做小小志愿者，到时候能够真正为奥运会和世博会出力。学生在学习书本知识的同时，更需要的是一种对生活、对事物的感悟能力。在实践中，我们深刻地感受到当生活中的教育资源与书本知识两相融合起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义，感受到生活的意义，就有可能会增强学习的兴趣和动机，学习也就不再是一项枯燥无味、必须完成的义务，而是一种乐在其中的活动了。（二）实现学生主动参与，自主探索新课程改革对品社课程进行了整体的改革，它涉及到时代背景的变迁、指导思想的与时俱进、课程任务的重新定位、课程目标的明确界定、课程内容的全面更新以及教学方式方法的变革等一系列重大改革，执教新教材品社教学的老师大多都有这样的一种感受新教材中的内容与以往大不相同了没有了现成的故事，没有一个个现成的辨析题，没有可以信手拈来的内容。要把品社课教好，不但要钻研教材，更要了解学生的现实生活，让学生课前作好准备的，得提早通知，否则上课时自己无话可讲，学生也成了‘呆头鹅’。”此外我们强调实验教师在课堂上要“蹲下身子”与孩子们交流，把自己当作是带着学生走向课堂的引导者，而不是带着知识走向学生的传授者，去倾听来自每一个孩子的声音，去关注他们对生活的独特感受，去尊重学生的智慧，把孩子当成能够独立成长的生命个体。听课教师则根据学生课堂上的参与状态、思维状态、情绪状态、交往状态，评判教师是否为学生创设了一种信赖、宽容、民主、平等的课堂气氛，是否注重了学生的个体差异和尊重学生个性化的学习，是否关注了学生的情感与态度、学习过程与方法，是否调动了学生主动参与。通过这样民主、平等的自我反省式的教学研究，加深了教师对新课程的理解，在这种研究背景下，出台了一堂好的品社课的标准，帮助教师在心目中自然形成了一种新课程的课堂教学评价标准。课堂中，我们能够听到学生向老师提问，反驳教师的见解课后，教师和学生一起参与讨论、研究教师真正成了与学生平等的“听者”、“学者”、“思者”。学生在宽松的氛围和没有等级之分的空间里，畅所欲言，个性得到张扬，创新应运而生。（三）加强课例研讨，提高教师的反思意识如果在校本教研中，教师所设计的方案是一个教学的过程，那么接下来的行动就是“课例研讨”。我们发现，在校本教研中，教师一旦进入了真实的课堂，面对具体的学生，教师就不得不根据学生的实际学习状况和教学过程中发生的意想不到的教学事件，去灵活调整课堂教学。所以，就教师而言，“上课”并不意味着执行事先所设计的解决问题的方案，而是意味着要创造性地实施设计方案。这时候，针对真实的课堂表现，与学科内的其他教师，学校领导进行课例研讨，就具有了非常现实的意义，这正是“教学即研究”的本意。这学期朱老师执教的《我会这样吃》也正是借助了各年级老师的共同参与，通过一次次的研讨获取了大量信息，解决了教学上的困惑、问题，逐步体会了新课程理念，并在教学实践中努力体现、完善新理念。从教师对问题的提出，到设计方案，再到执行方案，研讨课例，都是有反思的介入和参与。在整个校本教研的过程中，“反思”其实是贯穿始终的。校本教研的最终目的之一，也是为了帮助教师在教学实践中发展和提高教学研究的能力。所以，我们认为，一个完整的校本教研的过程，不光要有专家的引领，同伴的协作，更应该有着教师个人的思考。只有当教师增强了研究的意识，以研究者的眼光审视、分析、反思自己个人在教学实践中遇到的真实问题和解决的效果，才能克服教学的被动性与盲目性，发展自己专业能力。因此，在“校本教研”过程中，我们总是鼓励教师个人自主独立的思考并“发表”自己的意见，即“自我反思”。这种“发表”，对教师个人而言，是反思，对教师群体而言，是一种交流和。恰恰是教师这种反思的故事，给我们的校本教研提供了不少精彩的案例，也为教师自觉、持续地推行研究奠定了基础。如今，课堂上出了问题，教师并不是一味地责怪学生不配合、不听话，而是从自己身上找原因，想想自己应担负什么职责，应从哪些方面反思自己的教学行为。这也正是我们所倡导的“教师要把实践、探索、反思贯穿于实验的全过程。三、教研组工作成效创设了民主和谐，合作发展的教研文化氛围在校本教研中，我校通过建立相互尊重、相互信任、自由研讨、共享经验和共同发展的有效机制，在鼓励教师自觉进行个人学习和反思的同时，强调教师之间的磋商、协调、交流和合作。我们倡导的教研文化是“经验，互相学习，彼此支持，共同成长”，如在集体备课时，由执教老师作中心发言，说教材、说学法、说体现新课程的理念，学科组的老师出谋划策，互动交流。在这个过程中，在这样一个民主和谐的教研氛围下，老师形成了一种同伴互助和合作的关系，教师之间这种积极的关系不但有效地保障了教师群体的通力合作和发展，还促进了学校建立起一种开放合作，民主发展的校园教研文化。通过一系列的校本培训，我校的教师在“新课程的实施”的过程中，发生了一系列的变化，首先是教师角色发生了变化，他们从单纯的知识传授者成为了学生活动的指导者、支持者和合作者；从教材的复制者成为了教材的创造者，能够灵活多样的设计教学活动和组织教学形式；其次能灵活地运用教材，能根据教材，丰富、发展、延伸活动；能联系学生实际，补充教学内容，设计教材中没有的活动。关注儿童生活中的新现象、新问题，及时充实教材内容，设计教学环节，这样的教学方式使得学生的学习兴趣更为浓厚，课堂教学气氛更为活跃，教学效果更扎实，从而切实地提高了我校的品社教学质量。四、问题与对策教研组的活动研究发挥了实验班教师的作用，但只局限于一到四年级的实验班的老师，我们将扩大教研组队伍，使面上教师参与活动与研究。并将实验教师的研究经验和成果向其他教师辐射。新课程改革任重而道远，但我们对未来充满期望，充满信心，我们相信通过我们的不懈努力，一定会收获成功！〖点评〗工作思路清楚，既完成了区的要求，又有学校的特点。值得大家借鉴。品社教研员陈音扩展阅读201*年大连金州新区小学教研工作计划201*年大连金州新区小学教研工作计划一、指导思想以《201*年大连金州新区基础教育工作计划》为指导，落实《201*年大连金州新区教师进修学校工作计划》，参照《201*年大连教育学院小学教师教育中心工作计划》，结合金州新区小学实际和教师进修学校小学部具体情况，制定201*年大连金州新区小学教研工作计划。二、工作方略根据局工作计划提出的“加强备课、上课、批改、辅导、教学反思等环节工作落实”的要求和教师进修学校工作计划中提出的教研部门所承载的“组织、协调、管理、指导、服务”的功能，制定教研工作“五个一”的工作方略。增强备课过程的服务，确定典型学校，搞一次在市区有影响的有效备课专题教研活动，形成一套各学科教师备课的基本范示。强化教师课堂的管理，确定典型教师，帮助一个典型教师课堂教学水平提升一个等级，带动全学科课堂教学水平的提高。加强作业批改的组织，以减负为核心开发或与教师合作完成一门学科教学研究课程，提高学生作业的实效性。强势介入辅导的协调，与有关部门配合初步形成一个学科质量标准与试题库，保证达到质量标准。强调教学反思的指导，总结或合作完成一份高质量的学科教研或科研成果，以反思带动教师教研能力的提高。三、主要活动安排:备课宗旨简单、实用、自主、持续策略有效教学设计竞赛与常规备课评选相结合方法配合局“进行教学常规管理拉练检查，小学教学常规管理现场会”，从备课开始抓常规。活动有效教学设计竞赛、常规备课评选进行“有效备课”专题调研活动时间二月、三月、八月、九月上课宗旨轻松、高效、质朴、和谐策略市区优秀课竞赛与日常教学评选相结合方法配合局“提倡和鼓励课堂教学改革，探索适合课程改革的教学模式”要求。为小学课堂教学模式研讨会做好前期准备。进一步加强考查学科教学，提高其教学质量，切实抓好小学、初中在教学内容、教学方法、学习方式、管理模式等方面的衔接中小学应做的事情，为局召开研讨会出台相关指导意见做好准备。配合局“实施有效教学行动”，推进课程改革，全面提高教学质量。活动市区优秀课竞赛、日常教学评选进行“课堂教学要保证学生有足够的思考时间，有质疑问难的机会，有选择不同层次练习题目的权力”的专题调研活动。时间四月、十月批改宗旨轻负、高质、规范、实效策略有效作业设计竞赛与课内外作业评选相结合方法配合局“继续开展有效作业研究，严格控制学生作业总量”活动。活动有效作业设计竞赛、课内外作业评选进行“学校作业质量的调控”专题调研活动时间五月、十一月辅导宗旨简易、达标、习惯、持久策略单项达标竞赛与期末质量考核相结合方法完成局“小学低年级全科及格率达到98%以上，中高年级95%以上，毕业年级达93%以上”的质量标准。为局“上半年组织召开有关减负和质量监测方面的研讨会”做好前期调研工作。活动单项达标竞赛、期末质量考核进行“严格执行三公开、四统一、五要求的规定”的专题调研活动。时间六月、十二月反思宗旨积累、思考、研究、提高策略教学反思竞赛与教师日常教学反思评比相结合方法配合局“构建不同学科、不同课型的教学模式和个性化的教学方式”的要求，研究各学科教学模式和个性化教学方式。活动有效教学反思竞赛、教师日常教学反思评比进行“探索适合课程改革的教学模式”专题调研活动时间七月、一月四、工作措施保障对外增强服务意识依托网络、整合活动、以赛带研、点面结合对内增强服务能力提高素质、树立形象、以身作则、扎扎实实附市评优课活动方案教学设计大赛方案附一:201*年金州新区小学教师参评市优课方案一、活动宗旨:落实大连市《201*年小学教师教育中心工作计划》及各学科市优课评比方案，旨在提升各学科教师专业素养。二、参评条件1、区属小学各学科专任教师，从事教学工作五年以上，并且执教本学科课程三年以上。2、获得过区级优秀课，或者在区及以上的会议执教过研讨课、观摩课（以证书为准）。3、至少有一篇关于学科课程改革或教学方面的文章在区及以上会议中交流（以证书为准）或公开发表。（以上条件各学科有所不同，以各学科具体要求为准。）三、评优安排1、申报及名额分配采取自愿与推荐相结合的方式，填写申报表（表格附后）发送邮箱jzxqxjb@16com，邮件主题写清“XX学科XX学校市优课申报表”字样。因各学科名额已限定，请各校进行初评，把好关，在符合条件的教师中选报一人。报名后区里将依据参评条件进行进一步审核，择优确定上课教师名单，并上报市里。申报截止日期为201*年3月25日前。2、各学科在4-5月份组织区评审组初评，参评教师精心准备好教学设计（教材内容自选，建议尽量选择起始课）。3、各学科具体安排评优课上课时间，按照要求执教现场课一节，组织评委评选出一、二等课，上报市里。4、市里五-六月份对一等课组织专家进行集中验收，合格方颁发市优课证书。验收具体安排另行通知。大连市小学学科优秀课教师推荐表姓名年龄职称性别学历兼何职工作单位毕业学校政治面貌从教时间上报课题任课时间现任教年级主要事迹【重点写清区及以上优质课（研讨课、展示课等）时间、课题；区及以上论文题目、级别、获奖时间等，后附相关证书复印件】学校意见201*年3月县（市）区教师进修学校意见201*年3月大连市小学学科优秀课指导教师推荐表姓名年龄从教时间职称获奖时间等】性别学历任课时间兼何职工作单位毕业学校最后学历政治面貌主要事迹【重点写清曾经执教或指导哪级优质课，获奖时间等；论文题目、级别、学校意见201*年3月县（市）区教师进修学校意见201*年3月附二金州新区小学教研系列活动教学设计大赛方案一、活动宗旨落实《201*年大连金州新区小学教研工作计划》，全面提升教师专业水平。二、参与对象区属小学各学科专任教师三、竞赛内容教学设计大赛、作业设计与教学反思单项竞赛四、参赛方式初赛参加竞赛的教师按竞赛要求设计好相关内容后在指定日期前发送到指定邮箱，截止日期6月10日。初赛题目和具体要求将在竞赛开始时在金州新区教育网（）公告栏中发布。决赛根据初赛情况决定各组别参加决赛人员，决赛采取现场笔试（60%）加平日教案检查（40%）相结合的方式进行，最终确定一、二、三等奖获得者和集体优胜奖获奖单位，颁发获奖证书。决赛具体时间和要求另行通知。五、组别设置序组别号王宏英1语文组魏新华jzhwhy@12com联系人投搞邮箱梁晓红马广义2数学组毕振林董静冷德玉34567英语组韩雪品德组科学组音乐组信息组宋藜夏徐金迪赵增全宫岩dlsonglixia@16comxujindi@12comdlzhaozengquan@12comdlgyan@16comLdy63@16comdlmaguangyi@12com六、注意事项各学校要根据竞赛具体要求有计划地组织教师分组别参赛，建议各学校做好组织和预选工作，把竞赛与教师的日常备课结合起来，旨在促进教师的日常备课。友情提示本文中关于《金洲小学品德与社会学科教研组工作学期总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，金洲小学品德与社会学科教研组工作学期总结该篇文章建议您自主创作。201*学年数学科组工作总结201*学年数学科组工作总结袁予湘本学期数学科组继续坚持以课程改革为中心，以新课标理念为指导，在努力提升教师敬业意识的同时，不断加强业务学习，积极深入研究和探讨课程实施过程，引导数学教师开展课题研究，在平凡中有创新，在忙碌中有收获，圆满的完成了各项教育教学任务，促进了学校数学教学工作的进步。现将本学年的工作小结如下一、理论学习方面本学期数学科组加强了理论学习。每个老师人手《合作性学习ABC》和《小学数学教研的理论与实践》这两本书，认真学习，并将它上升到指导、应用于我们的教学实践的高度，从而使全体数学教师的教育教学理论和实践水准都得到了不断提高。还提倡“多看书、多反思、多执笔”的方法，利用好学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的资料，经过多渠道多方位来提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。同时还广泛阅读了其他相关的教学论著或杂志，坚持写读书笔记和反思，并上传到学科的群组博客中，增强了与校内外老师的交流。二、教学科研方面1、备课方法更科学本学年，数学科组在备课方面有了改进。把原来每位老师每节课都要备的做法，改为下个星期要上的课由备课组的几位老师分开备，初备稿在当周五的集体备课中，由本备课组的老师在一起讨论修改后再定稿，供下周上课时使用。这种做法大大减轻了老师们的工作量，而且由于每个人每周只用精备两节课，使备课更有目的性，课的质量也更高。老师们还把备课稿上传到天河部落的群组博客中，实现了资源共享，为本校和校外数学老师的交流创建了很好的平台。这种做法既减轻了老师们的工作，又保证了备课的质量，备课工作更具科学化。2、集备效果更明显本学年，数学科组把每周五上午三、四节定为科组集备时间。在集备活动中，做到了时间、地点、内容落实，中心研究的议题落实，每次教研内容针对性强，并有详细的记载。由于每周的集备已经形成了常规，而且每次都是切合科组的研究专题和集备稿去进行讨论，大家都是有备而来，所以讨论起来更有话讲，因此集备活动中的气氛热烈，很多时候都是已经到了午饭时间还有部分老师仍在一起讨论。每个老师都通过集备得到了提高。此外，还每个月召开专题研讨会，针对在研究专题中产生的问题展开讨论。每次专题研讨都有中心发言人，很多老师都感叹说“通过专题研讨和每周集备上的交流，解决了很多自己平时遇到的问题”。也正是因为参加这些活动能帮助老师们解决实际问题，所以大家参与的积极性也才会越来越高。3、专题常态化本学年，数学科组在孙校长的引领下，确定了自己的研究专题“基于自学的合作学习模式探究”。并且还将专题研究与常态教学紧密结合，实现了“在研中做、在做中研”的教研理念。（1）每位老师每学期一次的研讨课都要结合科组的研究专题来上。其他老师评课时，也基本上都是扣准研究专题来评。（2）每月一次的专题研讨，也都是结合研究专题，针对近期教学实践中取得的成功经验或是存在的困惑来确定研讨的主题，以当月承担研讨课的老师为中心发言人，其他老师针对中心内容进行讨论发言。经验大家一起，困惑大家一起面对，共同商讨解决的办法。（3）每人每周两节的精备课大家一般也都是结合着科组的研究专题来备。此外，部分老师还把自己的研究心得写成了论文，孙校长撰写的《基于课前研究的小学数学合作学习模式探究》发表于《广东教育》201*年第2期。曾艳芬、柳燕、黎昀菲三位老师合作的论文《课前小研究中的题组设计》一文获全国教育学会举办的论文评比一等奖和区年会论文一等奖。梁倩娜老师执教的《小数加减法中简便运算》和聂丹老师执教的《找规律》这两节专题研讨课在学校对外专题研讨日活动中受到了大家的好评，反馈数据中认为效果很好的达到了88%，认为比较好的达到12%，认为需要改进的0%。一年来，围绕研究专题撰写的教学设计100多篇，教学反思20篇（其中这个学期的反思还有很多老师还没来得及上传），与专题相关的论文数十篇，结合专题执教的区级以上公开课5节，校级研讨课40余节。在孙校的带领下，科组的研究氛围越来越浓厚，研究的专题也已经深深扎根于每一位数学老师的日常教学之中。此外，在本学年的第二学期，数学科组还参与了李克东教授主持的“应用Mp-Lab软件，促进知识建构”的课题研究。科组老师们认真学习，大胆应用新软件进行尝试。每个备课组都推荐一名老师参加了学校组织的应用Mp-Lab软件的说课活动。随后，袁予湘老师、梁倩娜老师、曾艳芬老师还代表学校参加了广州、顺德片区应用Mp-Lab软件的说课比赛，并取得了很好的成绩。其中，袁予湘老师还在第四届粤港澳教育信息技术交流大会上对科组已有的研究成果进行了展示汇报。三、培优补差方面培优补差工作一直是数学科常抓不懈的工作。本学年，开办了三、四、五年级三个奥数班，由何君老师、叶美娟老师、刘庆老师三位老师负责。这三位老师每个星期都要比其他数学老师多上1节课，而且星期六上午也要加班回校培优，但她们从没有怨言，一切都是为了学生着想。也正是因为她们的认真负责，我校今年有18位同学被选入广州市奥校。其他老师也把培优工作当作一项重头工作来抓，努力为优生提供更广阔的发展空间。“学困生”是困扰着很多老师的头疼问题。这个学期，科组在转化“学困生”方面也进行了一些探索。专门针对如何转化“学困生”的问题开过专题研讨会。交流了如何在课堂上借助小组的力量调动起“学困生”积极性的做法。坚定了对“学困生”常抓不懈的思想。孙校长、梁倩娜老师、何老师、余宝珠老师、张清平老师所任教的班还都任命了“老师小助理”，利用课堂和课余时间，对“学困生”进行一对一的辅导。这种方法，不仅节约了时间，也使优生和学困生都能得到不同程度的发展。四、团队协作方面全科组老师互相支持、互相配合，体现了良好的团队精神。二年级组聂丹老师小孩还那么小，仍然主动承担了学校专题开放日研讨课的工作。专题开放日前一天晚上七点多，我看到柳燕老师仍在办公室帮聂丹老师修改第二天大会上要发言的教学反思。梁倩娜老师在准备专题研讨课期间嗓子都哑了，但她一直坚持，并在专题开放日中发挥出了良好的状态。黄颖贤老师承担区的研讨课中对教学设计精益求精，反复修改课件、教学设计将近十次。钟迅老师、任慧老师、高树华老师积极主动承担了优秀练习题组的设计工作。每次集体备课中，大家围绕着我们的研究专题总有说不完的话题。很多数学老师都在默默耕耘着，在潘琪雅、曾艳芬、任慧、刘庆、钟迅、张清平这六位备课组长的带领下，踏踏实实地把研究落到了实处。紧张而又充实的这个学期很快就过去了，等待数学科组的是一个又一个的下个学期，教育教学之路漫长而又充满希望。在这个学期的路上，大家都非常欣喜的看到了科组的变化。集备活动中，每次大家都有讨论不完的问题，每次都觉得时间不够用。日常教学中，每一个老师都结合研究专题在踏踏实实的“做”。当然，任何研究的开展，都不可能是一帆风顺的，在探索中也发现了一些问题，比如不同课型的课前小研究该怎样设计才能效果最好，课前小研究对哪些课型最适用，小组合作学习中怎样关注“学困生”等问题确实摆在面前。有问题才会有动力，面对这些问题，每个数学老师都在积极的思考，不断进步，不断走向成熟。扩展阅读201*201*学年第一学期小学数学科组学生活动总结201*201*学年第一学期小学数学科组学生活动总结根据学校和科组工作计划，本学期根据教学内容和教学要求开展了多项学生活动，现总结如下一、学生作业检查、展示。九月下旬，科组抽查了学生学校作业、家庭作业。针对作业格式、批改要求、书写用具进一步明确了要求。要求每节数学课都要争取有课堂作业，以达到及时巩固和熟练，教师及时了解教学效果，同时要求教师面批，以便个别指导。特别要求中高年级要用钢笔书写作业。作业检查后，老师们在本年级举行优秀作业展示。引导同学们了解作业格式、书写要求，促进班级作业质量的不断提高。二、计算能力考查、展示。十月下旬，科组分年级举行了计算能力考查。考查前，老师们研究确定了考查内容、命题格式、题量、时间安排等。特别要求试卷要老师们用钢笔手写，为学生提供优秀书写示范。各年级考察、阅卷完毕，老师们统一将考查统计、分析情况汇总到孙老师那里，特别是建立了后进生计算能力档案，以便跟踪、指导。老师们还在本年级举行优秀试卷展示。同学们对提高计算能力的重要性和要求有了进一步认识。三、课题实验学生问卷调查我们科组的市级课题《小学数学游戏性随机反馈教学方式的研究》已经开展将近两年，实验中取得了较好的效果。但在实际教学中，这种教学方式运用引发的学生学习心理变化，不同学习水平、不同年级的学生有何学习心理差异等，均需要进一步研究，为此，继201*年2月20日，我们在三、四年级开展学生问卷调查后，于本学期12月上旬又开展了一次学生问卷调查。内容如下:（一）、数学课上你喜欢发言吗？1、很喜欢（）2、比较喜欢（）3、一般（）4、不喜欢（）（二）、你喜欢老师通过什么方式选择同学解决问题1、点名回答（）2、通过随机游戏确定（）3、都喜欢（）4、都不喜欢（）（三）、你对老师通过随机游戏选出解决问题的同学1、很喜欢（）2、比较喜欢（）3、一般（）4、不喜欢（）（四）、你认为通过随机游戏选出解决问题的同学１、很有趣（）２、比较有趣（）３、一般（）４、没有兴趣（）（五）、你认为通过随机游戏选出解决问题的同学１、很公平（）２、比较公平（）３、一般（）４、不公平（）（六）、你比较喜欢的随机游戏是１、猫和老鼠数字转盘（）２、选学号（）3、选座位号（）４、选名字（）（七）、你认为随机游戏运用于数学课堂教学１、每节课都运用（）２、经常运用（）3、偶尔运用（）４、每节课都不运用（）（八）、一个同学获得解决问题的机会，而且表现很好，你认为应该１、在小组评价表中给予奖励（）２、在个人评价记录表中加分奖励（）3、两者都要（）４、两者都不要（）（九）、一个平时学习成绩很好的同学获得解决问题的机会，但没有解决好，而且这个问题并不太难，你认为１、在小组评价表中扣除该小组的分数（）２、在个人评价记录表中扣除一定分数（）3、两者都要（）４、两者都不要（）（十）、一个平时学习较困难的同学获得解决问题的机会，但没有解决好，而且这个问题并不难，你认为１、在小组评价表中扣除该小组的分数（）２、在个人评价记录表中扣除一点儿分数（）3、两者都要（）４、两者都不要（）（十一）、如果被选中解决问题的同学（这位同学不是本组同学）解决问题很成功１、为他高兴，虽然她不是我们组的（）２、有点不高兴，他又不是我们组的（）3、很不高兴，他又不是我们组的（）４、心中比较平静（）（十二）、如果被选中解决问题的同学（这位同学不是本组同学）不能正确解决问题１、心中很高兴，嘲笑他（）２、心中很高兴，但不嘲笑他（）3、心中比较平静，希望他继续努力（）４、有点儿难过，为他惋惜（）（十三）、如果自己没有被选中解决问题１、很失望（）２、比较失望（）３、有点失望（）４、不失望（）（十四）、如果自己被选中但不能正确解决问题时１、很伤心（）２、比较伤心（）３、有点伤心（）４、不伤心（）（十五）、数学课，随机确定解决问题的同学，你感觉１、压力很大（）２、压力较大（）3、有点儿压力（）４、没有压力（）（十六）、你认为同学们每节课的表现，应该1、及时记录，不断累计（）2、及时记录，不用累计（）3、偶尔记录，也不累计（）４、不用记录（）（十七）、你认为随着年龄的增长1、知识难度越来越大（）2、知识难度有所加大（）3、知识难度有一点加大（）４、知识难度没有增加（）（十八）、从低年级到现在，数学课堂上，你1、一直比较喜欢回答问题（）2、低年级时比较喜欢（）３、现在比较喜欢（）４、一直都不喜欢（）（十九）、你认为应用游戏性随机反馈教学方式，对自己学习能力的提高1、促进很大（）2、促进较大（）3、有一定促进作用（）４、没有什么促进作用（）（二十）、采用游戏性随机反馈教学方式，你1、原来喜欢数学，现在更喜欢数学（）2、原来不太喜欢数学，现在开始喜欢数学（）3、原来不太喜欢数学，现在也不喜欢（）4、原来喜欢数学，现在不太喜欢数学（）（二十一）、请你从“随机游戏、小组评价、个人评价、公平、有趣、压力、进步、积极、害怕、担心、不喜欢、退步、困难、高兴、激动、希望”这些词语中，选择一些词语，也可以用其它词语，写一段完整的话，谈谈你数学课的感受和对数学课的建议。调查内容设置这样安排1、基本学习情况第1、17、题。2、对游戏新随机反馈学习方式的兴趣第2、3、4、5、6、7题。3、游戏性随机反馈学习方式下的学习心理状态第815题。4、对游戏性随机反馈学习方式下学习评价方式的认识第16题。5、游戏性随机反馈学习方式对学习的影响1820题。调查结束后，老师们进行认真统计和分析。五一班数学学习调查统计表(201*年12月2日44人)题号选项第一题第二题第三题第四题第五题第六题第七题第八题第九题第十题第十一题第十二题第十三题第十四题第十五题第十六题第十七题第十八题第十九题第二十题1234人百分比数114117822982161318201*44627%27%09%27%364%118%55%55%20.45%118%473%164%255%40.91%445%27%09%09%09%164%总人数人数百分比人数百分比人数百分比203141511202712417310156347211120445%82%382%309%200%445%636%27%55%09%364%82%273%309%164%727%191%473%200%445%102813173108816222384561381115273%664%255%364%82%273%118%118%336%50.00%55%82%118%09%136%164%255%118%200%309%131213111367331710532137133201*183255%227%255%200%255%164%191%700%364%273%136%773%255%191%255%82%445%200%40.91%82%4444444444444444444444444444444444444444五二班数学学习调查统计表(201*年12月2日44人)题号选项第一题第二题第三题第四题第五题1234人百分比数34251082%09%55%136%273%总人数人数百分比人数百分比人数百分比966111120.45%164%164%200%200%12201*1112227%445%382%200%227%201*221711445%382%50.00%364%200%44444444第六题第七题第八题第九题第十题第十一题第十二题第十三题第十四题第十五题第十六题第十七题第十八题第十九题第二十题112482216213115251315818200%555%118%55%55%336%55%255%200%136%582%255%309%118%40.91%411314145859451115101309%200%82%382%382%136%118%136%20.45%09%136%200%309%273%255%1593045430146206109154309%20.45%618%09%136%09%618%382%164%445%164%273%20.45%309%09%140324231941218158105119382%0.00%82%555%527%418%09%227%40.91%309%118%273%136%200%20.45%444444444444444444444444444444根据反馈意见，老师们写出了详细分析，探讨实验中存在的问题，制定了实验修改方案。这次学生问卷调查活动为课题实验研究的顺利实施提供了详细实验数据和学生基本信息。四、