沁园春·雪教学设计21-苏教版

沁园春雪江苏省盱眙中学刘立江教学目标：.掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。.激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。教学重点：理解写景、抒情想结合的特点。教学时数：课时教学过程：一.创设情境，导入新课

大家知道，雪，它具有着洁白无瑕的特点，漫天飞舞，曾吸引了古往今来的无数的文人墨客，毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，我们就来看看他是怎样来咏雪的？（板书课题）二.揭示目标，明确任务.掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。.激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。三.检查预习，整体感知.给下列加点的字注音分外（）莽莽（）妖娆（）成吉思汗（）折腰（）今朝（）素裹（）数风流人物（）.解题及相关常识介绍文体介绍：词，又称长短句。一首词的句子、字数、韵律、平仄都有固定的格式，这就是词谱。词人依照词谱填词。词谱的名称叫词牌，如《浪淘沙》、《沁园春》等。词可以没有题目；如果有题目，写在词牌的下面。如这首词，“沁园春”是词牌，“雪”是题目。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。创作背景：年月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。年月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。年月，抗日战争爆发前夕，毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，眺望祖国的壮丽河山，面对苍茫大地，想到革命的灿烂前景，胸中豪情激荡，写下了这首气吞山河的《沁园春·雪》。发表背景：年月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。四.自主学习，主动探究(一)整体感知.学生对照注释，理清词大意，圈画出相关字词，教师投影检查字词。解释加点的下列词语()北国风光()惟余莽莽()须晴日()看红装素裹()分外妖娆()江山如此多娇()引无数英雄竞折腰()略输文采()稍逊风骚()数风流人物(二)诵读指导.放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。.学生自由诵读进一步体会本词所表达的思想感情。.齐读，要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化。五.合作探究，交流展示(一)自学指导一.这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？明确：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。.请用简洁的语言概括上下阕内容。明确：上阕:描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。下阕:评论历史英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。(二)自学指导二——上阕.试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次，并谈谈你的理解。.总写北方雪景的诗句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？明确：前三句总写雪景，“千里”“万里”极言地域之广，“冰封”“雪飘”一动一静，极写严寒之烈，描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。.作者对雪景的具体描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？作者望见了哪些景观？作者为何选取这些景观？明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。散文化描述：你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！.提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。(三)自学指导三——下阕.下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。明确：下阕第层承上启下，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。.这些古人有什么共性？作者用哪一个词对他们做了总的评价？明确：他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。.对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。请谈谈你的理解。明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）.到底才是谁是真正的英雄？明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。.提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。.找出全词点明主旨的句子明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物的是谁呢？作者庄严宣告：“数风流人物，还看今朝”，那就是今天的人民大众才是时代的真正主人。由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。六.当堂训练，品味语言学生品读“山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受。明确：运用比喻的修辞手法，写群山蜿蜒起伏，像银蛇一样舞动；高原上的丘陵连绵不断，像一只只白色的象在奔驰，化静为动，生动形象的写出了北方冰雪世界中群山与高原形象的雄伟。原因：（）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。（）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（可说可不说）七.课时小结，拓展延伸.这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。.依照《沁园春·雪》的格律，你也来填一首《沁园春》她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着