语文基础模块上册第七单元教学设计示例（学习任务二）

基础模块上册第七单元教学设计示例

基础模块上册第七单元

学习任务二：领悟思辨的逻辑力量

教学目标

1.划分各篇课文的结构层次，概括要点；借助语言积累，体会本

单元课文语言科学严谨、逻辑清晰的特点；归纳课文运用的论证方法。

2.根据提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路，理清行文思

路，为每篇课文绘制思维导图；感受科学思维和理性思辨的逻辑力量，

提高思维品质。

3.通过讨论和展示，提升语言表达能力。

教学重点

把握课文阐述观点的基本思路和结构层次；体会课文语言科学严

谨、逻辑清晰的特点；掌握举例、对比、比喻等论证方法。

教学难点

绘制文章论证结构思维导图。

学时安排

3学时

1

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第5学时

课前准备

1.阅读课文，概括每段内容。

2.明确每篇课文中心论点句所在的段落，说说其他语段是如何围绕中心论点

段进行论证的。

3.以小组为单位，进行研讨，通过图表或PPT展示中心论点与论据的逻辑关

系，课上展示。

一、思维碰撞，展示成果

（一）各组展示文章结构的分析思路

提示：教师做好展示过程记录，了解学生对文章结构层次的掌握情况。

（二）学生评价

提示：可从以下四个方面进行评价：①概括语言是否简洁明了；②是否阐明

了中心论点段落与其他语段的逻辑推导关系；③语言表达是否流畅；④思维呈现

方式是否清晰。

二、阐明逻辑，理清结构

（一）教师总结小组的成果展示，找出存在的共性问题，引导学生重新思

考四篇文章的逻辑结构

（二）细读《反对党八股》（节选）第五条罪状“甲乙丙丁，开中药铺”，

从论述类文章表现形式的角度，论述优秀文章应具备的逻辑思路；诵读其中的

片段，理清论述类文章通用的逻辑思路

诵读片段：什么叫问题？问题就是事物的矛盾。哪里有没有解决的矛盾，哪

里就有问题。既有问题，你总得赞成一方面，反对另一方面，你就得把问题提出

来。提出问题，首先就要对于问题即矛盾的两个基本方面加以大略的调查和研究，

才能懂得矛盾的性质是什么，这就是发现问题的过程。大略的调查和研究可以发

现问题，提出问题，但是还不能解决问题。要解决问题，还须作系统的周密的调

查工作和研究工作，这就是分析的过程。提出问题也要用分析，不然，对着模糊

杂乱的一大堆事物的现象，你就不能知道问题即矛盾的所在。这里所讲的分析过

程，是指系统的周密的分析过程。常常问题是提出了，但还不能解决，就是因为

2

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还没有暴露事物的内部联系，就是因为还没有经过这种系统的周密的分析过程，

因而问题的面貌还不明晰，还不能做综合工作，也就不能好好地解决问题。一篇

文章或一篇演说，如果是重要的带指导性质的，总得要提出一个什么问题，接着

加以分析，然后综合起来，指明问题的性质，给以解决的办法，这样，就不是形

式主义的方法所能济事。

（三）采用圈点勾画的方法，提炼上述选段中的关键词，总结论述类文章

的逻辑思路

明确：

1.论述类文章的宏观结构思路

发现并提出问题→分析问题→解决问题

2.论述类文章内部的具体逻辑分析思路

（1）发现并提出问题：调查研究问题的性质和背景等，提出中心论点

例如：

①学习《反对党八股》（节选），可以先拓展阅读节选部分之前的段落，找出

党八股“八大罪状”中心论点提出的背景。

②《反对党八股》（节选）中对“党八股”各条罪状的分论点的提出。

③《拿来主义》先剖析“送去主义”和“送来”的危害，进而提出中心论点：

“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”

（2）分析问题：调查、研究（摆现象→论危害→挖根源→提方法）

例如：《师说》

摆现象：“古之圣人……；今之众人……。”

论危害：“是故圣益圣，愚益愚。”

挖根源：“爱其子……其可怪也欤！”

（3）解决问题：强化观点，提出解决方法

例如：

《千篇一律与千变万化》：“我们既要百花齐放，丰富多彩，又要避免杂乱

无章，相互减色；既要和谐统一，全局完整，又要避免千篇一律，单调枯燥。”

注意：以上逻辑思路既适用于划分文章的宏观结构，也适用于阐释文章各段

分论点论述的逻辑，使用时应具体问题具体分析。

3

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（四）各小组根据以上思路重新完善对课文的结构划分

三、言之有物，绘制导图

活动1：绘制各篇课文的逻辑分析思路导图。

1.明确文章的宏观结构，以及各段之间和段落内部的逻辑思路

2.提炼思维导图要点，总结各项内容关键词

《反对党八股》（节选）第一条罪状“空话连篇，言之无物”中提到，“我们

无论做什么事都要看情形办理”，思维导图的绘制需要清晰简洁，因此，要抓住

关键词，才能把握好图内文字。学生可依据“阐明逻辑，理清结构”部分所学方

法，对照原文，从论述过程中提取关键词。

3.采用适合的图样，将结构和核心要素组合起来

4.小组合作绘制

例图：

活动2：依图展示，发展思维。

各小组选派代表结合本组思维导图讲解展示，其他同学参照以下标准进行评

价：①言之有物，关键词概括准确；②逻辑思路清晰，符合论述规律；③语言表

达清晰准确，自然流畅。

四、课后延伸

4

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利用本学时所学完成任务：

《反对党八股》（节选）是毛泽东在延安干部会上的讲话，剖析了“党八股”

的八大罪状。认真研读，以其中的一项罪状为例，分析作者是如何层层剖析的。

5

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第6学时

课前准备

1.查阅资料，掌握常见的论证方法。

2.再次阅读本单元的三篇必读课文，勾画语句并批注相应的论证方法。

3.阅读本单元“思考与实践”下面的阅读提示，查阅工具书和相关资料，了

解“三段论”的概念和呈现形式。

一、小组竞赛，归纳方法

（一）小组竞赛，展示学习成果

提示：教师可根据班级具体人数划分小组，组织小组竞赛。竞赛中，每个小

组各选出一名同学轮流朗读勾画的语句或指明勾画的段落，并说出其运用的论证

方法。各小组每轮展示的课文和语句均不能重复。展示前，教师设计好计分表；

展示过程中，教师做好记录，以了解学生对各种论证方法的掌握程度。

（二）总结归纳论证方法

提示：立足小组竞赛中展示的学习成果，教师进行补充，归纳课文论证方法。

1.《反对党八股》（节选）中，作者主要运用了哪些论证方法？

明确：

课文罪状例证论证方法

长而空的文章像“懒婆娘的裹脚，又长又臭”比喻论证

第一条罪状：斯大林的演说和《资本论》举例论证

空话连篇，言之俗语“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，

引用论证

无物量体裁衣”

《资本论》与有些老爷的长文章对比论证

《反对党八

第二条罪状：

股》（节选）

装腔作势，借以鲁迅的“辱骂和恐吓决不是战斗”引用论证

吓人

第三条罪状：延安城墙上的标语举例论证

无的放矢，不看“何况这是党八股，简直是老鸦声调，却偏

比喻论证

对象要向人民群众哇哇地叫”

6

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“射箭要看靶子，……是万万不行的”类比论证

“上海人叫小瘪三的那批角色，也很像我们

比喻论证

第四条罪状：的党八股，干瘪得很，样子十分难看”

语言无味，像个“比如军事指挥员，他们并不对外发宣言，

瘪三但是他们要和士兵讲话，要和人民接洽，这举例论证

不是宣传是什么”

中药铺药柜子的抽屉格子比喻论证

第五条罪状：“写文章，做演说，著书，写报告，第一是

甲乙丙丁，开中大壹贰叁肆，第二是小一二三四，第三是甲

举例论证

药铺乙丙丁，第四是子丑寅卯，还有大ABCD，

小abcd，还有阿拉伯数字，多得很”

第六条罪状：

不负责任，到处拿洗脸作比方比喻论证

害人

2.《拿来主义》中，作者主要运用了哪些论证方法？

明确：

课文内容例证论证方法

送一批古董到巴黎展览；送“大师”捧着古画和新

画去欧洲“发扬国光”；送梅兰芳博士到苏联和欧举例论证

洲表演

送去主义

尼采“自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不

类比论证

想取得”

《拿来主义》

中国“掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用”类比论证

“英国的鸦片，德国的废枪炮……也对于洋货发生

送来主义举例论证

了恐怖”

穷青年对得来的大宅子的不同态度比喻论证

拿来主义

穷青年对大宅子里不同物品的不同态度比喻论证

3《师说》中，作者主要运用了哪些论证方法？

明确：

7

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课文段落例证论证方法

古之圣人和今之众人对比论证

第2自然段于其子和于其身对比论证

士大夫和巫医乐师对比论证

《师说》

“圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。

举例论证

第3自然段郯子之徒，其贤不及孔子”

“孔子曰：三人行，则必有我师”引用论证

4.通过以上归纳，我们可以发现，三篇文章各自运用的主要论证方法是什么？

提示：立足于前面梳理完成的三个表格进行归纳。

明确：

课文主要论证方法

《反对党八股》（节选）比喻论证，举例论证

《拿来主义》比喻论证，举例论证

《师说》对比论证

二、联系语境，理清思路

（一）梳理课文整体论证思路

1.立足课文结构，联系课文整体语境，按照“提出问题—分析问题—解决

问题”的逻辑，思考《反对党八股》（节选）、《拿来主义》和《师说》三篇文章

的论证思路是怎样的？

提示：依据第5学时绘制的论证结构思维导图，从篇章整体出发，概括论证

思路。

明确：

课文提出问题分析问题解决问题论证思路

第10自然段，必

第1自然段，第2—9自然段，

《反对党八股》须抛弃党八股，

提出党八股有具体剖析党八股先破后立，破立结合

（节选）采取马克思列宁

八大罪状的八大罪状

主义的文风

《拿来主义》第1、2自然段，第3—5自然段，第6—9自然段：因果论证，先破后立

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从“主义”二否定“送去主义”，提出“拿来主义”

字入手，旗帜进一步表明“拿来的态度和方法

鲜明地提出问主义”的正确主张

题

第2自然段，从从

第1自然段，第3自然段，圣

师的原因、标准、

提出古之学者人无常师，即要

必要性，耻学于师

《师说》必有师，即古学习圣人孔子从对比论证，破立结合

现象的严重及其

代学者都从师师学习、不耻下

危害几个方面进

学习问的态度

行分析

2.《反对党八股》（节选）重点论证要抛弃党八股，采取马克思列宁主义的

文风，作者却以大篇幅着重论述了党八股的罪状；《拿来主义》重点论证的是“拿

来主义”，作者却在前半部分着重论述了“闭关主义”和“送去主义”；《师说》

重点论证的是要从师学习的道理，作者却重点列举了耻学于师的现象。说说这

样安排结构的好处。

提示：按照文章的论证结构和论证思路，重点阅读每篇文章揭示弊病的内容，

思考驳论文中错误观点的作用。

明确：《反对党八股》（节选）、《拿来主义》和《师说》三篇课文或采用先破

后立的论证思路，即先论证正面的观点，再批驳反面的观点（《师说》）；或先批

驳反面观点，再论证正面观点，如《反对党八股》（节选）、《拿来主义》。无论是

先立后破，先破后立，还是破立结合，文章驳斥的错误观点都是文章所立观点的

对立面。破的目的是立，能够增强文章的说服力，更牢固地确立正面的论点。另

外，破的展开往往运用举例论证、比喻论证和对比论证等多种论证方法，易于读

者理解。所以，在驳论文中，从逻辑思维的角度，错误观点的存在是符合认知规

律的。

三、研讨整合，逻辑辩证

（一）再识三段论，解析逻辑思路

1.说说下列句子是否符合三段论的逻辑思路

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A.凡金属都能导电，铁是金属，所以铁能导电。

B.群众是真正的英雄，我是群众，所以我是真正的英雄。

C.凡物质都是运动的，太阳是物质，所以，太阳是运动的。

提示：根据课前学习的三段论知识进行辨析。

明确：A项和C项符合三段论的逻辑思路，B项不符合。三段论的规则要求

只能有三个概念，B项中，两个“群众”的概念并不一致，不符合三段论的逻辑

思路。

2.追问：那么，符合三段论逻辑思路的句子中，大前提、小前提和结论分

别是什么？

提示：通过示例，引导学生复习关于三段论的相关知识。

明确：A句中大前提是“凡金属都能导电”，小前提是“铁是金属”，结论是

“所以铁能导电”。C句中大前提是“凡物质都是运动的”，小前提是“太阳是物

质”，结论是“太阳是运动的”。

（二）小组研讨推理思路

选择三篇必读课文中的一种主要论证方法，简要分析其在语境中的论证逻

辑，看看是否符合“三段论”的推理思路

点拨：研讨中，要紧密联系运用上下文，立足具体或者整体语境进行思考和

拓展。小组展示时要说清每个论证的大前提、小前提和结论各是什么。

明确：（表格见下页）

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论证是否符合

课文论证语境大前提小前提结论

方法三段论

写得像“懒婆娘的

像“懒婆娘

裹脚，又长又臭”的

《反对党八比喻的裹脚，又长某篇文章这篇文章

文章是党八股，某篇符合

股》（节选）论证又臭”的文章又臭又长是党八股

文章又臭又长，这篇

是党八股

文章是党八股

我们被“送来”的

东西吓怕了。先有英

外国主动

国的鸦片，德国的废

“送来”的东

枪炮，后有法国的香某个东西

举例西很多都产这个东西

《拿来主义》粉，美国的电影，日是外国主动不符合

论证生了恶劣的一定不好

本的印着“完全国货”“送来”的

影响，让国人

的各种小东西。于是

害怕

连清醒的青年们，也

对于洋货发生了恐怖

凡是古代圣贤，都

愿意跟从老师学习，

因此圣人更加圣明。

古代圣贤孔子是愿

今天的很多一般人，

都愿意跟从意从师学习

以跟从老师学习为孔子越来越

老师学习；今的圣人；今天

对比耻，因此更加愚昧。圣明；士大夫

《师说》天的很多一的士大夫之符合

论证孔子是圣人，愿意跟之族更加愚昧

般人，以跟从族以跟从老

从老师学习，所以孔

老师学习为师学习为耻

子越来越圣明；今天

耻

的很多士大夫之族，

以跟从老师学习为

耻，因此更加愚昧。

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第7学时

课前准备

1.找出《反对党八股》（节选）中生动的论证语言。

2.思考四篇文章论证语言的特点。

一、语言积累，感受论证语言的形象性和生动性

活动：通过课文议论语言的积累，用表格形式汇总常见的论证语言，并感受

和理解论证语言形象性、准确性的特点。

分解活动1：比喻论证，是一种论证意义上的比喻，用具体、生动形象的事

物作比，证明较抽象的道理。请通过以下表格，分析本单元中经典的比喻论证语

言，从阐明道理、论述表达特点、表达效果等方面，总结比喻论证语言的特点。

明确：

论证语言阐述道理表达特点听众（读者）感受

懒婆娘的裹脚文章又长又空善用俚语诙谐生动，引发联想

瘪三语言无味，面目可憎使用社会形象容易理解和接受

洗脸照镜子演讲要有责任心结合生活日常产生情感共鸣，引发理性思考

吃掉鱼翅吸取文化精华

使用鸦片治病取其精华，弃其糟粕使用生动形象且为人熟知的事物作比，将如何对

展览烟枪烟灯文化旧形式送博物馆待文化遗产这个复杂深奥的命题讲得深入浅出

遣散姨太太摒弃文化糟粕

小结：比喻论证的语言，通过相似的事例进行论证，借助联想找出不同事物

的相似性，生动形象地描绘特征，表现本体，进而论证主题，引发读者的思考。

分解活动2：继续整理课文中其他论证语言，思考除利用生动的比喻论证拉

近读者的心灵距离外，还有哪些方法可以使议论说理具备说服性。请从《千篇一

律与千变万化》《师说》中举例说明。

明确：

《千篇一律与千变万化》中的举例论证，语言通俗而富于变化，契合主题。

如作者对颐和园长廊，“大胆来个荒谬绝伦的设想：那八百米长廊的几百根柱子，

几百根梁坊，一根方，一根圆，一根八角，一根六角……”中，采用了规整的短

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语排比和铺陈，让人在读的过程中越发觉得繁复、冗杂。这种突转的语言风格准

确生动地达到了作者想要的效果：一味的“千变万化”给人的正是这种繁复、冗

杂之感。

《师说》中的对比论证语言，句式错落，妙用语气词，使说理很有气势。如

第2自然段论证当今世人不能尊师重道，就使用了今昔对比，句中语气词的位置

非常有讲究。“今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”，语气词在句子中间，

起到停顿作用的同时也表现出循循善诱的语气；“彼童子之师，授之书而习其句

读者，非吾所谓传其道解其惑者也”，句末使用判断句的肯定语气，对当今世人

择师学习目的的担忧之情溢于言表；“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃

反不能及，其可怪也欤！”以感慨作结，士大夫“耻师”行为及其结果的可悲、

可叹跃然纸上。

二、特点比较，分析论证语言的鲜明性和深刻性

活动1：“文章合为时而著”，本单元选文都具备鲜明的时代性，填写下表，

找出每篇文章批判（否定）的是什么观点，又提出了怎样的新观点。

篇目批判（否定）的观点