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教学课件基础模块上册第三单元学习任务一知人论世，体悟思想情感第1学时一、整体感知，以图解文二、知人论世，了解背景三、诵读悟情，提炼主旨反复诵读《伐檀》，想象伐木者的劳动场景，从伐木者的视角，绘制伐木者的心情变化曲线图，并查找相关背景资料，与同学交流伐木者情绪变化的原因及其根源。一、整体感知，以图解文绘制曲线图伐木者伐木的地点在哪里？1伐木者所见之景是怎样的？2此时此刻，伐木者想到了什么？心情如何呢？3心情曲线图喜悦——不满——愤慨曲线变化描述《无衣》中“我”的形象“岂曰无衣？与子同袍”这句话怎么理解？说话人的身份是什么？

由“王于兴师，修我戈矛，与子同仇”推断，当时处于什么局势？面对这样的局势，“我”是怎样做的？由此可以感知，“我”的形象有什么特征？

“我”可以被看作一个群体。这个群体是爱国将士，“同袍”“同泽”“同裳”体现了将士们克服困难、团结互助的精神；“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”展示了将士们齐心备战、万众一心的高昂战斗激情。“同仇”“偕作”“偕行”表现了将士们同仇敌忾、誓死保卫疆土的大无畏精神。“我”的形象查找相关背景资料，请同学介绍《诗经》的创作背景和历史地位。二、知人论世，了解背景《诗经》的创作背景《诗经》是我国第一部诗歌总集，主要收集了从周初至春秋中叶五百多年的诗歌。原名《诗》，或称“诗三百”。《诗经》按风、雅、颂分为三类，合计305篇。其中“风”是各地区的乐调，包括十五国风，共160篇。“雅”是西周王畿的乐调，分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。“颂”是宗庙祭祀之乐，多为舞曲，音乐舒缓。“颂”诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。所处时代：《伐檀》出自《诗经·魏风》，一般认为作于春秋时期。所见：河水清澈泛起涟漪。所思：胡取禾三百廛兮？胡瞻尔庭有县貆兮？展现了古代劳动者的艰苦生活及他们对剥削者的不满，揭露了剥削者不劳而获的贪婪本性。这种盘剥让劳动者不仅身负沉重压迫与剥削枷锁，而且没有人身自由可言。小组讨论分析伐木者情绪变化的原因及其根源提示：从伐木者所处的时代及其所见、所思等方面，进行分析总结。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎攻入国都。幽王死后，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这时勇武善战的秦地人民眼看沦陷的国土遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，参军参战，保家卫国，一鼓作气击退了侵扰的敌兵。《无衣》便诞生在此历史背景下，是秦国人民慷慨从军、保家卫国、抗击西戎的军中歌谣。也有人认为，诗中“王”指周王。《无衣》的写作背景由“王于兴师，修我戈矛，与子同仇”可知，这是一场保家卫国的正义之战，将士们都有着万众一心、奋勇抗敌、斗志坚定的爱国精神。正是在这种思想的感召下，将士们才能在行动上“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，展现出同生共死的大无畏精神。分析《无衣》中“我”是如

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