关于“英语教学反思”范文参考

关于“英语教学反思〞范文参照关于“英语教学反思〞范文参照优秀的教师是善于反思的。虽然我不够优秀，但反思使我做得更好。都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审阅的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的推断和选择时，我们就是在反思，在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。教学反思以探究和解决教学问题为出发点，以追求教学施行的合理性为目标，以实现教师自身发展贯穿全过程，是“教学相长〞的完美统一。在教学反思的施行中，教师可以借助行动研究的方法,把自己的教学施行与同学的反馈信息结合在一起作为一个熟悉对象进行分析，探讨与解决教学制定、教学过程中出现的问题，不断提升教学施行的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提升，同时也不断提升教师的教科研能力，促进教师专业化，锻炼教师自我发展和自身素养的提升。所以提升教师的教学反思能力，能够提升教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，促进同学的学习。我在英语教学中，常常从以下方面入手进行反思：一是反思教学制定。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我常常结合现在同学的实际，反思原有的教学制定，因为我感觉“照本宣科〞的教学是教师的“一厢情愿〞，同学不会有太多的兴趣。例如，在教学JEFCBook2(上册)Ｕnit4Lesson14时，我曾经参照教参，照搬了一个教案。通过创设情景由询问“图上有什么〞开始，由浅入深，以旧带新，引出农场，农场中有的东西，尤其复习了动物名称；通过听各种动物的叫声，复习巩固动物名称；通过表格形式从比较城市和乡村到比较中国的农场与美国的农场，发挥了同学的想象力，最后为比较级和最高级的操练活动。老实说，两部分内容学习下来，同学的反映还不错。但通过反思，我觉得同学所有的活动都是在依据教师的要求找答案，同学一直在被老师拖着走。同学的主动性还没有得到进一步发挥，而且两部分内容缺少连贯性与整体性，尤其是第二部分比较等级的操练，更缺少同学感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学制定重新策划，重点就是如何用活教材？首先我调整了一、二部分内容的.顺序，在复习的基础上，直接用图片引出city、country这两个词，然后，依据第二部分进行比较等级的操练，话题引入country,引出更多关于country的特点，如物产、季节、色彩等，然后讲述farm里的东西，引入第一部分，使得一、二部分浑然一体，特别围绕一个主题Onthefarm，而且同学兴趣深厚，自己主动用书本上的新语句帮忙组织对话，这样的效果与前一制定的效果又有了很大的不同。所以备课时对过去的经验进行反思，结合新的教学理念，看同学现在的实际状况、现有的教学条件、教具。在制定教案时，我常常要排列反思的项目：如必需要给同学讲解的关键概念到位了吗？教学重点、难点确实定是否准确？同学已有哪些生活经验和知识储备？教学内容的深度、广度对同学是否适度？浮现方式是否符合同学的心理特点，同学能接受吗？同学在接受新知识时会出现哪些状况？哪些因素会影响课的效果？哪些同学必需要特别关注？……教学前的反思能给自己的课堂教学作好铺垫。二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料状况发生，这时教师要进行及时的反思：依据同学的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会碰到一些意想不到的问题，如同学不能按计划的时间回答问题，同学的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往展开不顺，同学对教师预期的解释有歧义等。这时必需要教师依据同学的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。在初一册教学“了解个人信息〞时，我曾制定有一个采访名人的环节，而且还给同学展示了一些有用的句子如“Ｗhat’syourname?Whereareyoufrom?Howdoyoulike…？后来同学一活动，我就觉得不对劲了，为什么？何为名人？！名人大名谁人不知！采访时再设问名字这一环，实际上已别无意义？所以我马上作了调整，换位为后面名人问采访者名字，这样的对话显得更有现实意义。虽然只是一个小小的调整，但我很为自己高兴。又如在教学JEFCBook2Unit21谈论过去经历时，要同学介绍自己的一位朋友。我先给同学一个表格，通过小组合作完成Whatcouldyoudowhenyouwereten?列出一些动词及动词短语如read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano…等等，能做的打〔√〕，不能做的打〔×〕，然后依据合作学习后的状况用英语口头表述：Myfriendis….When…wasten,…could…and…,but…couldn’t…or….一路下来，大多数同学都能够完成得非常好。我马上想到这样的任务，对我的同学太简单了，同学没有了“跳一跳才摘到果子吃〞的感觉，一定不会满足。我马上要同学回忆儿童时的一次难忘经历，用３－５句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还必需再努力背记单词，有了进一步学习的必需要，而且锻炼了同学的写作表达能力。英语教学反思范文参照英语教学反思范文参照英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，熟悉世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和熟悉世界的方法和习惯。从事五、六年级教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩〞来培养同学持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养同学持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小同学学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮助小同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提升同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小同学还是应当认真进行语言学习。反思二、英语应用能力必需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁〞。〔包天仁语〕俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，同学到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握XX词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求同学掌握词汇，而只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小同学们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小同学学英语的瓶颈。反思三、小学英语教师应有发展意识一向以来，人们小学英语教师的`语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不必需要太好的语言功底，只要有合格的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。“changingenglishinthechangingworld〞。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用〞。2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input〞〔输入电子计算机的数据〕，“store〞〔电子计算机的储存器〕，“drive〞〔计算机驱动器〕等。3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间互相渗透的现象越来越普遍。我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的同学一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish〔书呆子气〕。而教师自己则可能甚至连小同学们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。反思四、小学英语教师应有文化意识在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的熟悉和创设和把握，必需要对文化的比较深入的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。反思五、小学英语教师应有情感意识从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素养教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到同学的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证实，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和快乐〞的人，一般来说，其学习英语成功