统编教材鸟的天堂教学设计

统编教材鸟的天堂教学制定统编教材鸟的天堂教学制定《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。下面是语文迷收集整理的统编教材鸟的天堂教学制定，欢迎阅读参照！一、创设情境，激发美感利用多媒体播放鸟鸣的音频，请同学闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂〞应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?同学发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂〞都很美，那么经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。二、初读课文，整体感知1、初读课文，请同学借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。点拨：注意“颤〞、“应接不暇〞中“应〞、“簇〞以及“隙〞的读音，“留恋、不禁、颤抖、应接不暇〞的词义。2、“鸟的天堂〞到底是一个什么地方?点拨：“鸟的天堂〞其实是河边一株茂盛的大榕树，许多鸟在上面筑巢。3、再读课文，思索：几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?点拨：两次去“鸟的天堂〞第一次是在黄昏，着重描写了“天堂〞本身——大榕树的奇特景象。第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂〞里的居民——鸟儿热闹活动的情景。三、再读课文，体悟语言(一)第一次经历，研读7、8自然段1、默读，找出描写大榕树的句子。(1)从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?点拨：树根——深;树枝——多;树叶——绿。(2)为什么枝干不计其数?是怎么描写的?点拨：树木的特点是“枝上又生根〞。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里〞之后就成了树干。(3)“新的生命在颤抖〞指什么?小组交流。点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。(4)是按什么顺序描写榕树的?点拨：由“远〞及“近〞地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。2、有感情地齐读。3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。(二)第二次游览，研读9—14自然段仿照上一部分研读方式，激励同学通过小组讨论自学，朗诵之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不同之处。1、这次见到的景象与第一次有什么不同?的心情又有什么变化?2、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思索：为什么觉得“应接不暇〞?点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂〞里活泼、自由的生活，反映了的美好情趣和愉快的心情。3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。4、通过小组讨论交流。为什么两次的`经历如此不同?点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏宁静。四、拓展延伸，体会情感1、你喜爱晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂〞?为什么?描写的与你想象的一样吗?2、两次经历的心情有什么不同?通过朗诵把的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，同学互评。五、课堂小结这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?同学交流汇报。最后得出结论：因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。六、布置作业1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。2、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景3、为保护“鸟的天堂〞写一个环保标语。七、板书制定鸟的天堂第一次：大榕树树——大;枝干——不计可数动静结合第二次：鸟鸟——应接不暇统编教材普罗米修斯教学制定统编教材普罗米修斯教学制定阿波罗是太阳神，他从阿波罗驾着太阳车的车轮拿取了一颗火星带到了人间。下面是语文迷收集整理的统编教材普罗米修斯教学制定，欢迎阅读参照！教学目标1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。2、在浏览、复读和绘声绘色的朗诵中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变〞的英雄形象。3、理解“气急败坏〞、“饶恕〞、“惩处〞、“驱寒取暖〞等新词，积存“忍受、遭受、承受〞、“决不会－更不会〞、既不能——也不能“〞无论－就是“等词语和句式。教学重难点：在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。教学时间：1课时教学过程：一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩处〞一点一点地说清楚了，你就停下来。〔提醒：把能够反映这是最“严厉的惩处〞的句子用浪线画下来。〕1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩处〞的感受？2、这些句子让你有了怎样的感受？3、哪些词语让你对“最严厉的惩处〞的感受更加真切？〔有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁〞；B“啄〞；C“不是一次，而是天天啄〞；D、“不是一年两年，而是许多年〞。让同学加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩处〞。〕4、面对最严厉的惩处，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服〞、“决不屈服〞、“无论――就是〞，“如此〞。师生轮读“最严厉的惩处〞和“宙斯的态度〞。想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的'其他地方感受到。1、课文第5段2、课文第一节“冒着生命危险————〞。四、互文阅读1、〔补充情节资料1〕假如你是一位演员，你会如何朗诵普罗米修斯的话？用“决不——〞来说说他的态度。2、〔补充情节资料2〕假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗诵普罗米修斯的话？用“决不——〞来说说他的态度。3、读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？小结：〔看板书〕普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩处面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄〞。五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏〞。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？1、同学学习2、交流：都是讲取火的事；都是讲取火困难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。3、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂？〔宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗〕。4、小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉