跨文化沟通心理学-学期-知到答案、智慧树答案

跨文化沟通心理学-学期-知到答案、智慧树答案绪论单元测试1、问题：以下属于本课程教学内容的有：选项：A:文化身份感B:语言和跨文化沟通C:非言语和跨文化沟通D:文化震荡和跨文化适应答案:【文化身份感;语言和跨文化沟通;非言语和跨文化沟通;文化震荡和跨文化适应】2、问题：学习本课时，需要将理论和知识与自己发生具体的联系，与过往的经验、知识连成一个认知的情感的网络。选项：A:对B:错答案:【对】3、问题：越是在全球化的进程当中，人们越需要明确自己的文化身份感，选项：A:对B:错答案:【对】第一章单元测试1、问题：关于心理学，下列说法正确的有选项：A:心理过程可以看到B:提倡文化的相对性C:强调即使是同一文化、民族或性别的人，也并非完全相同D:心理学既关注人的共性，也关注人类社会文化的多样性答案:【提倡文化的相对性;强调即使是同一文化、民族或性别的人，也并非完全相同;心理学既关注人的共性，也关注人类社会文化的多样性】2、问题：Samovar的跨文化沟通模型图选项：A:包括两种文化B:内部个体文化在颜色和形状都与外部总体文化有略微不同的文化属于紧文化C:形状相似就象征着文化距离是比较近的，沟通更容易D:说明成员能掌握文化中全部的共享知识答案:【形状相似就象征着文化距离是比较近的，沟通更容易】3、问题：下说法正确的是：选项：A:在选择沟通媒介时，只需要考虑沟通目标和沟通对象B:文化是个人的知识C:在面对面的沟通中情感性的信息更容易被别人接收到D:文化包括物质文化和社会文化答案:【在面对面的沟通中情感性的信息更容易被别人接收到】4、问题：Belay的三维度模型中：选项：A:情感角度需要有跨文化机敏性B:认知角度要有跨文化的沟通意识C:行为角度的跨文化沟通能力，是跨文化敏感性D:情感角度的跨文化沟通能力中包括自我概念的内容答案:【认知角度要有跨文化的沟通意识;情感角度的跨文化沟通能力中包括自我概念的内容】5、问题：在跨文化沟通当中，沟通顺畅、不存在障碍是正常的。选项：A:对B:错答案:【错】第二章单元测试1、问题：列哪项不属于精确文化在管理中的特点？选项：A:为员工制定明确的目标B:从性格、人际、绩效等方面全面考虑C:在管理中对事不对人D:把工作关系与私人关系分开答案:【从性格、人际、绩效等方面全面考虑】2、问题：以下说法不正确的是选项：A:松－紧文化对国家中个体的长期心理过程有着密切而重要的影响B:文化的松紧与个人主义－集体主义是一回事C:紧文化的社会监督力度更强，这一点被映射在个体水平上，表现为自我监控的严格D:集体主义可以与松文化并存答案:【文化的松紧与个人主义－集体主义是一回事】3、问题：在文化中，反映人们的宗教观和哲学观的是什么时间？选项：A:轮回时间B:正式时间C:技术时间D:非正式时间答案:【正式时间】4、问题：在做事取向的文化中，对个体绩效评价的标准是选项：A:即使一个人什么都没有做，但也有可能被评价为是顺应天时、无为而治B:不依赖于外在的标准，而是个体内在的成长和自我完善C:用量化的指标、可以被看见的行动或变化，来评价一个人D:根据关系亲疏进行评价答案:【用量化的指标、可以被看见的行动或变化，来评价一个人】5、问题：文化取向包括以下哪些内容选项：A:人性观B:时间知觉和空间知觉C:对权力平等的知觉D:对自我和他人关系的取向答案:【人性观;时间知觉和空间知觉;对权力平等的知觉;对自我和他人关系的取向】6、问题：跨文化谈判可能会遇到的分歧点在以下哪几个方面？选项：A:谈判的目的B:谈判的态度C:谈判中的情绪D:谈判的时间答案:【谈判的目的;谈判的态度;谈判中的情绪;谈判的时间】第三章单元测试1、问题：Hofstede文化五维度理论中，集体主义—个人主义的概念是在哪个层面使用的？选项：A:个体层面B:集体层面C:国家层面D:以上皆可答案:【国家层面】2、问题：下列国家中权力距离小的文化是选项：A:菲律宾B:新加坡C:印度D:以色列答案:【以色列】3、问题：Hofstede文化五维度理论中，下列哪些陈述是正确的？选项：A:男性气质文化鼓励竞争B:个人主义与集体主义是一个连续带的两个端点C:集体主义文化中的人都比个人主义文化中的人更重视集体D:长期导向的文化更注重孝道和关系的和睦答案:【男性气质文化鼓励竞争;个人主义与集体主义是一个连续带的两个端点;长期导向的文化更注重孝道和关系的和睦】4、问题：关于GLOBE项目的说法正确的是选项：A:只测量了文化的一种状况，即现状如何B:把集体主义维度分为体制集体主义和内群体集体主义C:反映了最近数据揭示的文化维度D:提出了自信这一文化维度答案:【把集体主义维度分为体制集体主义和内群体集体主义;反映了最近数据揭示的文化维度;提出了自信这一文化维度】5、问题：关于聚焦法取向的说法正确的是：选项：A:聚焦法取向关注本土概念的文化专属意义B:聚焦法取向能够找到形成文化差异的真正原因C:是在一个时间的横截面上面来描述文化的特点D:聚焦法取向不能够对文化变迁进行分析答案:【聚焦法取向关注本土概念的文化专属意义;聚焦法取向能够找到形成文化差异的真正原因】6、问题：下列哪些选项属于不确定性规避较低的文化？选项：A:选择稳定性较强的职业B:容易拒绝不合乎常规的建议C:倾向于租房子而不是买房子D:对改变抱开放态度答案:【倾向于租房子而不是买房子;对改变抱开放态度】第四章单元测试1、问题：全世界各国都存在同乡会、校友会，这体现了Fajfel社会认同理论中哪一项基本假设？选项：A:人们的自我概念部分地依赖于人们如何评价本群体B:人们将世界归类为内群体和外群体C:人们的自尊感源于对本群体成员的社会认同D:身份感是个体与另外一个人或一个群体建立联系的过程答案:【人们将世界归类为内群体和外群体】2、问题：根据Marcia提出的自我身份感状态模型，探索充分、但承诺度不高的状态是：选项：A:身份感获得B:身份感早闭C:身份感延缓D:身份感弥散答案:【身份感延缓】3、问题：有关Baldelomar的跨文化自我身份感状态模型，下列说法正确的是：选项：A:相互依赖文化的重要特点是相似、传统和复制B:相互独立文化的特点是人们可以选择，可以做个性化的选择，可以自我表达C:模型从探索的广泛性与狭窄性、选择范围的多和少两个角度阐述了身份感状态在同一种文化当中的发展路径D:在相互独立文化中，可供个体选择的角色和身份的相似性很大答案:【相互依赖文化的重要特点是相似、传统和复制;相互独立文化的特点是人们可以选择，可以做个性化的选择，可以自我表达】4、问题：在Phinney等人提出的民族认同阶段发展变化模型中，包括哪些阶段？选项：A:未确认阶段B:探索阶段C:内化阶段D:形成阶段答案:【未确认阶段;探索阶段;形成阶段】5、问题：《中国合伙人》电影中的谈判片段，体现了跨文化体验学习的哪些方面？选项：A:拥有文化反省力B:在体验中察觉深层次的文化身份感C:以平等之心对待其它文化D:利用文化差异答案:【拥有文化反省力;在体验中察觉深层次的文化身份感;以平等之心对待其它文化;利用文化差异】第六章单元测试1、问题：关于象征手势，下列说法中错误的是：选项：A:象征手势在不同文化中的含义不同。B:象征手势（emblem）是那些在本文化中具有明确而具体含义的手势。C:在同一文化中用象征性手势表达的含义会被误解。D:以人们问候方式为例，日本人常用鞠躬，因纽特人常用鼻尖相碰。答案:【在同一文化中用象征性手势表达的含义会被误解。】2、问题：非言语沟通包括：选项：A:面部表情B:沉默C:眼神D:时间知觉答案:【面部表情;沉默;眼神;时间知觉】3、问题：美国人脸上有笑的表情，通常会和愉快、开心联系在一起。而日本人的微笑是一种习惯性表情，是一种礼貌性的表情，即使生气或伤心时，也有可能脸上带着微笑。这说明：选项：A:感性文化和中性文化会影响人们的面部表情。B:美国是感性文化，而日本是中性文化。C:对于中性文化来说，表露出来的情感，有时会和真实情感不一致。D:不同文化当中的人相遇的时候，对面部表情可能会有误解。答案:【感性文化和中性文化会影响人们的面部表情。;美国是感性文化，而日本是中性文化。;对于中性文化来说，表露出来的情感，有时会和真实情感不一致。;不同文化当中的人相遇的时候，对面部表情可能会有误解。】4、问题：电影《暗物质》中中国留学生和美国教授见面的情景反映出哪些问题？选项：A:教授在谈话中坐在椅子上，而且把脚翘在桌子上。这体现出他权力更大，社会地位更高。B:中国学生每次回答问题都要站起来，离开时身体微躬着，一边说话一边退向门口。这体现出他比教授的社会地位更低。C:对比背后存在文化的根源：两国文化的权力距离不同，中国权力距离比较大。D:教授谈话的语速较快，有些词发音含糊。如果不考虑其有意识地忽略或怠慢，则可以表现出他的文化敏感性不高。答案:【教授在谈话中坐在椅子上，而且把脚翘在桌子上。这体现出他权力更大，社会地位更高。;中国学生每次回答问题都要站起来，离开时身体微躬着，一边说话一边退向门口。这体现出他比教授的社会地位更低。;对比背后存在文化的根源：两国文化的权力距离不同，中国权力距离比较大。;教授谈话的语速较快，有些词发音含糊。如果不考虑其有意识地忽略或怠慢，则可以表现出他的文化敏感性不高。】5、问题：以下