中美大学生干部领导力教育的比较研究

中美大学生干部领导力教育的比较研究期中汇报-研究目的1研究背景2中美大学生干部领导力教育的比较研究摘要：在阐述大学生领导力教育重要意义的基础上，通过对中美两国大学生领导力教育实践中教育理念、教育对象、教育方法和教育形式的比较研究，细致分析了美国在大学生领导力教育培养方面的特点、优势和经验，也思考了中国当前大学生领导力教育的特色和问题。根据分析的结果，结合中国大学生领导力教育现状，提出了美国大学生领导力教育培养对中国的启示，为建设新时代中国的大学生领导力教育提出了建议关键词：大学生；领导力教育；比较研究中美大学生干部领导力教育的比较研究1、研究目的19世纪中期领导力概念被提出后，领导力的研究就成为全球的焦点，领导力理论和实践应用的影响与日俱增在高等院校院、系、班级管理中，班级工作的好坏，不单单取决于辅导员或班主任，而且在很大程度上取决于班干部。如果班干部工作不得力，没有充分发挥作用，辅导员(班主任)就会琐事缠身，忙得焦头烂额，也难以管理好班级事务。如果班干部得力，辅导员(班主任)的工作就会收到事半功倍的效果。所以，班干部能否充分发挥作用就显得至关重要中美大学生干部领导力教育的比较研究近年来，大学生干部领导力培养方面的问题日益突出，已引起有关方面高度重视，迫切需要开展相关研究。本文的研究正是基于当前学生班干部领导力培养而展开，借鉴美国大学生领导力教育，并结合我国当前大学生干部领导力培教育的实际情况，探究现实问题，提出相应解决问题的对策1、研究背景中美大学生干部领导力教育的比较研究大学生是国家后备人才队伍的重要组成部分，是未来社会经济发展的主要推动力量，其领导力水平的高低对社会经济发展有着重要的影响。从发达国家的实践来看，加强大学生领导力教育已经成为当代高等教育的重要任务之一，它不仅是社会经济发展的需要，也是大学生个体健康成长成才的现实诉求从实践上来说，美国高校早在20世纪80年代就全面开展了大学生领导力培养教育，现在已经形成了较为成熟的领导力教育模式，主要体现在：美国大学生领导力教育在强调其重要性、广泛性、多样性和效果性的同时，还比较注重与专业教育、通识教育相结合、与社区相联系，注重培养多元化的文化意识以及领导力教育的国际化和全球化中美大学生干部领导力教育的比较研究NEXT近年来，随着我国高等教育改革的深入推进，中国高校自2010年起也开始大力倡导大学生领导力培养，经过十多年的探索和发展，取得了一定的进步和成就，但也面临着一些困境。本文试图对这一问题进行研究探索，以期为当代中国高校大学生领导力的培养提供理论参考和实践借鉴。2、研究意义本文研究贴近大学生干部领导力培养实际，更具强烈的针对性和鲜明的时代气息，从而体现有重要的理论意义和现实意义，能够为大学生管理部门提供必要的理论依据和实践指导(一)理论意义加强大学生干部领导力的培养，是落实科学发展观、国家实现创新型人才培养的需要、是高校建设和谐校园的需要、也是大学生实现个人全面发展的有效途径，符合高等教育的终极目标，是党中央对高校提出的明确要求，是国家赋予高校的一项光荣任务，同时也代表新形势下大学生工作的方向(二)实践意义中美大学生干部领导力教育的比较研究NEXT1.为研究者本人带领学生团队、培养学生干部提供借鉴2.可以有效地建设高素质的学生干部队伍，能够很好地在学生中起到典范作用，从而协助学校完成各项教学任务和学生工作3.有利于学生干部自身的成长，为他们将来步入社会参加工作，尽早地与社会接轨打下坚实的基础4.有利于加强高校校园生活建设，加强和繁荣高校校园文化生活3、文献述评领导力教育源自20世纪80年代的美国，应对美国的青年领导力缺乏危机而兴起。我国领导力教育研究起步较晚，从最初对国外大学生领导力教育经验与实践的总结研究(赵红梅2005，翁文艳2007，房欲飞2007)起，至今近20年。随着领导力教育研究与实践的兴起，领导力教育作为大学生人才培养的一种有益路径引起了学界的广泛重视(1)关于西方领导力教育的研究与实践中美大学生干部领导力教育的比较研究01翁文艳(2013)在众西方领导理论中，提出适用于高校大学生群体的西方领导理论主要有变革型领导、交易型领导、服务型领导、关系型领导和基于社会改善的领导等理论05黄文玮、孙萍(2016)借鉴美国领导力教育经验，认为我国领导力教育应拓宽学生参与学校管理的渠道，利用社区资源进行实践，提升大学生的社会参与意识，应以项目形式开展，注重领导力教育的评价与反思，聘请社会力量参与0203杨瑞东、倪士光(2015)对美国5所著名大学开展的大学生领导力教育进行了考察和系统的介绍04祝军、李秀峰(2016)研究了美国高校领导学本科专业设置的现状翁文艳(2013)在众西方领导理论中，提出适用于高校大学生群体的西方领导理论主要有变革型领导、交易型领导、服务型领导、关系型领导和基于社会改善的领导等理论中美大学生干部领导力教育的比较研究(1)关于我国领导力教育的研究与实践我国大学生领导力教育还处于起步阶段，教育的内容、方式和手段主要来源于对西方国家的借鉴从理论构建研究来看，陶思亮(2014)构建了中国大学生领导力教育的内容和途径模型，解决中国大学生领导力发展的应然问题吴小云(2014)基于扎根理论对大学生领导力的概念模型进行了探索，认为大学生领导力从内而外包括领导性格、领导态度、领导能力和领导形象四个维度从实践研究来看，梁枫、郑文栋、赵建敏(2015)以上海交通大学为例，探讨学业成绩、担任学生干部经历、领导力培训项目经历和成就动因对大学生领导力的影响，肯定了学生干部经历和领导力培训项目

经历对大学生领导力的正向作用孔祥东、李伟玲、徐菲(2012)，曹军会、刘业兴(2016)等从农林大学和水利高校大学生特点和对领导力素质的需求等出发探讨大学生领导力教育的重要性

中美大学生干部领导力教育的比较研究学者们纷纷关注到了大学生干部与领导力教育之间的关系43大学生干部是高校开展教育、管理、服务等各项工作，联系学生群体的组织者、协调者与执行者，是高校建设发展的重要力量2(三)关于大学生干部与领导力教育结合的研究1从大学生领导力教育与其他能力研究来看，大学生领导力教育与就业创业能力教育，领导力教育与核心价值观教育等都引起了众多学者的讨论，认为领导力教育不仅仅是素质教育、通识教育，也是提升大学生其他能力的一种载体刘涵慧、冯蔚、李茜(2015)通过对高校大学生的调查，认为我国大学生干部领导力由愿景与挑战、激励、推进工作、模板四个成分构成65雷海栋(2015)认为，大学生干部应当具备一定的领导力，但是目前在学生干部领导力教育上只有短期培训，缺乏长期的规划，领导力培训项目内容单一，没有形成有效的开发方法中美大学生干部领导力教育的比较研究王晖慧、李伟斯(2016)认为，大学生干部服务意识和能力差、缺乏领导力、缺乏团队意识，同时，性别、年级、人格也对其领导力教育产生影响徐妍(2016)认为，领导力是大学生干部应当具备的综合能力，应从领导力教育理念、领导力潜能、领导力教育环境、创新实践路径等多个层面构建学生干部领导力教育系统大量研究结果表明，领导力教育已经成为高校大学生高素质人才培养的有效路径。学生干部作为大学生群体的榜样，领导力是其应当具备的重要能力。领导力教育能够帮助大学生学习领导知识和实践能力，树立社会责任感，具备影响他人的能力。因此，以领导力教育为分析框架研究大学生干部培养，不论对促进大学生干部发展，还是对实现高校育人的职责，都有着重要的现实价值4、相关概念界定中美大学生干部领导力教育的比较研究NEXT根据中国科学院"科技领导力研究"课题组界定，"领导力是领导者在特定情景中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力"。因而大学生干部领导力与干部队伍建设、思想意识、执行力度及服务能力等均有较大关系领导力首先是一种能力，是一种对领导规律、方法及艺术的把握及运用，完成领导任务的能力。这主要与领导职位、领导体系有着密切的关系。其次，领导力还表现为一种影响力，即通过自身的人格魅力、价值观念、高尚道德情操去影响人，使得被领导者自觉、自愿去完成共同目标。这与领导者自身的素质有关领导力主要内容：第一，不断反思，自我学习能力。具有丰富的自然、社会、人文知识，能不断在实践中反思和学习。第二，统筹、协调、激励能力。统筹各方面进行科学领导；协调使得领导活动有序进行；激励可以激发各方面的激情和动力。第三，具有战略、系统、创新思维。战略思维能对事物发展现状和趋势做出正确判断和预见；系统思维能从整体的角度看问题。第四，处理人际关系能力。第五，整合思想和完善个人道德能力中美大学生干部领导力教育的比较研究主要研究内容与研究方法(一)研究内容本文通过对中美两国大学生领导力教育与培养理论与实践的比较研究，客观分析了美国在大学生领导力培养方面取得的成果及值得借鉴的经验。根据美国大学生领导力教育的启示，结合中国高等教育实际，提出了适合中国新时期大学生领导力培养的策略1.中美大学生干部领导力教育比较(1)教育理念和对象的比较(2)教育方法和形式的比较2.中美大学生干部领导力教育差异产生的根源(1)中美高校教育理念与文化不同(2)中美大学生干部领导力教育与培养发展阶段不同中美大学生干部领导力教育的比较研究3.中国新时期大学生干部领导力教育建议(1)明确领导力教育理念(2)加强体验式领导力教育方式(3)注重领导力教育评估和实效(1)研究方法1.文献研究法由于现实条件的限制，不能够深入对象国获取资料，因此本文主要对各种媒介的国内外的相关文献资料进行查阅、鉴别与整理。注意材料的客观性、代表性、重要性以及充足性，以此作为研究的基础2.比较研究法以美国大学生领导力教育实践中体现出的普适规律为参照，对我国大学生干部领导力培养的现状进行比较分析，剖析当前存在的问题并为下一步改进提供参考中美大学生干部领导力教育的比较研究参考文献[1]万胜、申林灵.领导力在大学生日常管理工作中的应用探赜[J].领导科学论坛,2023(09):126-129.DOI:10.19299/ki.42-1837/C.2023.09.028中美大学生干部领导力教育的比较研究NEXT[2]唐兵、李可衎、黄冉.大学生领导力教育模式与优化路径研究[J].中国教育技术装备,2023(14):20-23[3]王铮.高校大学生领导力的培养困境与突破路径[J].领导科学,2022(09):107-111.DOI:10.19572/ki.ldkx.2022.09.043.YufanShang，MelodyPMChong，AuthenticJunXu，etal．LeadershipandcreativityinChina:Theroleofstudents'regulatory－focusedbehaviorsandsupervisors'powersources［J］．ThinkingSkillsandCreativity，2019，34(12):283－289．[4]ShengtaoXu，YaoChinWang，HanWen．Acasestudyforstudentleadershipdevelopment:Agoalsettingperspective［J］．JournalofHospitality，Leisure，Sport＆TourismEducation，2019，24(6):168－177．中美大学生干部领导力教育的比较研究NEXT[5]李秀娟．思想政治教育视域下大学生领导力教育研究［D］．华东师范大学，2017[6]崔文霞.中美大学生领导力培养比较研究［D］.上海：华东师范大学，2017[7]徐妍.基于领导力理论视角的大学生干部培养机制探究[J].江苏高教,2016(06):139-141.DOI:10.13236/ki.jshe.2016.06.035[8]胡玉姣、熊琼.美国高校学生领导力教育及其启示［J］.高教探索，2016(10)：71-75[9]WardaSG．CollegeEducationalProcess，Isitenoughforempoweringstudentsindealingwithnewleadershipchallenges?［J］．Procedia－SocialandBehavioralSciences，2015(209):447－454．[10]刘涵慧、冯蔚、李茜.大学生干部领导力的现状及其影响因素分析[J].中国青年研究,2015(08):88-92.DOI:10.19633/ki.11-2579/d.2015.08.016框架[11]雷海栋．大学生干部领导力开发研究［D］．天津大学博士学位论文，2014[12]贺蔡明.高校青年学生干部领导力的培养策略探索[J].教育探索,2013(02):69-71[13]卢德平.青少年领导力的萌芽和