广东省茂名市电白区2022-2023学年高一下学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1广东省茂名市电白区2022-2023学年高一下学期期中考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一ChatGPT，是2022年底由美国OpenAI公司推出的一款聊天机器人工具。它经过底层逻辑设定和机器学习训练，拥有了几乎人类所有知识的总和，而且具备三项超乎想象的能力——数字内容孪生能力，构建现实世界一虚拟世界映射；数字编辑能力，打通现实世界虚拟世界交互通道；数字创作能力，从数据理解走向数据创作。与以往的分析式人工智能（利用机器学习急速学习数据分布，完成分类、预测等任务）相比，ChatGPT实现了生成式人工智能，在学习归纳数据分布的基础上同时学习数据产生的模式，用自编码器创造数据中不存在的新样本。如果进行一场考试，在某些领域，ChatGPT的“实力”相当于211高校中等偏上的本科生水平。一场新的职业颠覆与学习革命，一夜之间悄然到来。无论教育者做出什么反应，教育与Al的深度融合时代已经到来了。实际上人工智能、元宇宙、ChatGPT等都是云计算、大数据、5G、区块链等新技术的应用，不久的将来还会有匪夷所思的技术被发明出来，人类进入了物质世界、精神世界、数字世界协同进化的新时代。如果说无人工厂、无人驾驶实现了程序性智能控制，元宇宙开启了生活和工作环境的数字世界，那么ChatGPT构筑了一个有学习能力和创造能力的硅基生命体。就教育行为本身而言，以知识传递为核心的教育模式更是被逼入墙角。一方面ChatGPT几乎能回答所有学生问的问题，而且能因材施教，那我们的教师还有没有存在的价值；另一方面既然这些知识可以如此方便地获取，那我们的孩子花那么长时间去学习、去做题究竟有没有意义？我们的孩子最迫切需要学习的是什么？面对ChatGPT挑战，教育该怎么办？在人才培养过程中，有哪些都分是你无法取代的？作为一个语言模型，我存在以下局限性，因此无法取代人类教师在人才培养过程中的重要作用：1.情感交流：与学生进行交流时，我无法表现出人类的情感，无法对学生的情绪产生影响。2.人际互动：我无法模拟人类教师的人际互动，因此无法培养学生的社交能力。3.灵活应变：我是按照预先设定的规则运作的，无法灵活应对学生的不同需求。4.教学体验：我无法提供人类教师的生动有趣的教学体验。因此，人类教师在人才培养过程中的重要作用不可或缺，我只能作为他们的补充，帮助他们提高效率和提供更多资源。小编与ChatGPT关于教师作用的对话。但是，技术对学习内容、学习方式、学习环境会产生深刻影响，那么教育的形式、内容和目的也会有重大的调整。ChatGPT出现，应该是教育自身改革的一次重大机会，因为如果传统的教育方式不改变，教育是不可能靠屏蔽ChatGPT来维持下去的。教育改革急需要在以下三方面做重大调整。一是教育的首要目标是培养能独立思考和有正确价值判断能力的人，而不再是获取特定的知识。二是教育的方式方法需要有重大调整，其主要的方向是要用ChatGPT等学习工具来协同改进教育教学方式，而不是回避与恐惧。三是超越知识学习，更加关注学习的品质。真正好的学习从某种程度上来说是求慢而不是求快的，只有慢才能锻造思维深度，才能在与人交往中铸造深度的人际关系；是求难而不是求易的，只有挑战才能激发学生学习的动力；是求少而不是求多的，只有少才能有闲暇时间来发展自己的个性，形成多样化的大脑；是求拙而不是求巧的，唯有求拙才能培养一个人的钻研精神和韧性。一个人真正能够成功，靠的是学习的专注力，能够从兴趣上升到志趣，并成为充满个性特质不一样的人；靠的是责任心和韧性，碰到困难不屈不挠、坚持不懈；靠的是良好的人际关系和协作精神，在关键时能够得到团队的支撑和帮助。这些学习品质，从来和技术无关，当然也和这个突然跑进瓷器店横冲直撞的公牛——ChatGPT毫无关系。如果一个教育人理解这个道理，那么也就知道在这个新事物层出不穷的世界里，如何保持教育定力，坚持改革方向，真正为我们的孩子提供适切、有意义的教育。（摘编自《ChatGPT挑战人类教师？教育中的这些东西AI难以替代》《教师博览》2023年2月15日）材料二数字化转型是世界范围内教育转型的重要载体和方向。在近日召开的世界数字教育大会上，教育部部长怀进鹏以《数字变革与教育未来》为题发表了主旨演讲。以下内容节选自演讲：主席在2022年11月15日召开的二十国集团领导人第十七次峰会上指出，当今世界正在经历百年未有之大变局，这是世界之变、时代之变、历史之变。在新的动荡变革期内，全球变暖、逆全球化、经济衰退、地区冲突等复杂因素相互交织，新冠肺炎疫情加剧不确定性和不稳定性，全球减贫进程严重受挫，人类社会面临前所未有的严峻挑战，“世界怎么了，我们怎么办”的时代之问回荡全球。与此同时，新一轮科技革命和产业变革深入发展，数字技术愈发成为驱动人类社会思维方式、组织架构和运作模式发生根本性变革、全方位重塑的引领力量，为我们创新路径、重塑形态、推动发展提供了新的重大机遇，也带来了新的挑战，“教育何为、教育应该往何处去”也成为世界各国共同思考的命题。令人振奋的是，联合国和世界各国都在积极行动，把数字教育作为应对危机挑战、开启光明未来的重要途径和举措。联合国教科文组织倡导构建新的“社会契约”，充分发挥数字技术带来的教育红利，更好地彰显教育作为全球公共利益的属性。联合国教育变革峰会提出，数字革命应当惠及所有学习者。不少国家应时而动，纷纷出台数字化发展战略，并将教育作为其中的重要组成部分。各方的有效行动，必将使“学会学习、学会共处、学会做事、学会做人”的教育“四大支柱”在数字时代更加厚实有力、顶天立地。（摘编自《数字变革与教育未来》《教师博览》2023年2月19日）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.ChatGPT是一款经过底层逻辑设定和机器学习训练，拥有了人类所有知识总和的聊天机器人工具。B.当今世界正经历着百年未有之大变局，在变革期内，教育转型是世界范围内数字化转型的重要载体。C.虽然ChatGPT构筑了一个有学习能力和创造能力的硅基生命体，但实际上它仍属于新技术的应用。D.若各国都把数字教育作为应对危机挑战、开启光明未来的重要举措，ChatGPT对教育将不再是挑战。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一综合运用了假设论证、比较论证等手法，既提出了教育面临的挑战，也给出了教育改革的建议。B.材料二大处落笔，先指出当今人类社会面临的挑战、数字技术带来的机遇与挑战，引出数字教育的话题。C.材料一说，ChatGPT几乎能回答所有学生问的问题，还能因材施教，这可算作数字技术带来的教育红利。D.材料一的标题用了设问，还包含悬念，与材料二直接表明观点的标题相比，能吸引更多读者的阅读兴趣。3.根据材料内容，下列各项中不属于AI挑战教育的“实力”的一项是（）A.ChatGPT具备三项超乎想象的能力——数字内容孪生、数字编辑和数字创作能力。B.分析式人工智能可以利用机器学习来急速学习数据分布，完成分类、预测等任务。C.ChatGPT实现了生成式人工智能，可以用自编码器创造数据中不存在的新样本。D.新技术的应用使人类进入了物质世界、精神世界、数字世界协同进化的新时代。4.请结合材料一的内容，分析画线句子的含义。5.材料二中怀部长在演讲中提到“学会学习”是教育的“四大支柱”之一，请结合材料一简要阐释数字时代教师该如何引导学生“学会学习”。〖答案〗1.C2.D3.D4.①“突然跑进”说明ChatGPT的出现让人们始料未及且发展迅速；

②“横冲直撞的公牛”说明ChatGPT让人们恐惧、暂时无法应对；

③“瓷器店”说明人类对人工智能的抵御或驾驭的能力还很脆弱。5.（1）教师要发挥在情感交流、人际互动、灵活应变、教学体验方面的优势；

（2）教师要顺应教育改革，从三方面做出重大调整：

①明确教育目标：培养能独立思考和有正确价值判断能力的人；

②改变教育方式：如利用ChatGPT等学习工具来协同改进教育教学方式；

③关注学习品质：求慢，求难，求少，求拙，培养专注力、责任心、韧性和团队精神。〖解析〗【1题详析】本题考查学生分析概括作者观点态度的能力。A.“拥有了人类所有知识总和的聊天机器人工具”错误。原文的表述是“拥有了几乎人类所有知识的总和”，选项略去限制词“几乎”，表述过于绝对。B.“教育转型是世界范围内数字化转型的重要载体”错误。原文的表述是“数字化转型是世界范围内教育转型的重要载体和方向”，选项偷换概念。D.“若各国都把数字教育作为应对危机挑战、开启光明未来的重要举措，ChatGPT对教育将不再是挑战”错误。原文的表述是“令人振奋的是，联合国和世界各国都在积极行动，把数字教育作为应对危机挑战、开启光明未来的重要途径和举措”，数字教育是应对危机挑战、开启光明未来的重要途径和举措，但并不意味着只要把数字教育作为应对危机挑战、开启光明未来的重要举措，ChatGPT对教育将不再是挑战，选项表述绝对。故选C。【2题详析】本题考查学生根据材料内容进行判断、推理的能力。D.“材料一的标题用了设问”错误。从标题“ChatGPT挑战人类教师？教育中的这些东西AI难以替代”来看，“教育中的这些东西AI难以替代”不是对“ChatGPT挑战人类教师？”的回答，不能满足设问“自问自答”的条件，故不是设问。故选D。【3题详析】本题考查学生理解重要概念含义的能力。D.说的是新技术的应用对人类社会的影响，不属于AI挑战教育的“实力”。故选D。【4题详析】本题考查学生理解句子含义的能力。“这个突然跑进瓷器店横冲直撞的公牛——ChatGPT”，运用比喻的修辞手法，把“ChatGPT”比作“横冲直撞的公牛”，把“人类对人工智能的抵御或驾驭的能力”比作“瓷器店”。“突然跑进”，说明ChatGPT的出现很突然，人们还没有做好准备，是始料未及且发展迅速的；“横冲直撞的公牛”让人害怕甚至恐惧，说明ChatGPT让人们恐惧、暂时无法应对；“瓷器”是脆弱的、易碎的，把把“人类对人工智能的抵御或驾驭的能力”比作“瓷器店”，说明人类对人工智能的抵御或驾驭的能力还很脆弱。【5题详析】本题考查学生探究文本问题，提出见解的能力。由“作为一个语言模型，我存在以下局限性，因此无法取代人类教师在人才培养过程中的重要作用：1.情感交流：……2.人际互动：……3.灵活应变：……4.教学体验：……”可知，教师要发挥在情感交流、人际互动、灵活应变、教学体验方面的优势；教师要顺应教育改革，从三方面做出重大调整：由“是教育的首要目标是培养能独立思考和有正确价值判断能力的人，而不再是获取特定的知识”可知，明确教育目标：培养能独立思考和有正确价值判断能力的人；由“教育的方式方法需要有重大调整，其主要的方向是要用ChatGPT等学习工具来协同改进教育教学方式，而不是回避与恐惧”可知，改变教育方式：如利用ChatGPT等学习工具来协同改进教育教学方式；由“超越知识学习，更加关注学习的品质”“真正好的学习从某种程度上来说是求慢而不是求快的，只有慢才能锻造思维深度，才能在与人交往中铸造深度的人际关系；是求难而不是求易的，只有挑战才能激发学生学习的动力；是求少而不是求多的，只有少才能有闲暇时间来发展自己的个性，形成多样化的大脑；是求拙而不是求巧的，唯有求拙才能培养一个人的钻研精神和韧性”可知，关注学习品质：求慢，求难，求少，求拙，培养专注力、责任心、韧性和团队精神。（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。死亡之约戴希贞观七年腊月初八，迎着纷纷扬扬、漫天飞舞的大雪，唐太宗李世民忽然驾临朝廷大狱。大狱里关押着已判死刑、只等批准执行的390名囚犯。此时，他们有人直勾勾地盯着唐太宗，有人眉头紧锁，有人不停地眨巴着眼睛……都不知道玉树临风、英俊潇洒的唐太宗，酒葫芦里装的是什么药。“我是李世民，今天问你们两个问题，你们要如实回答！”唐太宗目光炯炯地注视着囚犯，“第一，对朝廷大狱给你们所定的罪行和罪责，你们可有异议？”“皇上，我们一点不冤，我们认罪伏法！”囚犯们应声跪下。“那好！第二，”唐太宗声如洪钟，“说说临死前，你们最后的心愿是什么？”跪在最前面、家住京畿扶风的囚犯徐福林，赶紧连磕三个响头，抬起头哽咽着说：“皇上，我想回家，看看我的父母妻儿，与他们做最后的话别！”“这个，”唐太宗仔细打量他一番，把目光转向其他囚犯，“你们呢？都不要顾忌，但说无妨！”“皇上，我们也一样！”囚犯们迫不及待地叩头、高喊。“既然这样，我和你们订个‘死亡之约’，可都愿意？”“我们愿意！皇上。”“好！”唐太宗点头，“第一，准许你们不受任何约束地回家，看望你们的父母妻儿！”囚犯们颤抖了，他们的眼里都有泪光闪烁。唐太宗威严地审视他们，又说，“第二，你们必须保证：来年九月初四晌午之前，一个不少，自行、准时地返回朝廷大狱，伏法受罪，主动送死！”囚犯们一愣。他们相互看看，点头示意，高喊：“皇上，我们保证！”户部尚书兼大理寺卿戴胄额上沁出豆大的汗珠，立即小心翼翼地靠近唐太宗：“皇上，这些囚犯可是杀人越货、罪大恶极之徒！他们丧尽天良、毫无人性。您放他们出狱，万一他们凶相毕露，或者逃之夭夭，怎么办？”唐太宗轻轻拍拍戴冑的肩膀：“爱卿，诚心才能换忠心！我肯定他们不会辜负我对他们的信任！”“这……”戴冑不由自主地摇头。“别说了！”唐太宗对他摆了摆手，然后毅然转向囚犯们：“此事已定！你们，都起来吧！”霎时，囚犯们泪如泉涌，情不自禁地欢呼雀跃起来。牢门一开，囚犯们就像挣脱了牢笼的野兽，撒开双腿，没命地向家中奔跑。他们担心唐太宗变卦。可他们错了。秋高气爽，惠风和畅。都城长安。从四面八方赶来的民众潮水般地涌向朝廷大狱所在的朱雀大街。一时间，150米宽的朱雀大街上人头攒动。人们踮起脚尖，好奇地张望，耐心地等待。这是贞观八年九月初四，一个史无前例的死亡之约！没人相信囚犯们守信用！他们来是想验证自己的猜想，是想亲眼看见唐太宗怎样应对突然的变故。然而出人意料：那些个囚犯很快就接踵而至，返回朝廷大狱。他们个个昂首挺胸，人人精神抖擞。人们目瞪口呆，不得不对他们刮目相看。晌午到了。清点人数，已返狱389名！还差1名？戴胄急了。“怎么办呢？皇上！”他小心翼翼地问。唐太宗浓眉一皱：“再清点一次，查查有谁未到？”又清点人数，依然是389名，未到者正是徐福林！消息传开，不仅看热闹的民众七嘴八舌，已返狱的囚犯们也开始咆哮了：狗日的徐福林，他怎么能出尔反尔？狗日的徐福林，他胆敢欺骗皇上？狗日的徐福林，他是混蛋、孬种……“怎么办呢？皇上？”戴胄诚惶诚恐地靠近唐太宗。人们也不约而同，把目光投向这边。“等等吧！”唐太宗把右手一挥。半个时辰过去，不见徐福林的踪影。人们急得如热锅上的蚂蚁。囚犯们则怒目圆睁、咬牙切齿。“怎么办呢？皇上！”戴胄又小心谨慎，问唐太宗。“再等等吧！”唐太宗拍了拍戴胄的肩膀。又半个时辰过去，依然不闻徐福林的声息。人们忧心如焚。囚犯们暴跳如雷。“怎么办呢？皇上！”戴胄怯问。就在这时，忽然有人高喊：“来了、来了！”“来啦！”人们循着吱嘎吱嘎的车轮声望出，还真有一辆牛车由远及近，匆匆赶来。很快，从牛车的车篷里探出一张男人的脸。这张脸消瘦、蜡黄、病恹恹的。狱吏定睛细看，不错，此人正是徐福林！人们长长地吁了一口气。囚犯们的怒容也渐渐消弭。“说说吧，怎么来晚啦？”唐太宗端详着徐福林的脸。“返回长安的路上，我突然病倒了。幸亏中途拦住了一辆牛车，就雇了它继续赶路。”福林喘着粗气，“我起了个大早，本想早点返狱伏法，哪料事与愿违。唉，我有罪，罪孽深重啊。皇上！”“不，你能抱病返狱，精神可嘉！”唐太宗向徐福林投出赞许的目光。徐福林挣扎了一下，要奔出牛车给唐太宗下跪。唐太宗走过去扶住他：“徐福林，你别动，就在车上待着。”“现在怎么办？皇上！”戴胄毕恭毕敬地问。囚犯们无可奈何地低下头。他们明白，真正的死期就要到了。“怎么办？”唐太宗把囚犯们一一打量过，突然朗声宣布：“大赦所有囚犯，让他们自由回家！”人们惊讶得把嘴张成了大大的“O”形。囚犯们也半晌回不过神来。等终于回过神来，就见他们五体投地地跪在唐太宗面前，热泪盈眶地高呼：“皇上万岁、万岁、万万岁！”风云突变，西域叛乱。贞观十四年唐太宗任命唐朝名将侯君集为西域远征军统帅，统领15万铁骑远征西域。闻讯，390名囚犯慷慨激昂、自愿请战。他们在侯君集的带领下，—路冲锋陷阵、英勇杀敌，最后全部血洒疆场、壮烈殉国……西域转眼收复，大唐开始书写拓土开疆的壮丽史诗！（原载《小说选刊》2015年第9期）6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）A.囚犯们应声跪下，说明他们完全是被唐太宗李世民威严震住了，不由自主。B.囚犯们撒开双腿，没命地向家中奔跑，说明他们渴望回家团聚，早点见到家人。C.人们急得如热锅上的蚂蚁，是因为其他犯人都回来了，唯独不见徐福林的踪影。D.390个死囚最终被特赦，并勇赴战场、以死报国的结局，突出皇恩浩荡的主题。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说主角是唐太宗李世民，故事内核是唐太宗放死囚回家与亲人相聚，约定来年返回朝廷大狱伏法，结果这些死囚如期回来后被唐太宗特赦。而核心细节则贯穿在朝廷签约、朱雀大街围观等几个场面里的人物言语、动作、对话的细致描写中。B.小说在高潮细节里，清点回归的囚犯时，恰恰缺的就是强烈要求回家的徐福林。这个细致渲染的3号人物的故事将微型小说的悬念渲染到了极致，也将2号人物戴胄及众多民众对唐太宗决策的怀疑态度以及我们读者的期待心理放大到了极限。C.小说写唐太宗敢在“返期”时来见徐福林时仍然相信他——这个“重复斜升”的情节、让我们看到了唐太宗的一颗包容、宽厚的仁爱之心，从唐太宗的这个与别人不同的人性内涵中，我们领略到了唐太宗的施仁爱、求道义的治国大略。D.小说既涉及平民百姓的普遍人性，也涉及帝王将相的深层人性，更涉及一些罪犯、恶人等的隐藏在人性深处的良知和善根，表达了作家希望他们改邪归正、重新做人的良好愿望，给读者展现了一种“微小说+大历史+深立意”的艺术风貌。8.小说中的人物个性鲜明，给我们留下深刻的印象。那么小说是如何刻画人物的？请结合有关文字简要说明。9.唐太宗赦免囚犯，《资治通鉴》是这样记载的：“贞观六年十二月，帝亲录系囚，见应死者，闵之，纵使归家，期以来秋来就死。乃赦天下死因，皆纵归，使至期来诣京师。”据此，请谈谈创作历史小说需要注意的地方。〖答案〗6.C7.B8.①外貌描写。如写唐太宗“玉树临风、英俊潇洒”的外表。②神态描写。如户部尚书兼大理寺卿戴胄额上沁出豆大的汗珠，立即小心翼翼地靠近唐太宗。③动作描写。如唐太宗把右手一挥；徐福林挣扎了一下，要奔出牛车给唐太宗下跪。④语言描写。文中随处可见，如唐太宗和囚犯、戴冑及徐福林的对话等。⑤侧面烘托。如用人们的目瞪口呆烘托囚犯们的精神抖擞，用戴胄的诚惶诚恐烘托唐太宗的镇定自如。9.①创作历史小说应该以历史事实为基础。②历史小说中的主要人物不得虚构，可以虚构次要人物。③历史小说中的细节描写要合情合理。〖解析〗【6题详析】本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。A.“说明他们完全是被唐太宗李世民的威严震住了，不由自主”错误，结合“‘皇上，我们一点不冤，我们认罪伏法！’囚犯们应声跪下”分析，说明了囚犯们真心认罪伏法。B.“说明他们渴望回家团聚，早点见到家人”错误。结合“牢门一开，囚犯们就像挣脱了牢笼的野兽，撒开双腿，没命地向家中奔跑。他们担心唐太宗变卦”分析，囚犯们担心唐太宗变卦。D.“突出皇恩浩荡的主题”错误，主题是用诚心换忠心。故选C。【7题详析】本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。B.“这个细致渲染的3号人物的故事将微型小说的悬念渲染到了极致，也将2号人物戴胄”错误，从全文看，徐福林是2号人物，戴胄是3号人物。故选B。【8题详析】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。结合“都不知道玉树临风、英俊潇洒的唐太宗，酒葫芦里装的是什么药”分析，此处用“玉树临风、英俊潇洒”修饰唐太宗，属于外貌描写，突出人物的外在形象特点。结合“户部尚书兼大理寺卿戴胄额上沁出豆大的汗珠，立即小心翼翼地靠近唐太宗”“囚犯们则怒目圆睁、咬牙切齿”等分析，运用神态描写，写戴胄的小心翼翼神态，囚犯的怒态等。结合“唐太宗把右手一挥”“徐福林挣扎了一下，要奔出牛车给唐太宗下跪。唐太宗走过去扶住他”等分析，抓住动词“挥”“挣扎”“走”“扶”等动词分析，运用动作描写，写出了唐太宗的大度及善解人意，以及徐福林内心的感动等。结合“我是李世民，今天问你们两个问题，你们要如实回答”“皇上，我们一点不冤，我们认罪伏法”“说说临死前，你们最后的心愿是什么”“既然这样，我和你们订个‘死亡之约’，可都愿意”“我们愿意！皇上”“再等等吧”“说说吧，怎么来晚啦”等分析，文中多处出现人物的对话，有唐太宗和囚犯的对话，有唐太宗和戴胄的对话，有唐太宗和徐福林的对话等，运用语言描写。结合“然而出人意料：那些个囚犯很快就接踵而至，返回朝廷大狱。他们个个昂首挺胸，人人精神抖擞”“人们目瞪口呆，不得不对他们刮目相看”分析，人们的目瞪口呆烘托囚犯们的精神抖擞。如“户部尚书兼大理寺卿戴胄额上沁出豆大的汗珠，立即小心翼翼地靠近唐太宗”“唐太宗轻轻拍拍戴冑的肩膀：‘爱卿，诚心才能换忠心！我肯定他们不会辜负我对他们的信任’”“戴冑不由自主地摇头”“唐太宗对他摆了摆手，然后毅然转向囚犯们”等分析，写戴胄的诚惶诚恐，来烘托唐太宗的镇定自如。【9题详析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。小说《死亡之约》主要写唐太宗李世民放死囚回家与亲人相聚，约定来年返回朝廷大狱伏法，结果这些死囚如期回来后被唐太宗特赦。那么题干〖提示〗《资治通鉴》是这样记载的，也就是说创作历史小说需要尊重基本的历史事实，不能随意篡改历史，或者有失历史史实等。小说《死亡之约》的主角是唐太宗李世民，这是历史上确实存在的君王，这个不得虚构。但是文中出现的“徐福林”“戴胄”等次要人物是可以虚构的，历史小说的可以作适当的想象、概括和虚构，但所描写的主要人物和主要事件应有历史根据，具有真实与虚构相统一的特征。结合“跪在最前面、家住京畿扶风的囚犯徐福林，赶紧连磕三个响头，抬起头哽咽着说”“高喊：‘皇上，我们保证’”“很快，从牛车的车篷里探出一张男人的脸。这张脸消瘦、蜡黄、病恹恹的。狱吏定睛细看，不错，此人正是徐福林”“返回长安的路上，我突然病倒了。幸亏中途拦住了一辆牛车，就雇了它继续赶路”等分析，先写徐福林的请求，然后设置了迟到晚归的徐福林，后来解释了迟到的原因等，这样的情节安排合理合情。还有如唐太宗突然“朗声宣布：‘大赦所有囚犯，让他们自由回家’”，后来写“闻讯，390名囚犯慷慨激昂、自愿请战。他们在侯君集的带领下，—路冲锋陷阵、英勇杀敌，最后全部血洒疆场、壮烈殉国……”，大赦囚犯，囚犯心怀感恩，自愿请战，誓死保家卫国等，这样的情节描写合情合理。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。四年，王召范蠡而问焉，曰：“先人就世①，不縠即位。吾年既少，未有恒常，出则禽荒，入则酒荒，吾百姓之不图，唯舟与车，上天降祸于越，委制于吴。吴人之那不縠，亦又甚焉。吾欲与子谋之，其可乎？”对曰：“未可也。蠡闻之上帝不考②时反是守强索者不祥得时不成反受其殃失德灭名流走死亡。有夺，有予，有不予，王无蚤图。夫吴，君王之吴也，王若蚤图之，其事又将未可知也。”王曰：“诺。”又一年，王召范蠡而问焉，曰：“吾与子谋吴，子曰‘未可也’。今吴王淫于乐而忘其百姓，乱民功，逆天时；信谗喜优，憎辅远弼，圣人不出，忠臣解骨；皆曲相御，莫适相非，上下相偷，其可乎？”对曰：“人事至矣，天应未也，王姑待之。“王曰：“诺。”又一年，王召范蠡而闻焉，曰：“吾与子谋吴，子曰‘未可也’。今申骨骤谏其王，王怒而杀之，其可乎？”对曰：“逆节萌生。天地未形，而先为之征，其事是以不成，杂受其刑。王姑待之。”王曰：“诺。”又一年，王召范蠡而问焉，曰：“吾与子谋吴，子曰‘未可也”。今其稻蟹不遗种，其可乎？”对曰：“天应至矣，人事未尽也。夫人事必将与天地相参，然后乃可以成功。今其祸新民恐，其君臣上下皆知其资财之不足以支长久也，彼将同其力，致其死，犹尚殆，王其且驰聘弋猎，无至禽荒；宫中之乐，无至酒荒；肆与大夫觞饮，无忘国常。彼其上将薄其德，民将尽其力，又使之望而不得食，乃可以致天地之殛，王姑待之。”至于玄月，王召范蠡而问焉，曰：“谚有之曰，觥饭不及壶飨，今岁晚矣，子将奈何？”对曰：“微君王之言，臣故将谒之，臣闻从时者，犹救火、追亡人也，蹶而趋之，唯恐弗及。”王曰：“诺。”遂兴师伐吴，至于五湖。（节选自《国语·越语》）〖备注〗①〔就世〕犹言逝世。就，终。②（考）帮助，成全。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.蠡闻之/上帝不考/时反是守强索者/不祥得时/不成反/受其殃/失德灭名/流走死亡B.蠡闻之上帝不考时/反是守强/索者不祥/得时不成/反受其殃/失德灭/名流走/死亡C.蠡闻之/上帝不考/时反是守/强索者不祥/得时不成/反受其殃/失德灭名/流走死亡D.蠡闻之上帝不考时/反守/强索者不祥得/时不成/反受其殃/失德灭/名流走/死亡11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“不毂即位”与“上书谏寡人者”（《邹忌讽齐王纳谏》中“不縠”“寡人”都是谦称。B.“出则禽荒，入则酒荒”与“并吞八荒之心”（《过秦论》）两句中的“荒”字含义不同。C.“优”这里是指古代表演乐舞、杂戏的艺人，与《五代史伶官传序》中的“伶”类似。D.“微君王之言”与“其文约，其辞微”（《屈原列传》）两句中的“微”字含义相同。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.勾践觉得自己年轻时贪图享乐而致使越国遭受吴国欺凌，希望范蠡帮忙谋划复仇。范蠡认为天意难测，急于攻打吴国恐怕不会有好的结果。B.勾践发现吴王沉湎酒色、听信谗言、厌弃忠良、违背天时、不恤百姓后，第二次向范蠡征求意见。范蠡认为上天征兆未现，劝吴王继续等待。C.勾践得知吴王杀了伍子胥后，勾践再次向范蠡征求意见。范蠡认为吴王失道才刚开始，此时攻打吴国不仅不能成功，反而会连带自身受害。D.吴国遭受天灾之后，范蠡劝勾践要装作醉心于游乐宴饮之事的样子，以待吴王德行亏损，百姓筋疲力尽、心生怨恨时，再去征伐消灭吴国。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）吾百姓之不图，唯舟与车，上天降祸于越，委制于吴。（2）臣闻从时者，犹救火、追亡人也，蹶而趋之，唯恐弗及。14.“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”是蒲松龄读《史记》中的《项羽本纪》和《越王勾践世家》后获得的人生启示。你读完本文后获得了哪些成功的启示？请精要概述。〖答案〗10.C11.D12.A13.（1）我不考虑百姓，只知道乘船坐车游玩（只考虑船和车），上天给越国降下灾祸，把越国交给吴国控制（使越国接受吴国的管制）。（2）我听说，捕捉机遇的人，好像救火和追捕逃犯的人一样，拼命追赶还怕来不及呢。14.①勇于反省，励精图治；②综察天时、地候和人事，把握时机；③信任智者，善于听取意见。〖解析〗【10题详析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：我听说，上天如果不肯成全，时机不到就应该等待，强求的事情是不吉祥的，如果时机来临而不去完成，反而会遭受它所带来的灾难，丧失德行，泯灭名望，颠沛流离，以至死亡。“之”是“闻”的宾语，“上帝”是“不考”的主语，应在“上帝”前断开，排除BD；“强索者”是“不祥”的主语，二者不能断开，排除A。故选C。【11题详析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.“不穀”，先秦诸侯之长的谦称；句意：父王去世后，我就继承了王位。“寡人”，古代君主的自称；句意：上书直言规劝我的人。两句中“不穀”“寡人”都是谦称。B.“荒”，指田野里的动物；句意：一出门就没有节制地打猎。“荒”，荒远的地方；句意：统一天下的决心。两句中“荒”字含义不同。C.解说正确。D.“微”，假如没有；句意：假如没有君王这句话。“微”，含蓄隐晦；句意：他的文笔简约，词意含蓄隐晦。两句中的“微”字含义不同。故选D。【12题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“范蠡认为天意难测”错误。原文第二段大意是说范蠡认为过早攻打吴国是不得天时的，上天不会成全。故选A。【13题详析】本题考查学生理解并翻译文言文句子能力。（1）“百姓之不图”，宾语前置句，不考虑百姓；“图”，考虑；“委制”，受牵制，受约束。（2）“从时者”，捕捉时机的人；“犹”，像；“亡”，逃跑；“蹶而趋之”，竭力追赶。【14题详析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①由原文“王召范蠡而问焉，曰：‘先人就世，不縠即位。吾年既少，未有恒常，出则禽荒，入则酒荒，吾百姓之不图，唯舟与车，上天降祸于越，委制于吴……吾欲与子谋之，其可乎？’”可知，勇于反省，励精图治；②由原文“人事至矣，天应未也，王姑待之”“逆节萌生。天地未形，而先为之征，其事是以不成，杂受其刑。王姑待之”“天应至矣，人事未尽也”可知，综察天时、地候和人事，把握时机；③由原文三个“又一年，王召范蠡而问焉”和“王曰：‘诺。’”可知，信任智者，善于听取意见。参考译文：四年，越王召见范蠡，并向他请教说：“父王去世后，我就继承了王位。过去我年纪尚小，没有定性，一出门就没有节制地打猎，回到宫中就无节制饮酒。我不考虑百姓，只知道乘船坐车游玩（只考虑船和车），上天给越国降下灾祸，把越国交给吴国控制（使越国接受吴国的管制）。吴国人对待我，更是欺人太甚，所以，我现在和您一起谋划攻打吴国，报仇雪恨，您看现在可以吗？”范蠡回答道：“现在还不可以。我听说，上天如果不肯成全，时机不到就应该等待，强求的事情是不吉祥的，如果时机来临而不去完成，反而会遭受它所带来的灾难，丧失德行，泯灭名望，颠沛流离，以至死亡。有的时候上天会夺回已经赐予你的东西，有时候上天会给予帮助，有时候又不肯帮助你。请君王不要过早地图谋攻打吴国。那吴国，迟早会是您的吴国，如果您过早地图谋这件事，那事情反而难以预料了。”越王说：“好吧。”又过了一年，越王勾践召见范螽，向他请教说：“前次我同你商讨报复吴国，你说‘还不可以’。如今吴王整日里沉湎于酒色之中而不顾百姓的疾苦，扰乱民事生产，违反天时做事；听信谗言，喜欢倡优一类的艺人，憎恶疏远身边那些敢于直言进谏的辅弼之臣，所以，贤能的人选择隐居不出仕，忠良的人精神涣散；利下的都是曲意逢迎的奸佞小人，致使国内是非不分，朝廷上下苟且偷安，您看现在可以讨伐吴国了吗？”范蠡说：“人事方面的机会已经到了，只是上天还没有征兆，君王您请再耐心等待机会吧。”越王勾践说：“好吧。又过了一年，越王勾践召见范螽，向他请教说：“前次我同你商讨报复吴国，你说‘还不可以’。现在申胥多次进谏吴王，吴王大怒杀害了申胥，您看现在可以讨伐吴国了吗？”范蠡说：“违背常道的事情已经萌发。但天地还没有显出迹象，如果现在就先行征伐，事情办不成功，反而会连带一起受到祸害，君王您请再姑且等一等吧。”越王勾践说：“好吧。”又过了一年，越王召见范蠡，向他请教说：“前次我同你商讨报复吴国，你说‘还不可以’。如今吴国天灾严重，稻和蟹都吃得没有剩余了，你看现在可以行动了吗？”范蠡答道：“上天的报应可说已经来到了，可是人事方面还没有完全成熟。那人事一定要和天地相互配合起来，然后才可以成功。如今吴国的天灾刚发生不久，人民都有戒惧之心，他们君臣上下都晓得本国的物资不能特久，一定会同心合力，拼命对付我们，所以现在打起来还有危险。君王暂且只管外出跑马打猎，但不要真正沉湎在狩猎上；只管在宫中饮酒取乐，但不要真正沉湎在酒色上；只管随意和臣像们大摆酒宴，但不要忘记国家的正事。这样，吴国上层的统治者将会亏损德行（放松警惕），百姓将被弄得精疲力尽，使他们心怀怨恨而又得不到粮食，那时我们就可以执行天地的惩罚去诛灭吴国了。君王暂且再等一等吧。”到了这年的九月，越王召见范蠡，向他请教说：“俗话说得好，饿着肚子等好吃的，还不如先吃到一碗粗米饭。如今一年快要完了，你看怎么办呢？”范蠡说：“君王不说这话，我也要请求君王攻打吴国了。我听说，捕捉机遇，好像扑灭大火和追捕逃犯一样，拼命追赶还怕来不及呢。”越王说：“好。”于是马上起兵攻打吴国，进军到五湖。（节选自《国语·越语》）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。三伏暑甚，七月八日立秋，是日风作凉爽，炎酷顿消，老病欣然命酒，成二诗（其二）张耒苦热逢三秋，西风飒然起。金气入草木，伤夷从此始。盛极衰从之，循环固其理。老翁复何事，新凉欣酒美。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.题目交代了写诗的缘由，时间、天气、人物、心情，备极详细，颇有趣味。B.前两句交代从酷夏到凉秋的季节转换，“苦”和“飒然”两词显现了作者的心情。C.三、四句写暑气已经逐渐退入了花草树木之中，而令人苦闷的夏天就此过去了。D.最后两句照应题目，写出了诗人闲来趁着秋日的凉爽欣然享受美酒的怡然快乐。16.本诗是诗人换季时的即兴之作，但诗中包含了朴素而富有启发性的道理，请结合诗句简要分析。〖答案〗15.C16.①诗中的“盛极衰从之，循环固其理”一句，意为夏天的苦热到了极点就会转向衰落，季节循环变换本来就是自然之理。

②这句话不只适用于季节的转换，人生的盛衰也是一样的道理。没有永远的兴盛，也没有永远的衰落。

③启发我们盛时当思衰，不骄不躁；衰时不颓丧，寻找转机；把握好当下，人生的任何时节，都应乐观面对。〖解析〗【15题详析】本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。C.“写暑气已经逐渐退入了花草树木之中，而令人苦闷的夏天就此过去了”错误。三、四句写秋天进入了花草树木之中，损伤从此就开始了。故选C。【16题详析】本题考查学生评价诗歌思想内容和道理的能力。诗句“苦热逢三秋，西风飒然起。金气入草木，伤夷从此始”的意思是：酷热的夏季遇到秋天，西风突然吹起，吹走了夏季的炎热。秋天进入了花草树木之中，损伤从此就开始了。“盛极衰从之、循环固其理”一句，意为夏天的苦热到了极点秋天就会到来，转向衰落，季节循环变换本来就是自然之理。这句话不只适用于季节的转换，人生的盛衰也是一样的道理。一个人走向衰败，早在得意的时候就种下了祸根，一个人转向失意，早在生机勃勃的转机时就有了征兆。没有永远的兴盛，也没有永远的衰落。启发我们盛时当思衰，不骄不躁；衰时不颓丧，寻找转机。真正的智者，懂得居安思危，对于灾祸，防范于未然；在灾祸来临的时候，坚持改变，熬过至暗的时刻，就会迎来新的成功。起起伏伏就是人生，谁都不能保证自己一直在顶峰。因此，在高处的时候，主动走好下坡路；在低谷的时候，积极向上攀登。把握好当下，人生的任何时节，都应乐观面对。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）孔子认为“礼”在国家治理中占有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，他嗤笑子路是因为子路“____________________，____________________”。（2）《阿房宫赋》中作者泼墨写意，粗笔勾勒。言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：“____________________，____________________。”（3）苏洵认为燕国虽小却最后灭亡，这是“___________________________________”。而燕国“___________________________________”，才招来大祸。〖答案〗（1）为国以礼其言不让（2）覆压三百余里隔离天日（3）用兵之效也至丹以荆卿为计三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用（本题共3小题，12分）阅读材料，完成各题。很高兴在座的各位都是青年科学爱好者，作为一名老一代中药研究者，我愿意和大家分享在科学发现征途中的体会。大家知道，疟疾是困扰人类几千年的重大传染病。药物奎宁的发现，很大程度上得益于秘鲁历史上对金鸡纳树的利用；青蒿素的发现，则是中医药学赠予人类的礼物。在研究最困难、最关键的时刻，①的是，古代名医葛洪有关青蒿治疗疟疾的论述给了我新的灵感和②，引导我们的研究获得突破性进展。青蒿素的发现折射出东方和西方智慧的融合，是人类征服疾病进程中的一小步。长久以来，中医药服务于中国和亚洲人民，毫无疑问，对传统医药的继续③和发扬，会让这个世界上的人们更加健康。（）。全球性的问题并不少见，疾病威胁、气候变暖、环境污染、能源短缺、可持续发展，等等。既要关注人类的需求，也要有自己的研究兴趣，科学工作者并为此做出努力和贡献。时代在发展，科技在创新，社会在进步，人类命运共同体需要我们为之共同奋力。18.请在文中横线处填上恰当的词语。19.下面填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.我们同呼吸，我们共命运，作为地球人，我们也面临共同的问题B.作为地球人，我们也面临共同的问题，我们同呼吸，我们共命运C.作为地球人，我们同呼吸，我们共命运，我们也面临共同的问题D.作为地球人，我们也面临共同的问题，我们共命运，我们同呼吸20.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.科学工作者既要关注人类的需求，也要有自己的研究兴趣，并为此做出努力和贡献。B.科学工作者既要有自己的研究兴趣，也要关注人类的需求，并为此做出努力和贡献。C.科学工作者既要为此做出努力和贡献，也要有自己的研究兴趣，并关注人类的需求。D.科学工作者既要关注人类的需求，也要为此做出努力和贡献，并有自己的研究兴趣。〖答案〗18.①振奋人心