2024年《玩具柜台前的孩子》教案集锦10篇

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《玩具柜台前的孩子》教案

时间：2023-04-2417:45:15教案投诉投稿

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《玩具柜台前的孩子》教案集锦10篇

作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是我精心整理的《玩具柜台前的孩子》教案10篇，欢迎大家分享。

《玩具柜台前的孩子》教案篇1

[教学目标]

1、会认11个字。

2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

[教学重点]

在读悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

[教学准备]

多媒体课件。

[教学过程]

一、情境导题。

1、看图说话。

出示课文插图说话：这是什么地方？什么时候？都有谁在做什么？

2、齐读课题，设疑：大家都在高高兴兴的买玩具这个孩子为什么只看不买呢？

（由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。）

二、初读课文。

1、要求把课文读正确，难读的句子多读几遍，不认识的生字可以请教同学，问老师。

2、检查生字。

（本课是略读课文，文中的11个生字只有认读的任务，所以这一环节只需采用多种形式认读巩固。）

三、朗读感悟。

1、带着问题再读课文，文中有几个人物，谁给你留下了深刻的印象，这是个什么样的孩子？

2、出示“不，我只看看。不要妈妈买。”男孩抢着说。体会男孩当时急切的心情。

3、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。

（从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。）

4、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

出示：孩子的`妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

（体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西）

（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，让学生在充分读妈妈说的一段话后，谈谈你读懂了什么？学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免繁琐的分析。）

5、师适时引导过渡，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。说说自己的理由。

四、情感提升。

1、如果在生活中你遇到了小兵你想为他做点什么？把你最想对他说的话说给他听。可以是鼓励的，也可以是赞美的，也可以是祝福的……

2、结束环节诵读诗歌《写给玩具柜台前的孩子》，使学生的心灵再次得到激荡，升华了情感。

五、总结全文

教后反思

《玩具柜台前的孩子》是二年级下册的第28课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。

然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人呢？我想，莫过于动之以情！教育不能没有感动，教师不能没有感动。所以在教学时，我试着用自己的感动去感染学生。以饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如遇知己般的共鸣，创设了教学情境，酝酿着滋养心灵的养分──感动，激发了学生学习的兴趣。

课堂中我引导学生在读课文后，抓住关键词语重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时，深入体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界。在突破课文重点部分时，根据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以点拨，从小男孩那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个多么喜欢小汽车的“小男孩”。为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。

小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，利用对话较多的特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，尽量避免繁琐的分析，强调自读自悟，让学生多说多谈，通过交流引发学生想象人物的内心世界，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物的优秀品质。最后的拓展延伸环节，和孩子们一起诵读诗歌《写给玩具柜台前的孩子》，使学生的心灵再次得到激荡，升华了情感。

有待改进的问题：由于课文较长，一个课时的内容过于饱满，因此不能面面俱到，导致个别环节仓促结束，也导致个别地方不能进行透彻的挖掘。上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的引导、点拨。让学生的学习自主性得到充分的发挥。

《玩具柜台前的孩子》教案篇2

１、会认１１个字。

２、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

掌握生字新词。

学习关爱父母、关爱他人的好品质。

小黑板、幻灯片。

第一课时

〖教学内容

生字教学。

〖教学过程

一、情境导题

１、看图说话：

出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？

相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。

２、齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

二、初读课文

１、学生按自学四步骤自学课文。

２、同桌互读，互相纠正读音。

３、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

４、全班交流识字方法。

三、检查反馈

１、出示生字认读：

⑴一字之师。

（指名从字音、字型介绍识方法）

⑵师领读。

⑶开火车读并扩词。

２、词语连线：

阿姨看玩具汽车

闪着妈妈的手

妈妈售货

抢着说

小兵买药

拉着光芒

（自由连──口答）

３、根据字形，相互出猜字谜的题。

四、分角色朗读课文

第二课时

〖教学内容

句段教学。

一、复习导入

１、写词语。

２、指名分段朗读课文。

二、朗读感悟

１、这个孩子在玩具柜台前干什么？

⑴轻声读第一自然段，划出有关句子。

⑵感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

①你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。

②有感情地朗读这段话。

２、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

⑴默读课文２～１２段，画一画有关句子。

⑵感悟句子：

句子一：

孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

①从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？

②理解“富裕”。说说它的反义词。

③“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？

④小男孩他为什么要这样做啊？

⑤多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？

为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。

⑥带着自己的感悟读读这段话：

句子二：

“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

Ａ、抢在谁的前面说？

Ｂ、为什么要抢着说？

３、分角色读２～１２段。

４、售货员听了是怎么说的？

指名读１３～１４段。说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？可以看出小男孩有什么样的品质？

５、售货员阿姨回家后又是怎么做的'：

轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？

⑴感悟句子：

女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。

（这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？）

⑵感悟句子：

售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。

（理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？）

三、感情升华

１、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？

２、你准备做一个怎样懂事的孩子？

《玩具柜台前的孩子》教案篇3

学习目标：

1、会认本课的11个生字(具、柜、芒、售、货、药、品、兵、咱、抢、裕)及相关词语，理解“柜台、目不转睛、富裕”等词语;

2、正确、流利地朗读课文，默读课文;

3、运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣;

4、感受小男孩对小汽车的喜爱，体会他的懂事;

5、初步感受小男孩的关爱父母、关爱他人的好品质。

教学准备：预习课文，生字卡片。

教学过程：

一、揭示课题。

1、板书柜，念柜，谁来给柜组词?板书：柜台。

板书：玩具，具有三横，念玩具柜台。玩具柜台是用来干什么的?用来卖玩具、放玩具的柜台叫——玩具柜台。那么用来卖药品、放药品的柜台叫——药品柜台。

板书：前的孩子。

2、(板书课题)齐读课题。读了课题，你想知道什么?(这个男孩在干什么?他会想些什么?他是个怎样的孩子?)

评：善于提问的孩子，是最聪明的!/看来小朋友们很会提问题。希望大家在学习过程中，能开动脑筋，把这一个个为什么解开!

二、初读课文、整体感知内容。

1、自由读课文。请小朋友们自由地读课文，读准字音读通课文，并圈出生字划出词语，用手势告诉我读了几遍!

2、交流字词。

(1)读带拼音的词语。

我这儿还有几个字词想考考大家，哪位勇敢的孩子来试试?

评：你的声音真洪亮!

(2)去拼音读词语。

这下子还会读吗?男女生轮读。评：读得既响亮又标准，真棒!(芒、抢、裕)

这几个红色的字挺容易搞错的，谁来说说你是怎么记住它的?

(3)读生字。现在，这些生字都变成了一个个自力更生的字宝宝了，谁还会认?读给同桌小朋友听听!开火车读。评：我发现小朋友们听得很认真，会听也是一种本领呢!

3、默读课文。

课文不光可以大声地朗读，还可以放在心里默读呢!下面就请大家默读课文，想一想：读了课文，你觉得小兵是个怎样的孩子?用笔画出有关的句子。

三、深入感知，走进孩子的内心。

读了课文，你觉得小兵是个怎样的孩子呢?(懂事)那你是从哪些地方看出来的?

(一)出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。

1、指导个性朗读。

(1)你读了这一句，有什么感受?

(2)他抢在谁的前面说?(读读上下文)

(3)小男孩为什么要抢在妈妈前边说不要呢?(为什么不让妈妈买?)(不富裕、心疼妈妈)

(二)探悟“中心句”

出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

1、请大家看着大屏幕，自由地读读这一节，想想你从这句话中读懂了什么?

2、有没有不懂的地方呢?

(小男孩的家境怎么样?从哪个词看出来?“富裕”的反义词是什么?(贫穷)“常年”是什么意思?)

3、理解“什么”

师：是啊!小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困难的，生活的重担全压在妈妈一个人的肩上，小男孩心疼妈妈呀!什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，还有可能是哪些东西呢?如果是你们，

(例：小兵的同学每学期都买一个新书包，妈妈看见小兵的书包已经用了3年了，想给他买个新的，他却说：。

这次期末考试，小兵语数都考了100分，恰好又是小兵的8岁生日，妈妈准备给他买一个生日蛋糕来庆祝，他却说：。)

4、(这些在我们认为再也平常不过的东西，可男孩小兵都不让妈妈买。)多懂事的孩子呀!此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢?

(既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲)指名读，点评。

5、情感提升。

(1)师：小兵是不幸，也很可怜，但最重要的是他是多么的懂事啊!当他看到别人在玩小汽车，他就想到了——————(学生齐说)

六一儿童节到了，别的小朋友都有了节日礼物，我们知道他也会说——(个别生接说);他不要的东西太多太多，因为他知道——

师：多懂事的.孩子呀，多会心疼妈妈的孩子呀!

(三)出示句子：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。

指名读，他为什么说不要，难道他不喜欢小汽车吗?(喜欢)你是从课文的什么地方看出来的呢?请大家快速地默读课文，划出有关句子。

(四)感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!

1、认真地读读这两句话，哪些词句让你感受到这是一个喜欢小汽车的孩子?

交流：

a“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”。男孩小兵会看到哪些人买小汽车?

小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就——;看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就——，(再来读读)他是多么——

b“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。

目不转睛是怎样的神情?(盯眼睛一动也不动指名动作演示)

他深深地被小汽车所吸引，眼里只有小汽车，眼睛盯着小汽车一动也不动，(读)他是——

c“他的眼里闪着兴奋的光芒”，

从你的表情中，我看出来了，看到小汽车你是多么地高兴、多么地激动啊!

d看来小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的心思读出来吗?

(指名读，我们一起来读)

2、还有哪些句子也可以看出男孩小兵喜欢小汽车?(他除了目不转睛地看，还怎么看?)

出示句子：小男孩点点头，又专心地看起小汽车。

师：你是从哪里看出他喜欢的呢?

据学生的回答，指导朗读句子。

四、小结。

通过这节课的的学习，我们知道了男孩小兵是个懂事的孩子!虽然非常喜欢小汽车，但是他知道爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，他为了心疼妈妈却不买，只看看。男孩的懂事不仅让妈妈欣慰，还感动了售货员阿姨和她的女儿。下节课，我们继续来学习这篇课文。

《玩具柜台前的孩子》教案篇4

一、教学目标

1、情感态度：

学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。

2、知识技能：

正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。

3、过程方法：

引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。

二、教学重、难点

读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。

三、教学方法

情境教学、自主探究、自读自悟。

四、教学时间

一课时。

五、教学准备

1、CAI课件、生字卡、图片。

2、准备学生喜爱的玩具。

3、预习课文。

教学过程

一、自读识字

创设情境导入，激发学生学习课文的兴趣

1、谈话激趣：

“六一”儿童节快到了，商场里新到了好多的玩具。同学们都想去逛逛吗？现在我们已经来到了玩具商场（展示课前摆设的玩具）同学们都站在了玩具柜台前，现在你最想干什么？

揭示课题，齐读课题。

2、读生字“具”“柜”，学生想办法记“柜”字，教师相机渗透识字方法。

3、初读课文，整体感知，解决生字字音、字形。学生自读课文，读准字音，把句子读通顺。

二、合作交流

1、检查生字词语：

（1）出示卡片，开火车读生字。

（2）出示课件读词语。

2、自主选择段落读课文，生正音。

3、默读课文，看你能读懂些什么？

三、品读感悟

1、品读第一自然段：

（1）哪位同学大胆的说说，你知道了什么？

（2）当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时，重点指导朗读“柜台前有个小男孩……他是多么喜欢小汽车啊！”通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等，让学生理解“马上跟过去”“目不转睛”“兴奋的光芒”等词语，体会小男孩对小汽车的喜爱。

（3）同学们请你们把自己当作小男孩，我们一起来演一演。我来读这段话，看谁把小男孩的表情、动作表演出来了？

（4）老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩，我们一起来读一读这段话。

2、品读课文对话部分：

（1）我们都感受到小男孩喜欢小汽车，如果你是那个小男孩，你会怎么想？又会怎么做呢？

（2）这个小男孩呢？赶快再默读课文。

（3）当学生谈感受读懂小男孩懂事、妈妈心疼孩子但又很为难、售货员阿姨关心他人等句子内容时，联系小男孩多么喜欢小汽车，让学生重点理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语。在学生自读自悟谈体会的基础上，教师适当加以引导。

通过默读、指导读、比赛读、评读、分角色读让学生读出不同人物的语气，体会小男孩是多么的懂事，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

大家一样也想送辆小汽车给他，齐读最后两个自然段。

四、巩固延伸

1、赏读

通过让学生分组合作表演，全班挑选人一起表演，使学生进入角色读课文。教师巡回指导，提示读好人物的对话。

2、感情升华

听了同学们的朗读，售货员阿姨和她的女儿以及同学们关心他人真让张老师感动。明天我就要和写这篇课文的作者联系一下，也想见见那个懂事的小男孩，好把这辆小汽车送给他。

回家后，同学们把故事讲给爸爸妈妈听，让他们也感动一下，还可以讲讲你对这个故事的想法。

玩具柜台前的孩子

送（关心他人）

售货员阿姨及女儿──小汽车图──小男孩

喜欢

心疼（体贴父母）

妈妈图

教学反思：

回顾这节课，我认为最突出的就是：充分激发了学生读书的兴趣，调动了学生的.情感，让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看，学生能处于兴趣盎然的读书氛围中，读的情绪高涨，读的目标明确，读的层次也很清晰。分析其原因，在于激发了学生自主阅读的兴趣。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。例如感知课文时让学生自由读，想读几遍就读几遍，直到把课文读通顺、读流利为止；开火车齐读，既了解了学生自主阅读的效果，又树立了学生的自信心；同位小伙伴互相读，互相听，既培养学生认真读书，认真倾听的好习惯，又鼓励学生合作学习的意识，这也进一步读熟了课文；还有默读课文，强化学生不出声读书的方式，又进一步读懂课文。

在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避免泛泛读，无目标的读。在突破课文重点部分，重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时，根据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜欢小汽车的“小男孩”。这一部分的表演很精彩，将课堂气氛推向高潮，学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式，感受文本，领悟人物的思想感情。既给了学生独立思考的时间，又提供了个性化阅读的空间。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。

有待改进的问题：

课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。仔细分析，这与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些紧张，没有仔细地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。

因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的引导、点拨。

《玩具柜台前的孩子》教案篇5

学习目标

1.会认11个生字。

2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学流程

第一课时：

（一）识字

1.预习出题。

指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾生字、画生词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字形联系生活实际等方法来记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如：

（1）读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。

（2）认字方面，可以出词语连线搭配的题。

阿姨看玩具汽车闪着妈妈的手

妈妈售货抢着说

小兵买药拉着光芒

（3）根据字形，可以出猜字谜的题。

总之，要充分调动学生的积极性和主动性，相信他们，鼓励他们，肯定他们。

2.交换做题。

出好题后，分成小组交换做题

3.互评互改。

做完后，互相批改，再作出评价。

第二课时：

一、导入：

小朋友们，当你们面对自已想要的玩具时你是怎么做的呢？今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。

二、读中感悟

学生分成四大组，进行合作学习。

1.初读感悟。

分小组自由默读或朗读，在通读全文的基础上，互说感受，体会情感。

2.听读感悟。

学生组与组之间进行交流，说说让你最感动的是什么。

3.质疑讨论。

小组互相质疑，把最值得大家思考的问题写下来。再通过读解决问题。

（1）玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？说说你的.理由。

（2）售货员阿姨是个怎样的人？

（3）说说读了课文你想到了什么？

三、积累运用

1.词语积累。

药品礼物柜台玩具

富裕专心目不转睛兴奋的光芒

2.你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？

四、实践活动

你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。

《玩具柜台前的孩子》教案篇6

教学目标：

1、会认11个字。

2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学方法：

自读自悟。

教学准备：

预习课文。

教学时间：

1课时

教学流程：

一、情境导题。

1、看图说话。

出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？

相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。

2、齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

二、初读课文。

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、同桌互读，互相纠正读音。

3、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

4、全班交流识字方法。

三、朗读感悟。

1、这个孩子在玩具柜台前干什么？

（1）轻声读第一自然段，划出有关句子。

（2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。

有感情地朗读这段话。

2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

（1）默读课文2——12段，画一画有关句子。

（2）感悟句子：

句子一：

孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？

理解“富裕”。说说它的反义词。

“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？

小男孩他为什么要这样做啊？

多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？

为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。

带着自己的.感悟读读这段话。

句子二：

“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

抢在谁的前面说？

为什么要抢着说？

3、分角色读2——12段。

4、售货员听了是怎么说的？

指名读13——14段。说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？可以看出小男孩有什么样的品质？

5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。

轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？

感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。

这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？

感悟句子：

售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。

理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？

四、感情升华

学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？

你准备做一个怎样懂事的孩子？

《玩具柜台前的孩子》教案篇7

学习目标

1.会认“具”等11个生字。

2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。

课前准备

1.生字卡片、词语卡片。

2.教学挂图或多媒体课件。

观察图画，导入新课

1.出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话）

2.随机教学四个生字、三个新词：“玩具”“柜台”“售货员”。

3.引导学生注意观察带红领巾的男孩。导入课题：玩具柜台前的孩子。

初读课文，识字学词

1.自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。

2.开火车读生字和由生字组成的词语。

a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“抢”和前鼻音的字“咱”“品”。

b.出示词语：玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕。

（重点引导学生结合字义识记“裕”的字形，并给“富裕”找个反义词，其他生字和词语让学生在读文中多次复现来巩固）

3.说说你在哪里遇到过这些生字。引导学生在生活中主动识字。

读通课文，初步感悟

1.再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。

2.引导合作读书，同学之间互相读一读，听一听。

3.开火车指名朗读各段。引导学生评价，注意正音，朗读困难处，师生互相帮助。

4.相互交流。说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？

再读课文，加深感悟

1.朗读感悟第8～13自然段。

a.请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。（学生读文）

b.指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。

“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。

孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

（体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西）

c.分角色读好第8～13自然段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨）

2.朗读感悟第1～7自然段。

a.过渡：课文中的这位小朋友什么也不让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？是不是他不喜欢穿好看的衣服？

b.引导学生读课文，从课文内容中感悟小兵喜欢玩具的心情。

出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!

采用多种形式读好这段话，并理解“目不转睛”。

看着课文插图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。（目的'是引导学生把课文语言转化为自己的语言表述出来）

分角色朗读第1～7自然段。

3.朗读感悟最后两段。

a.指名朗读。

b.交流：读了这两段，你想说什么？

默读课文，升华情感

1.请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么。

2.学生交流，老师参与总结：是啊!愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。

课后作业

1.把小兵的故事讲给身边的人听。

2.平时做孝敬父母的事。

《玩具柜台前的孩子》教案篇8

案例描述：

创设问题情境由图引入

上课了，我兴致勃勃地走进教室，亲切地话语响起：同学们，我想问你们一个问题，现在你最想过哪个节日？

学生们兴奋地说：六一儿童节！我接着追问：为什么呢？孩子们七嘴八舌的说着各种原因。（孩子们自己的节日了，节日的礼物给孩子带来了很大的吸引力。）

乘着学生的兴趣，我继续往下说：玩具柜台为了迎接儿童节，又多了不少的`新玩具，让我们去看看吧！你都看到了什么？（这时，cai课件出示画片进行情境导入。）话音刚落，很多孩子的眼神变得亮了起来，有的人兴奋地喊着：我看到了有许多玩具，有小熊、小兔子、还有小汽车呢！爸爸妈妈在领着孩子在买玩具呢！我适时说到：是呀，别的孩子都和自己的爸爸妈妈一起在挑选节日礼物，可只有这个小男孩自己一个人站在这，看到他你想说点什么吗？孩子们马上说：小男孩你怎么不买玩具呀？你怎么自己在这呀？你的妈妈呢？我马上又说到：那就让我们带着这些疑问共同来学习第24课《玩具柜台前的孩子》，去看看在小男孩身上到底发生了什么事？

课后反思：

在教学中注重激发孩子的兴趣。

长期的教学实践使我认识到：通过创设情境，激发起学生学习、探究的兴趣，是促使学生主动参与学生过程的一个十分有效的方法。因此，在开课伊始，我结合六一马上就要到了的事实引入新课，一提到节日礼物，孩子们的兴趣就上来了。（课件展示玩具柜台前的场面）。看到独自一人的小男孩，你有什么话要说吗？画面上两种截然不同的情形形成了强烈的反差，使学生马上提出了许多疑问，自然的引入新课，唤醒了孩子们急切要去课文中一探究竟的兴趣。

《玩具柜台前的孩子》教案篇9

第一课时

一、预习出题

１、指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾画生字词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字行及联系生活实际等方法记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如：

⑴读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。

⑵认字方面，可以出给生字连线搭配的题：

阿姨看玩具汽车闪着妈妈的手

妈妈售货抢着说

小宾买药拉着光芒

⑶根据字行，可以出猜字谜的题：

总之，要充分调动学生的积极性和主动性，想信他们，鼓励他们，肯定他们。

２、交换做题：

出好题后，分成小组交换做题。

３、互评互改：

做完后，互相批改，进行评价。

二、默读课文

你读懂了什么？还有哪些不懂？下节课交流。

第二课时

一读通课文，加深感悟

１、朗读感悟第８～１３段：

自由读，找你最感动的段落，读给大家听。

指名朗读，随机出示句子。

分角色读好８～１３段。

２、朗读感悟第１～７段：

过渡：

课文的这位小朋友什么也不让妈妈给他没买，是不是他不喜欢？

引导学生读课文，从文中感悟小兵喜欢玩具的'心情。

找出相关的句子。

采用多种形式读这段话，并理解“目不转睛”。

看图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。

分角色朗读第１～７段。

３、朗读感悟最后两段：

指名朗读。

交流：

读了这两段，你想说什么？

二默读课文，升华情感

请同学默读课文，读