小组学习研究

返回专家论道返回专家论道11小组学习的研究与教学实践陈金海一、实施小组学习的可行性研究（一）教学目标需要小组学习“学会学习，学会求知，学会做事，学会协作”这四个学会是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生的知识支柱。合作性学习的求知解疑、发展学习能力和方法、学会学习、掌握学习、弘扬团队意识和人文精神、学会协作和相处的教育理念同样也是教学理念，中职学生由于大多是独生子女，学习、做事独断，团队合作意识较差，但是，在学习遇到困难时，又需要别人的帮助，因此，实施小组学习，既培养了学生的团队合作意识，又能很好地完成教学目标。（二）中等职业教育特点需要小组学习中等职业教育是培养高素质劳动者，是注重多数学生发展的低重心教学，这与普通高中的应试教育有着本质的不同。正因为如此，中等职业教育更需要培养学生的合作意识，使个人的长处得以发挥和彰显，使积极的互依与个人的尽责相统一。（三）中职学生的特点和心理适应小组学习从各地招生的情况中了解到，中职学生的中考分数是比较低的。但是，并不等于说这些学生就是所谓“差生”，他们仍然是有理想、有自尊、有进步欲望的活生生的人，他们渴望被承认，渴望在学习上有所进步，只是因为底子薄，靠个人力量不易实现。实行小组学习，无益于给了他们一个能够倚重、能够获得帮助的组织。实践证明，80%以上的同学是很欢迎小组学习的，在小组学习中，他们增强了团队意识，原先的自私、孤僻甚至自闭的心理得到了很大的改善，学习成绩也很快提高了。（四）教学改革需要小组学习。我们认为，现阶段教师教改的任务是：由教师、教科书为中心转变为以学生发展为中心；由注重教师“教法”转变为注重学生“学法”的研究；由注重教师的知识传授转变为注重学生的学习和发展。这样看来，我们通常所说的“教学方法”就是既有着“教”的方法研究，更有着“学”的方法研究，形成全面的书本知识、实践技能、体验感悟和创新探索的四位一体的教学新模式。中心的转移需要调控，小组学习是最好的调控方法，把学习任务交给各个学习小组，能够使学习任务更加细致化，对小组学生来说，细致化就意味着好操作，目的明确，因而也乐于接受。从另一个角度，教学改革需要互动，各小组可以积极参与各种互动，这是打破教师一言堂的一个绝好的因素。二、小组学习的设想（一）小组学习的指导思想1．强化学生自学和学生学习的自主管理，提高学生的多种学习能力。以小组自学为主，小组内进行个人管理和调控。完成各种学习，如：有目的地学习、有选择地学习、联系实际地学习、创造地学习、主动地学习、合作性地学习、反思性学习等。2．注重学生的能力发展，体现职业教育特色。培养服务第一线的高素质劳动者，注重多数学生发展的低重心教学，强调学习探究过程和探究方法与要达到预期的结果性目标所必须经历的活动程序，突出教师的“指导作用，老师的重点侧重于学生的学习过程、学习方法、学习行为、学习心理、学习策略、学习体验等的指导。3．培养学生的集体荣誉感和互相帮助、互相促进。在小组内，无论学习成绩如何，让学生都要感到大家在关心他，在小组里创造家庭般的环境和规则，用合作学习加强学生的社会化、合作化技能及同伴间的联系，还可以用一些非传统的教学活动，让学生从不同角度彼此了解，老师要赋予学生某些职责，让他们在积极的探索中获得知识。（二）小组学习的组织、任务1．组织形式每个教学班的学生以4人为小组单位。分为若干小组。（可以不用4人分法，但原则上不宜过多，这样便于管理。）每小组设组长一人，对学科代表负责。2．任务管理小组承担全部学习任务，在小组长的带领和组织下，完成各学科的学习任务。（1）预习组织预习，完成预习要求的各个问题并提出问题，根据老师的安排，完成本小组的预习任务（如：查找词语、资料；完成书面问题；准备发言提纲；讨论老师所给予的问题答案）。在预习过程中，小组内可根据具体情况，安排小组共同学习或个人承担任务。（2）学习学习过程中，小组的任务主要是在课上根据老师的安排，进行各种教学活动（如：讨论、争辩、资料汇总、回答问题甚至作文批改以及他课堂活动）。每日（或定期）检查作业，作好记录，及时交给课代表。（见附表1）（3）反馈小组检查要做统计，由课代表完成这项工作，上课前交给老师。对存在的问题，会同小组长，研究出解决方案。（见附表2）（4）复习根据老师的复习计划，有目的、有步骤地进行复习活动（寻找问题答案、背诵、计算和书写训练等），所有复习的任务都要通过小组扎实的复习来实现。每次都要填写《记录表》，以备上课抽查，课代表要及时检查小组长的检查情况。（见附表3）（三）小组学习的操作过程1．预习的操作主要是在课下完成，小组长可以把任务分给每一个组员，也可以小组共同完成，按时收取答案或结果。一定要注意：任务越具体越好，这样有利于操作。小组长的任务是很艰巨的，一定要认真负责。预习记分的操作：预习总分为6分。根据老师的要求，各小组进行课前预习，每次给完成任务的组员记1分，期末折算，记入学期总评成绩。（分数应该从平时成绩中按比例提出，折算方法老师可以根据班级具体情况确定）2．学习的操作上课时在老师的组织下进行小组活动，小组长是老师的小助手，帮助老师组织本组同学完成各项学习任务。课上回答问题的操作：回答问题总分为6分。积极回答问题者，回答正确每次记1分，回答不正确不记分；不积极回答问题被老师叫起者，回答正确不记分，回答不正确扣1分（包括读课文，也可以用此办法）；期末折算，记入学期总评成绩。（折算方法老师根据班级具体情况确定）3．复习的操作小组是复习的活动单位，任务布置、每日检查、记分、强化训练、组员之间的互查都要认真进行。具体步骤是：（1）接受任务并分配给小组成员；（2）小组成员之间互补完成各题；（3）背诵、理解；（4）互相检查。复习记分的操作：小组长根据复习要求每日检查，作好检查记录（《复习记录表》），汇总后交给课代表。根据组员回答问题和做题情况，分别记1分、0.8分、0.6分、0.5分、0.4分、0.2分，复习总分为6分，期末折算后记入总评成绩。老师每日要对小组复习情况进行抽查（可采用抽签法，先抽出小组，再抽出组员）和测验想结合的方法，根据小组记录和给分情况确定抽查内容，回答无误，小组分数有效，回答有误小组当日分数全作废，并给予适当的强化训练。4．重复学习的操作重复学习是对没有按时完成学习任务的组员的强制性学习，一般要加大作业量（例如：书写课文、默写、强化理解等）。该任务可由老师布置，小组监督完成。（四）小组学习的评价系统学生的学习成绩按30分计，其中80%为平时成绩，20%为奖励分数，具体管理如下：1．平时成绩的管理（24分）（1）完成预习（共6分）根据学期学习任务确定任务分数的管理，不论次数多少，每次记1分，期末进行折算。记分方法可采用两种形式：①小组全部完成任务记分，有一人没完成则全不记分。②小组内个人记分，得多少，记多少。（2）回答问题（共6分）回答问题的记分以即时奖励为主，课上可由学科代表或学习委员随时记录，分数尽量照顾到每个学生身上，尽可能多地调动学生的积极性。每次记1分，期末进行折算。（3）完成作业（共6分）小组长检查并记录分数，完成好的每次记1分，较好、不好的分别记0.8分、0.6分，期末进行折算。2．复习记分的管理（共6分）（1）当日完成当日的复习任务，记1分；没有完成或完成不好不记分，若遇抽查小组内有一人未完成，则小组全不记分。（2）记分以检查为主，教师检查采用抽签、重点人的问卷法，学科代表、学习委员采用抽查、普查相结合。3．考试成绩的奖励（6分，也可根据班级情况自行确定）确定班级基础平均分，达不到下列情况者一律不给分，达到者在此基础上可根据下列情况奖励分数：（1）小组复习没有减分的情况者，该小组每人奖励1分；（2）小组考试平均分高于基础分5分以内者，该小组每人奖励2分；（3）小组考试平均分高于基础分5分以上8分以下者，该小组每人奖励3分；（4）小组考试平均分高于基础分8分以上10分以下者，该小组每人奖励4分；（5）小组考试平均分高于基础分10分以上者，该小组每人奖励5分。注：可制出得分记录表，平时作好记录，考试完后存档。（五）小组学习的检查机制1．表格记录法（见附表1～4）表格用于复习管理，表格发到各个小组，由小组长如实填写，教师定期检查，并根据情况抽查。2．小组抽查法最好采用抽签法，先由学科代表抽出被检查的小组，然后由该小组组长抽出被检查的学生的组员号。其他抽查方法可以自由采用。3．重点抽查法对于个别差生，应采用重点抽查的方式，每次明确下次抽查的内容。4．整体检测法分阶段、分类型地进行卷面考试，记分按各分数段确定得分档次。5．责任连坐法原则是一人不得分，全组不得分，这样可以促使全组的提高。例如，小组中有一个人没有完成任务，则全组当日都不得分。（六）可以借鉴的实践经验1．可以借鉴的几种方法（1）结对研究法可以是个人与个人，也可以是小组与小组。通常的情况下，我们采用后者。例如，小组在预习时都产生了许多问题，甲组与乙组可以互相交换问题在课下攻关，在课上发言。在复习时，两个小组之间可以号对号地进行复习检测。（2）限时研究法为了按时完成课业，在小组学习进行到一定的阶段时，就应该进行限时学习了。要求学生在规定的时间内完成小组学习任务，操作时要与记分机制联系起来，鼓励那些按时完成任务且完成比较好的小组。（3）分配任务法分配任务是一项比较复杂的工作，比如学习一篇课文，要把学生在预习时提出的问题梳理开来，然后根据问题的难易程度分给各小组，因为问题的回答是记分的，所以要尽可能地分配均匀，以免有的小组因为记分产生不平。（4）问题式有时候，课上出现冷场或课文内容偏浅，学生没问题提出，需要老师问题的引领，可以从学科角度提出若干问题，然后交给各小组研究解决，比较简单的问题可以直接提问。（5）反推式学生回答的内容有时候似是而非的，老师要从反面反诘或提问，可以让小组进行讨论，然后进行典型发言（小组推举发言人）。为了调动所有人的积极性，可以从小组内指定发言人（例如专门提问那些在小组内依赖别人的同学）。（6）循环推磨式小组学习进行到一定阶段，可以进行循环推磨式的完成问题的答案。例如，一组的问题交给二组，二组的问题交给三组，三组的问题交给四组，循环推下去，最后一个小组把问题交给一组。这样，老师就可以全面地掌握班级的学习情况了。当然，问题提出也可以根据问题的分量适当记分。2．定期召开组长会议抓好小组长，是完成小组学习任务的关键。在实践中，我们每周要召开小组长会议，总结本周小组学习的成功的经验，找出小组学习中的问题，同时，针对个别同学的不配合，研究帮助的办法。老师也在会议上，针对下周的学习任务和学习重点，给小组长做必要的布置。这样，教师就有了至少四分之一的学习骨干，不管进行任何教学活动，都能有大批的同学与老师配合。3．定期进行小组学习总结定期的总结交流是十分必要的。我们通常没月末进行总结，形成惯例，每月25日小组长都会把总结交给课代表。总结分为下面几部分：本月小组学习概况；最大的收获和进步最大的组员；目前小组学习存在的问题和准备解决的办法；下一个月小组学习重点解决的问题。三、小组学习的实例（一）语文课操作实例（小组学习提纲）1．预习（1）各小组课下阅读课文，将生字、词写在词语本上并查阅字词典作出解释，准备上课提问。（组长检查）（2）每个同学至少提出一个问题，写成小条，小组收齐，交给课代表，课代表做初步整理交给语文老师。（3）老师将问题整理后，发给各个小组，小组在课下做准备发言。2．上课（1）检查预习和读课文，根据老师的评价，课代表随时记分（见附表5）。（2）小组讨论问题，回答问题（每个小组一人重点发言，其他人补充）。课代表随时记分。（3）课上的随机活动。例如，随时的搭桥铺路的提问；对问题的补充；学生的争辩等。（4）每一环节的小结，尽量让学生做，可以鼓励小组做组织语言的工作，老师可以从多个角度给学生以抓手。3．作业（1）作业的安排是全班性的，只是检查或初步的批改、评价是在小组内进行。检查组长的作业是小组的全体同学。（2）课代表按小组收齐“作业检查表”和作业，作好记录，交给老师。（3）老师对照小组“作业检查表”认真批阅作业，将问题收集好，准备评讲材料。（二）复习课实例（小组复习提纲）1．准备复习是要有计划的。每一周、每一天都要有具体内容。复习的准备需要把所有的复习内容分解到没一天。小组复习要在老师复习的统筹下作出自己的计划。准备阶段需要落实到每一个小题，每天要做几个题，越具体越好。2．分配任务根据计划，当天分配次日的复习任务，也可以是几天的任务。但是，小组的任务必须是一天的任务，务必作到任务具体明确。3．小组复习任务到人，每人可以一个到几个小题，分工合作，负责一个到几个小题的同学负责辅导和检查，小组长进行综合检查并做记录，分数统计。4．教师检查课上和课下结合进行检查，课上可以抽测，课下可以重点检查。记分以被抽查同学的得分为全组同学的得分。（三）活动课实例（小组活动提纲）1．布置活动主题老师布置活动主题，安排活动内容，明确活动目的，提出活动要求，讲明活动注意事项。与活动有关的知识和技能可根据必要性决定讲哪些。2．小组确定角度根据活动主题和活动内容，小组确定活动角度，研究活动方法，分配每个认人的任务，在规定