谁的多教案6篇

第第页谁的多教案6篇谁的多教案篇1【活动目标】1、通过赏识课件《漂亮的青花》，感受青花的颜色美和图案美。2、尝试运用线条大胆地在鸭蛋上表现青花图案。3、积极参加活动，体验美工活动创作的乐趣。【活动准备】阅历准备：幼儿在活动前赏识过青花瓷器。材料准备1、鸭蛋人手一个、青蓝色颜料、棉签、抹布、水彩笔(深蓝色、浅蓝色)、用油泥和瓶盖制作的底座。2、多媒体课件、背景音乐(古筝曲)。【活动过程】一、集体赏识、感受青花的美。1、观看课件提问：看了这些图片，你的心里有什么感觉?你喜爱哪张图片?2、幼儿讨论：为什么喜爱那张图片?(从图案感受青花的美)3、了解青花：老师小结，给孩子讲解有关青花瓷的学问。4、今日我们一起用青蓝色的颜料来装饰一下鸭蛋。启发幼儿：你想在鸭蛋上画什么?你会用什么图案来表现?二、幼儿自主创作，老师巡回引导。幼儿自主选用绘画材料、工具，在美妙的音乐伴奏下进行创作活动。老师巡察，进行适当的引导。三、作品展现、评价。1、你最喜爱谁画的青花蛋，画的是什么?为什么喜爱?2、请你和老师、同伴讲一讲本身的画。3、与同伴交流，体验成功的欢乐。谁的多教案篇2设计意图：绘本《谁的脚印》叙述了一个有趣味又带有神秘颜色的故事。"是谁在这里留下了脚印呢?"带着这样的悬念，孩子开始了阅读之旅。从绘本自身来看，它的画面色调明快，情节突出又不乏丰富的细节，具有极强的可看性和延展性。简洁的话语、重复的句式，符合小班幼儿的认知水平。随着阅读的深入，故事情节逐渐打开，孩子察看到不同动物脚印的特点，也体验到了主人公的情绪变动。最终，主人公发觉：原来是我本身的脚印啊!这样戏剧性的结局给孩子带来了阅读的惊喜。为此，我借助这一绘本为小班幼儿设计了系列活动。活动目标：1.认真察看画面内容，感知各种脚印的特点，积极运用语言进行表达。2.初步了解故事内容，感受情节的有趣味和神秘。3.体会故事中重要角色"怀疑一灰心一惊喜"的情感变动。4.理解故事内容，丰富相关词汇。5.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。活动准备：依据绘本制作的ppt(演示文稿)画面依次为：1.封面;2.扉页;3.第1、2页;4.第3～6页;5.第7～1o页;6.第11～14页;7.第15～18页;8.第19、20页。过程：一、察看扉页，引出话题播放ppt画面2.引导语：你看到了谁?(小姑娘。)她在干什么?她发觉了什么?(地上有脚印。)引导语：地上真的有脚印。认真看看这脚印是怎么样的?(长长的。)引导语：咦?这是谁的脚印呢?(幼儿自由猜想。)二、师幼共同阅读，了解故事情节1.播放ppt画面3，引导幼儿察看。引导语：这是什么地方?(房间。)你从哪儿看出来是房间?(引导幼儿察看床、床头柜、玩具柜等画面细节。)引导语：看看小姑娘的神色，猜猜小姑娘发觉脚印后有什么感觉?(请幼儿仿照小姑娘用怀疑的语气说一说："这是谁的脚印呢?")引导语：小姑娘于是准备去找寻，看看到底是谁的脚印。2.播放ppt画面4，引导幼儿察看。引导语：小姑娘到哪儿去找寻脚印了?(引导幼儿感受画面背景的变动。)引导语：她碰到谁了?(小猫。)引导语：小姑娘碰到小猫就问："你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印。"你们猜猜看那是不是小猫的脚印，说说为什么。引导语：小猫是怎么说的呢?小猫说："没有，我的脚印是圆圆的。"引导语：我们来看看小猫的脚印是不是圆圆的。(引导幼儿察看小猫的脚印，说说哪儿是圆圆的。激励幼儿大胆想象小猫的脚印像什么。)3.播放ppt画面5，引导幼儿察看。引导语：小姑娘又碰到了谁?(小鸟。)小鸟在哪儿呢?(请个别幼儿从画面中指出来。)引导语：小姑娘问小鸟："你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印。"师(出示局部画面)：咦?小姑娘在干什么?(引导幼儿察看画面上小姑娘蹲下来的动作，推想小姑娘在察看脚印。)师(出示全部画面)：小鸟的脚印是什么样的?(细细的、尖尖的。)像什么?(小草、树枝。)引导语：对了，小鸟说："没有，我的脚印是尖尖的。"引导语：又没有找到脚印的主人，小姑娘心里会怎么样?(悲伤、灰心。)4.播放ppt画面6，引导幼儿察看。引导语：这次，小姑娘碰到谁了?(大象。)您能猜猜小姑娘会怎么问大象吗?(激励幼儿大胆地说一说。)引导语：你们说得真好，小姑娘就是这么问的："你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印。"引导语：大象的个子这么大，它的脚印会是什么样的呢?(引导幼儿通过对比画面中的小姑娘和大象，感受大象身躯的巨大，并猜想大象的脚印特点。)师(出示ppt局部画面)：大象的脚印是什么样的?(又宽又大。)引导语：原来大象的脚印又宽又大，房间里的脚印也不是它的。师(出示全部画面)：小姑娘和大象在干什么?(大象让小姑娘坐在鼻子上玩。)引导语：小姑娘找不到脚印的主人，感到很难受，大象就和她玩游戏。现在小姑娘欢乐吗?5.播放ppt画面7，引导幼儿察看。引导语：离开大象，想到还没有找到脚印的主人，小姑娘又怎么样了?(引导幼儿从画面上小姑娘的姿势感受她难受的情绪。请个别幼儿学学小姑娘的动作。)引导语：小姑娘回到了房间。这时，你看她是愉快还是难受?(愉快。)你是从哪里看出来的?(小姑娘笑了，跳起来了。)引导语：小姑娘为什么蓦地愉快起来了?可能是什么原因?(幼儿想象、表达。)引导语：看，这里小姑娘愉快地说："我知道了!"小姑娘已经知道是谁的脚印了。你知道了吗?6.播放ppt画面8，引导幼儿察看。(1)察看画面，推断脚印的主人。引导语：来了一只小狗，脚印是它的吗?(不是。)那是谁的?(引导幼儿察看画面中还显现了什么，并推断出是鞋子留下的印子。)(2)点击画面2和8，比较鞋子和鞋印的相像度。老师叙述故事，揭示谜底："原来是我本身的鞋印啊。"(3)引导幼儿察看小姑娘高兴大笑的神色，一起体验欢乐的情绪。三、察看封面，引出故事的题目1.播放画面1，师幼共同梳理故事情节。引导语：小姑娘在找寻脚印的过程中碰到了谁?最终她发觉脚印是谁的?鞋子在哪里?(请个别幼儿从画面中找出来。)2.老师揭示故事的名字。四、按次序观看画面，完整叙述故事谁的多教案篇3设计意图你知道小动物的脚和我们的有什么不同吗?它们的脚印又像什么?走路静静静的小花猫的脚印是什么样的?你可以想象一只小鸡和小鸭踩在雪地上会是怎样的一幅画吗?在这本以科学学问为基础，用对比的方式呈现各种相像的脚印的图书中，脚印可以通过“像···”这样的方法描述出来，也可以用一种较为客观的方式描述出来，通过对比说出脚印间的不同，可以让小班幼儿看到不同的脚印以及这些脚印间的细小差别，可以看到单个的脚印，也可以看到由脚印构成的生动画面。认得常见的几种脚印，能用不同的方式来描述它们，了解一些脚印之间的差别，并以此为中心打开本次活动，可以让幼儿对这个又熟悉又有点陌生的事物形成更多的认得。通过对画面的有效提问、适合的追问、反问和对线索的实在引导，来进展幼儿的阅读本领，并提高小班幼儿的语言表达本领。活动目标1、让幼儿通过不同的方式阅读，培育幼儿的阅读爱好。2、依据图画，了解图书的基本内容。3、学习用比较的方法来察看事物。4、通过老师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。5、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。重点难点活动重点：让幼儿通过不同的方式阅读，培育幼儿的阅读爱好。活动难点：学习用比较的方法来察看事物。活动准备物质准备：ppt、大书、小动物的图片。阅历准备：对小动物的脚印有肯定认得。活动过程一、开始部分1、律动导入——《走路》。师：小伙伴们，和我们的客人老师打个招呼吧。师：和李老师一起听着音乐，学一学小动物是怎么走路的吧。师：现在请我们的小伙伴像小花猫一样，静静静地走到本身的座位上坐下来吧。师：那今日，就让我们来看一本有关于脚印的图书吧!二、基本部分1、出示封面。师：你们在封面上看到了什么呀?请小伙伴们认真察看一下，这些都是谁的脚印呀?师：你们猜一猜接下来会是谁的脚印呢?2、出示第2页。师：你觉得这两个脚印一样吗?它们有什么不一样的呢?师：你们猜一猜这两个会是谁的脚印。3、出示3页。(小鸡的脚印)师：咦，你们看这是谁呀?(学小鸡叫)师：噢，原来这是小鸡，那前一页有它的脚印吗?师：现在呀请小伙伴们擦亮你们的小眼睛认真得察看一下，小鸡的脚印是什么样子的呢?(你们看一看小鸡踩在雪地上的脚印像什么呀?)师：原来，小鸡的脚印尖尖的，像竹叶一样。我们班的小伙伴真的是太棒了。4、出示第4页。(小鸭子的脚印)师：还有一位小动物也等不及要出场了，你们猜一猜它会是谁呢?师：原来是小鸭子呀。(学一学小鸭子是怎么走路的吧。)师：小伙伴们学的太像了，那你们看一下小鸭子的脚印是什么样子的呀?你觉得它踩在雪地上的脚印像什么呢?3、出示第6页。(小猫的脚印)师：刚才我们的小伙伴们猜到了小鸡和小鸭子，认得了小鸡的脚印是尖尖的，小鸭的脚印是扁扁的。那你们猜一猜谁最爱吃鱼呢?(出示猫踩着鱼的图片)师：那你们猜一猜小猫的脚印是什么样子的?(幼儿回答)师：用你们的火眼金睛认真得察看一下，小猫的脚趾是什么样子的呢?师：原来呀，小猫的脚趾是圆圆的，走起路来静静静的。4、出示第7页。(小狗的脚印)师：有一个小动物想和各位做好伙伴，你们猜一猜会是谁来啦?师：走起路来落梅花，从在到晚守着家，见到生人汪汪叫，见到主人摇尾巴。(说两遍之后在让幼儿猜)师：你们猜出是谁了吗?让我们学一学小狗是怎么摇尾巴的。(幼儿和老师一起做摇尾巴的动作)那让我们大声的把他喊出来吧。(小狗小狗快出来)师：你们察看一下小狗的脚印是什么样的?他的脚趾是什么样子的呀?5、出示5页。师：你们察看一下小猫和小狗的脚印一样吗?师：它们有什么不一样的地方呀?我看看哪个小伙伴的小眼睛最亮了，察看的最认真了。师：原来呀，小猫的脚趾是圆圆的，走起路来静静静的，而小狗的脚趾是尖尖的，特别的锐利。6、出示第9页。(出示小牛的声音)师：咦，你们听，这是谁的声音呀?师：那让我们一起来看看小牛的脚印是什么样子的呢?师：你们看小牛的脚印有几瓣儿?师：原来这是小牛的脚印，小牛的脚印是分两瓣的。7、出示第10页。(出示小猪的脚印)师：你们猜一猜这会是谁的尾巴呢?师：那让我们先来看一下它的脚印是什么样子。师：擦亮你们的小眼睛，认真察看一下。师：原来这是小猪的脚印，小猪的脚印有两点。8、出示第8页。(小牛和小猪的脚印)师：那你们觉得小牛和小猪的脚印一样吗?它们的脚印有什么不一样的地方呀?师：原来呀，小猪的脚印比小牛的脚印多了两点。9、出示第11页。(小伙伴的脚印)师：你们刚才认得了那么多小动物的脚印，猜一猜接下来会是谁的脚印呢?师：你们认真看她们的脚印和你的脚印一样吗?为什么?师：让我们一起来看看吧。(出示小伙伴的脚印)你们数一数他有几个脚趾?师：原来呀，这是小伙伴的脚印，他有五个脚趾头。三、结束部分1、出示大书封面。师：今日呀我们认得了这么多的脚印，但是还没有给这本书起名字呢?谁有好听的名字送给它呢?(请个别幼儿说一说。)师：老师也给这个故事起了一个好听的名字叫做《谁的脚印》。2、回顾故事。师：你还记得这本书里有哪些小动物吗?在这些小动物中谁和谁的脚印是相像的呀?师：我请小伙伴们找一找。分别说一说小动物的脚印有什么不一样。(出示小动物们的脚印图片，让幼儿本身找出相像的脚印，并进行简单地说明。)师：今日呀我们认得了这么多的脚印，下节课让我们看看你是怎么说这些脚印得，现在请小伙伴们听着音乐，我们学着小动物走路的样子，去户外做游戏。活动反思今日我上的是小班语言活动的共享阅读《谁的脚印》，这堂课重要是让幼儿感知各种脚印的差异，让通过不同的方式阅读，培育幼儿的阅读爱好，学习用比较的方法来察看事物，并用语言进行表达。在活动中，我激励幼儿认真察看，激发幼儿的想象力。在幼儿察看脚印的差异这一环节，让幼儿看并猜是谁的脚印这一重点中，幼儿的想像力发挥的不够，以后要多磨练他们的想像本领，这是我们班大部分幼儿的一个缺点，在以后的工作中要加强练习这一方面。在这个活动中还存在着很多的不足之处。1、缺少游戏环节，全程缺少活力。2、讲话缺少亲和力，不能很好的吸引幼儿的注意力。3、在活动中，对于问题的提问不够精准，引导语不够实在。4、在活动过程中老师说的过多，幼儿说的较少。前期阅历的铺垫不够实在。5、幼儿察看画面的过程性时间太短。在描述动物脚印的特征时，大部分幼儿都没有本身的见解，往往是别人说什么我也说什么，尽管我说了要发表不同的看法，可还是没有多大的效果。对于小班幼儿来说，他们的想象力不够，所以在让幼儿察看动物的脚印长的像什么时，他们回答的不是很好。调整思路：1、在活动中增添游戏环节，可以让幼儿学一学小动物走路的样子，小动物的叫声，增添活动的趣味性。2、在日常的活动中多培育幼儿察看画面的本领，提高幼儿的察看本领，激发他们的想象力。3、在结束部分用图片的方式回顾，要幼儿更加直观的了解到小动物的脚印。4、提高自身的语言表达本领。多学习语言的提炼方法。我上的这节课程中，重难点没有把握好，上的太过表面，没有深入，没有从幼儿想象力启程。没有让幼儿感知各种脚印的特点，积极运用语言进行表达。还有语言不够简练，以至于到后半节课程中，提得问题是重复又重复。由于有点紧张，导致课上我的语言组织乱码了，牛头不对马尾的。上课的语调没有高处与低处起伏，感觉平平的。我将吸取本次评课老师所给的看法，努力把我的不足之处改善谁的多教案篇4一、教学目标：1、能借助拼音读准“脚、印、对、留、狗、齐、全”9个生字的字音，能在语言环境中认读这7个生字。认得“木”字旁，能在老师的引导下描摹“脚、狗、齐、全”。2、能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能按标点停顿。3、能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下了不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并感受小动物们欢乐的心情。二、教学重点和难点：1、借助拼音，读通文中的长句子；依据理解，读出小鸡、小狗和小鸭说话时愉快的语气。2、认读生字7个生字；能依照正确的笔顺描摹部分生字。三、教学过程：（一）创设情景，导入新课1、察看画面（漂亮的雪景），小伙伴，看到这样的景象你想喊什么？（下雪啦，下雪啦！）2、是呀，下雪是多么漂亮的看法事啊，让我们一起把这个好消息告知全校的小伙伴吧！（齐读，注意喊出愉快的语气。）3、小伙伴们，你们的消息传得可真快啊，还引来了几位特别的客人，他们呀就是雪地里的小画家。4、（出事小动物图片）看图说一说，雪地里的小画家都有谁呢？他们是怎样画画的呢？（小动物们用脚印在雪地里画画。）5、出示课题：45、脚印。齐读学习生字“脚”、“印”以及部首“月字旁”。（二）初步感知，学习生字。1、自读课文，出示自渎要求。自渎要求：1、借助拼音读准字音，记忆字形。2、想一想：雪地里留下了谁的脚印，他们的脚印像什么？2、检查自学情况。（1）出示相关词语。（2）同学一起交流识字好方法。3、师范读课文，反馈交流：雪上留下了谁的脚印？（交流板书：小鸡小狗小鸭）（1）用一句完整的句子说说：雪上留下了谁的脚印？（2）依照句式说一说：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的脚印。（出示句子，正确朗读，做到读准字音，不加字，不漏字。）（3）老师把这句话换了个说法，你还会说吗？出示：（）、（）和（）在雪地里跑，雪上留下了（）的脚印。（三）再读课文，感受内容。1、看图交流：小伙伴，你们看它们的脚印像什么？（板书：竹叶梅花枫叶）2、用一句完整的句子表达：（）的脚印像（）。3、将三个句子合成一个句子说一说：出示“提示内容”：小鸡的脚印像（），小狗的脚印像（），小鸭的脚印像（）。4、正确朗读句子：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶。（四）三读课文，阅读积累。过渡：小动物们本身是怎么认为的，怎么说的呢？打开书，我们一起来读读课文。1、借助拼音读课文，要求做到：读准字音，不加字，不漏字，能基本按标点停顿。（1）自由轻声练读。（2）小组交流读书情况。2、读读想想找找，小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话？用直线划出它们说的话。（1）汇报交流，出示相关句子并随机学习生字“对”。（2）引导朗读小鸡的话，读出愉快的语气。（3）同桌合作，练习朗读小狗、小鸭的话。3、分角色朗读课文。（五）总结全文，拓展延长。1、读全文。2、总结，揭示句子：雪地上的小动物们，个个都像小画家，它们的画儿真有趣味！3、看图说说：小猪、小猫的脚印像什么？（1）同桌讨论。（2）交流汇报。（3）仿照课文练习说话：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的脚印。（）说：“（）。”（五）复习字词，引导描摹。1、开火车，认读生字。2、扩词练习：跑、留、对、全。3、总结：小伙伴们，冬天真美呀，不仅有漫天飘舞的雪花，还有很多美丽的画，雪地里还有一群可爱的小画家。我们小伙伴以后也可以成为小画家。把本身生活中察看到的、想到的都记录下来，好吗？教学反思?脚印》是一篇童话，讲的是一场大雪过后，小狗和小鸡在雪地里跑，小狗对小鸡说：“我会画梅花。”小鸡对小狗说：“我会画竹叶。”课文通过对话的形式，生动的比方，说明白小狗、小鸡脚印的形状，充足的生活的情趣。班里的孩子喜爱阅读童话，但是要说出其他动物会画什么，对于同学来说还有肯定的难度，需要老师结合生活实际、图片等加以引导。另外，识字对于同学来说仍是本课重点，尤其左右结构的“地”字还需要进一步的引导察看和动笔反复的练习。第一节时重要完成认得8个字，会写3个字“地、会、叶”和娴熟地朗读课文以及初步养成察看生活习惯的教学目标。一、依据教学目标订立教学环节。作为一个语文老师要有擅长发觉语文信息的眼睛，但不是全部的语文信息都要在一节课传达给同学，而是依据目标进行取舍，该有的学问点和本领点要按住，砸瓷实。第一课时中，许多工作是为第二课时教学目标的.完成奠定基础。如：熟读课文，初步感知课文内容这一项将为同学理解文本，背诵课文奠定基础。因此，教学关节的设计都要为让同学熟读课文，初步感知课文内容而服务。在引导同学读好词语和长句的环节，我把本句的轻声提炼出来，希望引导同学读好轻声，而王老师认为这里对于轻声的训练是不必需的，首先是句子中的轻声是自然而然读出来的，不需要特别强调，只有当轻声牵扯到字义的时候，或读不好的时候才有必需强调轻声的问题。明显在这里，我却做了无用功。二、在选择教学形式的时候，不仅要考虑形式的活泼和新奇，更要考虑是否能提高课堂的实效性。在考察词语的环节，我设计了摘雪花的环节，一个孩子摘一个雪花，读好学画图片后的词语，然后带读。当时选择这样的形式完全是由于符合课文内容有活泼新奇，但王老师提出了一个根天性的问题，就是这样做的实效性有多少。的确，这个环节里，我明显觉得课堂节奏慢了下来，并不是我所期望的结果，而且到黑板前摘雪花的孩子显得特殊愉快，没有机会的孩子则显得很失落。另外，孩子们只是跟着读了一遍词语，训练的程度和效果并不好。因此，在选择教学形式的时候还要充分考虑到其时效性。三、情感态度价值观目标的落实，一二课时要在一条线上。本节课的情感态度价值观是让孩子们引导小动物脚印的不同形状。那么第一课时就要给同学渗透小狗和小鸡脚印的形状和区分，为课后孩子们去问父母或察看其它小动物的不同脚的形状做铺垫。而我更侧重了让孩子们感受雪天的乐趣，这与本节课的情感态度目标不在一条线上。倘若换成仿佛“下雪”的课文则应当渗透这方面的情感态度目标。明显，教学环节与与教学目标不在一条线。四、训练孩子们的评价本领。要训练孩子评价的本领，首先要求要明确，例如评读课文，老师提出的要求是“字音是不是读准了，句子是否连读和声音是否嘹亮等”，因此孩子就会以这三点作为评价的点，而不是漫无边际，没有针对性或重复性地评价。评价的作用在于引导孩子读得更好，那么同学的评价不仅磨练的是孩子评价和倾听的本领，更是提升孩子阅读本领的紧要途径。因此，要重视培育同学的评价本领。另外，引导同学用赏识的眼光去评价，学会敬重别人，赞扬别人和赏识别人。使班里形成这样的氛围，孩子们阅读的积极性和评价的积极性都会不绝提高。最终，孩子要感谢王春明老师的引导，正是有了专家的引领才使得我的教学工作少走许多的弯路。虽然是本学期的最终一节课了，但是我依旧会好好保管，把这些思想带到今后的教学工作中去。谁的多教案篇5活动目标：1．调动幼儿在体育游戏活动中的自动性、积极性，让幼儿初步把握肩上挥臂投准的基本方法。2．逐渐磨练幼儿的手臂力气，加强幼儿的目测力和动作的精准性。3．激发幼儿对投掷活动的爱好，培育幼儿勇于尝试的精神。4．通过活动磨练幼儿的跳动本领，让他们的身体得到磨练。5．培育竞争意识，体验游戏带来的挑战与欢乐。活动准备：1．录音机、磁带。2．投掷物、标靶若干。3．师生共同布置好四个活动区：(1)垒球区；(2)玩球区；(3)沙袋区；(4)飞镖区。活动过程：一、开始部分1．队列队形训练：一路纵队――大圆――开花――四小圆――四路纵队。2．准备操练习：要求幼儿能与音乐节奏合拍、有力、到位、有精神。二、基本部分1．投远活动。(1)幼儿自由玩纸飞机，让幼儿尝试投远的最佳方法。(2)请幼儿说说、做做，怎样使纸飞机飞得远。(3)在幼儿感知基础上老师讲解动作要领并示范：手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体后仰，用力蹬地投向前方。(4)幼儿集体徒手练习3～5次，老师注意察看加强个别引导。(5)请幼儿按最佳的投掷方法练习投纸飞机。2．投准活动。(1)老师启发谈话：小伙伴学会了正确的投掷方法，那么怎样才能投得准呢?(2)让幼儿到师生共同布置的活动区中自选游戏，通过尝试相互学习，发觉把握投准的最佳方法，提高精准的投掷本领。老师激励幼儿大胆尝试并巡回引导。①把垒球投进筐中。(垒球区)②用海洋球打中“老鼠”。(玩球区)③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋区)④用小纸棒投过圈。(飞镖区)(3)老师讲解投准要领：看准靶子，肩上挥臂，正中靶心。(4)激励幼儿站在投掷二线上向目标投(距离3米远)，本领弱的幼儿可在投掷一线上投(2米远)。幼儿再次在活动区上练习投准。3．综合活动，游戏――萝卜投中篓子。体现了幼儿活动中上、下肢的有机结合。(1)师：森林里的小白兔想试试我们的本事，要我们小伙伴把“红萝卜”（红色海洋球）投进它的篓子里。(2)老师示范讲解，先拿两个“红萝卜”，绕过“小树林”(雪碧瓶)，钻过“山洞”(铁圈)，爬过“草地”(垫子)，站在投掷线上将“萝卜”投进小白兔的篓中，然后跑回。(3)幼儿分成四组游戏，要求遵守游戏规定。三、结束部分1．幼儿听音乐自由做放松动作。2．老师作简单的小结，赞扬和确定活动中表现好的幼儿。活动反思：此活动是一个小伙伴特别感爱好的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜爱说，有机会说，还能英勇地说。这是由于老师给小伙伴创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小伙伴都有磨练的机会。而老师活动设计的思路也特别地清楚，小伙伴通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认得，谈话的中心只是围围着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的阅历不多，话题也就很难深入下去。倘若在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展现的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周详的，在以后准备教具的时应当考虑更多一些。小百科：本事即本领，就是指顺当完成某一活动所必须的主观条件。本领是直接影响活动效率，并使活动顺当完成的个性心理特征。谁的多教案篇6活动目标：1、了解不同动物的本事。2、理解故事内容，尝试叙述故事的重要情节。3、懂得同伴之间相互合作本事会更大，合作力气也会更大的道理。活动准备：阅历准备：活动前丰富幼儿对动物的认知阅历物质准备：多媒体课件活动重难点懂得并体验同伴之间相互合作本事会更大、合作力气也会更大的的道理。活动过程：1、谈话导入孩子们，你们喜爱小动物吗？说一说你喜爱的小动物的本事吧！2、看课件理解故事内容，懂得合作本事会更大的道理。（1）看课件，激发起幼儿学习故事的欲望。①察看图上的小动物，听，它们在争吵什么呢？②小动物们会摘到苹果吗？它们会用什么本事摘到苹果？③看课件，让幼儿说说谁飞来了，它是怎样摘到苹果的？④小猴子是怎样摘到苹果的？⑤大象用什么本事摘到了苹果？⑥长颈鹿是怎样摘到苹果的？⑦袋鼠用什么本事摘到了苹果