困境与超越：深度学习视域下高中思政课议题式教学研究

困境与超越：深度学习视域下高中思政课议题式教学研究困境与超越：深度学习视域下高中思政课议题式教学研究摘要：随着社会的发展和高中教育的改革，高中思政课的教学模式也在不断创新与发展。本文以深度学习视域为基础，探讨了高中思政课的议题式教学研究。首先，分析了高中思政课在传统教学模式下的困境，包括知识传递的单一性和学生思维能力的不足等问题。然后，介绍了深度学习在教育领域的应用，以及应用深度学习在高中思政课中的意义。最后，结合案例分析了高中思政课议题式教学的具体实施方式，包括课堂讨论、小组合作和案例研究等。通过论文的探讨，希望能够为高中思政课的教学改革提供参考和指导。关键词：困境、超越、深度学习、高中思政课、议题式教学一、引言高中思政课是培养学生良好思想道德品质和社会责任感的重要教学内容之一。然而，长期以来，高中思政课在传统教学模式下存在困境，主要表现在以下几个方面：知识传递的单一性、学生思维能力的不足、学生学习的被动性等。为了解决这些问题，让思政课更好地发挥作用，引入深度学习成为一种新的可能。二、传统教学的困境1.知识传递的单一性在传统教学模式下，高中思政课往往以传递知识为主要目标。教师将大量的知识点呈现给学生，学生的任务是理解和记忆这些知识点。这种单一的知识传递方式难以引发学生的思考和探索，使得思政课的教学效果大打折扣。2.学生思维能力的不足思政课旨在培养学生的思辨能力和批判思维能力，然而传统教学模式下，学生思维能力的培养难以得到充分的发展。因为教师对于学生的思考和创造能力的要求较低，学生的思维能力得不到有效的锻炼和提高。3.学生学习的被动性在传统教学模式下，教师是信息的提供者，学生是信息的接收者。这种单向的教学方式使得学生学习变得被动，缺乏主动性和积极性。学生只需要记住和理解教师所传达的知识，而无需主动思考和实践。三、深度学习在高中思政课中的意义与传统教学模式相比，深度学习具有以下几个优势，对于高中思政课的教学改革具有积极的意义。1.强调学生的主体地位深度学习将学习者放在学习的主控地位，强调学生的主体性和积极性。学生不再是被动接收知识，而是通过自主学习、合作学习和探究学习等方式积极参与到学习过程中。2.培养学生的思考能力深度学习注重培养学生的思考能力和创造能力。学生通过探究、讨论和实践等方式，不断思考问题、探索解决问题的方法，从而提高自己的思考能力。3.促进学生的综合素质发展深度学习强调知识与实践的结合，注重培养学生的综合素质。学生通过案例分析、论证演练和实践实践等方式，不仅学习到知识，还培养了自己的动手能力和创新能力。四、高中思政课议题式教学的实施方式1.课堂讨论课堂讨论是高中思政课议题式教学的重要方式之一。教师可以提出一个具有争议性的问题，鼓励学生围绕这个问题进行讨论。教师可以起到引导和激发学生思考的作用，学生可以通过讨论和辩论等方式，锻炼自己的思考和表达能力。2.小组合作小组合作是高中思政课议题式教学的另一种方式。教师可以将学生分成小组，每个小组围绕一个议题展开合作。学生可以在小组中讨论、研究和撰写相关材料，通过合作学习的方式，充分发挥每个学生的主体地位和创造力。3.案例研究案例研究是高中思政课议题式教学的重要手段。教师可以选取一些具有代表性和启示意义的案例，让学生通过研究和分析，深入思考案例中的问题和难题，从而培养学生的思考能力和解决问题的能力。五、结论高中思政课的议题式教学在深度学习的视域下具有重要的意义。通过深度学习的方式，可以使高中思政课从传统的知识传递模式转变为注重学生思考、实践和创造的教学模式。以此，培养学生的思维能力、创造能力和实践能力，使其真正成为有思想、有实践能力的现代化人才。六、参考文献1.徐涛.深度学习视域下高中思政课教学研究[J].现代教育技术,2019(11):91-93.2.陈冲.思政课教学改