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浅析初二英语两极分化的原因及解决办法西安泾河工业区中心学校李金云学生英语成绩两极分化现象，在初中普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好，但到初二或初三后，随着教学内容的增多，在教学中表现为生词增多，时态增多，需要学生背单词、背对话，记忆许多语言点，这样一部分学生就会感到无所适从，感到英语越来越难记，成绩也慢慢地下降，落在别人后面，也就失去了学习英语的兴趣。尽管老师苦口婆心地对他们讲英语如何的重要，但也无济于事，所以班里出现了两极分化的现象，这就严重影响了英语教学，致使一部分学生跟不上课程，完全失去了学习英语的兴趣，总是感到心有余而力不足。这种情况的出现，也侧面说明英语教学由主动开始向被动转化，严重时，就会影响整个教学质量的提高。

分析两极分化的原因，主要来自师生两方面，综合起来有以下几种情况1学生方面产生的问题

1.1学生学习目的模糊，学习方法欠佳。有不少学生开始学英语时只凭兴趣，随意性很强，当他们学英语时遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，导致成绩直线下降。而有些学生没有掌握正确的学习方法，记单词时死记硬背；做练习时不注意词性及时态的变化；写句子强行汉译英逐句逐词对译等。

1.2学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。

2教师方面产生的问题

英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师在教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。并且大多数教师都有一个共同的毛病，就是比较喜欢成绩好的学生，而对后进生则有一些不好的看法和做法，其实这是非常不好的现象。因为在英语课上的口头练习、分组练习、情景对话练习等都是很重要的环节，如果教师每节课只关注好学生而忽略后进生，那这些学生就很难在各方面得到提高，只会使两极分化变得更明显。

怎样加强英语教学，防止两极分化现象?笔者就此谈谈自己的看法：

2.1教师要积极调动学生学习英语的兴趣，不断改进教学方法，提高教学水平，想办法把课上得生动有趣，把学生的积极性充分调动起来。教师在课前准备时必须认真地钻研教材与教法，导，比起那偶然的“蜻蜓点水”式的、课后“亡羊补牢”的辅导效果显然好得多。总之，防止和缩小英语的两极分化是一项长期而任重道远的工作，需要我们教师用心去思考和实践。针对初中英语教学中的两极分化现象，只要我们教师坚持面向全体学生

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