拼音教学总结VIP

拼音教学总结我讲授一年级语文拼音教学过程中发现，同学有的上过学前班接受过较系统的拼音训练，掌握起来很快，单个音节拼读时，能够发音正确，因此经过一个多月的教师指导，他们能很快适应这套一年级的教材；然而还有很大一部分同学在幼儿园学习或从没过，只是从幼儿园教师、家长那里学到有限的知识。进入一年级后，我们先讲韵母、声母，再讲整体认读音节、三拼音节，发现同学不能准确读出如：hengzhongchuangjingchongzhu不知道什么是声母？什么是韵母？什么是整体认读音节？ü——yuüe——yueün——yunu——wuin——yin还记不住整体认读音节：yuanyinyun常常出错，我看到他们学习有困难，不能正确的抄写，就一点点训练，教拼音节小窍门：可以先推断韵母得读法和声调，在与声母相拼，强化两拼音节的读法，有一定的收获。拼音的抄写能力也有待提升，首先要会用四线格，做到不出格，书写干净工整。开始同学总怕自己写不好，总是用橡皮擦造成擦破、没擦干净留有痕迹，我就精练为主只写三四个，天天学习，时间一长，也就能把拼音写好。抄写注意：(1)字母抄准确，注意格位。(2)每个音节中字母要紧凑，音节与音节间要有适当的距离。(3)词与词之间要有一定的距离。(4)正确书写调号。(5)注意对照检查。拼音教学结束了，我们尝试让同学做单元学习，这是可以检验同学对基础知识的掌握状况。卷子中的多种多样题型，有的同学抄拼音时忘记标声调，韵母抄错；更有看图写拼音、写声母学习，确实题型太难了，不太切合本年级段。刚学完拼音，必必需对学过的知识巩固和深入，否则同学刚对拼音有个初步了解，就要增加难度只会学习无重点，把高知识难度制定得如此高大概不了解同学的认知水平，建议单元学习以巩固所学为主，针对教材制定学习题不要让同学的知识与巩固学习相脱离。同学面对各种题型，有的是填声母、有的自己写出音节和声调、还有的填标号，显然学习高于教材，学习有困难，家长辅导也无从入手。我们就有针对性地用所买的学习册，引导同学先理解题意，对一些题指导按照题意要求先做什么，再做什么，见到的题一多也就知道如何入手。我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动同学的兴趣，力图取得最正确学习效果。一、声母发音与课文插图的整合新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或说明字母形体，还有一些是为提升拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助同学学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音〞，但因为听不清，同学学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便同学的学习，但还是难以启动同学自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助同学学习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？同学看书上的插图，可能回答：“白鸽〞“三只鸽子〞。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g〞，同学回答“鸽子鸽子ggg〞“三只鸽子ggg〞。接着让同学发出正确的读音：如“鸽〞〔ge〕，然后告诉同学把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采纳其他方法直接学习声母的读音。二、拼读音节与生活经验的整合，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音〔音节〕的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。依据新教材增加了许多与同同学活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩展的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称〔实际上已调用他们原有的“语音储备〞〕，然后引导同学：想一想，它们〔指这些事物〕是怎么拼出来的？当同学理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发同学：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想熟悉它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让同学读一读，结合生活实际说一说〔说出双音节词或一句话即可〕。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是依据同学的生活经验进行的。同学初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练〞才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加同学拼读兴趣和效果，我从同学最熟悉的口语入手；从同学日常生活用品入手；从同学使用的学习文具入手；从同学最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为同学营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提升拼音能力又发展了口语交际能力。三、熟悉汉字与观察情景图的整合新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以同学为本〞观念，也特别了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在同学认知水平的角度上，认真审阅每一幅情景图，想办法激活它们对同学的吸引力。让同学借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。1.看懂留意，学习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让同学自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，同学看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着同学仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机〞。2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让同学先整体后部分观察画面，特别最形象的表形部位，启发同学想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔〞字下面的两笔。3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的同学，拼读音节是有一定难度的，在教同学看图读音节识字时，首先引导同学看图，看懂图意很容易就拼出音节了。同学在认读时，碰到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助同学复现画面内容，唤起表象，使同学忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？〞同学思索后回答“日出〞，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥同学的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提升识字效率的重要方法。四、阅读儿歌与识字的整合儿歌或口诀是小同学最喜爱的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小同学的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为。拼音教学反思拼音教学已经进行半个月，关于这样枯燥的字母教学怎样来教学，在实际教学中我下了一些功夫。从汉语拼音本身的特点和低年级同学的年龄特点合计，我采纳了以下措施进行教学，施行证实还是比较有效的。一、创设情境学习汉语拼音1、在听故事、讲故事中学习拼音：比如在学习韵母“aoe〞及四声时，我就以书中的情境图为材料引导同学编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaa——aaaaa——在黑板上出示a〔我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a〕。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo——ooo——〔出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o〕。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅〔出示e，教学e〕。小河的清晨好热闹啊！在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了〔出示ā〕，鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？〞〔出示á〕，鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜爱在这里游泳。〞〔出示ǎ〕小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。〞〔出示à〕在这个编故事的语言环境中，同学不知不觉地掌握了四声的读法。再让同学熟悉a头上的四顶帽子，集中练读四声。同学在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法，学得主动积极、兴趣深厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了合格的听话、说话习惯。2、制定一个生活情境来学习拼音：在教学翘舌音zhchshr时，合计到这四个声母的读音是同学学习的难点，我特意安排了一个“招待客人〞的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来〔引导同学跟着老师读zhchshr，当同学会读之后，就请客人〔同学戴头饰〕进门了，请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读〕。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又强化了zhchshr的认读。同学在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜〔看口形猜韵母，依据音节猜图画等〕、传一传〔一个接一个把看到的音节传下去〕、变一变〔用电线折成字母〕、玩一玩〔出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子〕、拔河比赛〔易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢〕、小白鸽送信〔信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物〕、长颈鹿请客〔叫出用音节标出的菜名〕、考一考〔拿卡片去考别人〕“等。通过趣味性强的游戏和活动，同学对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。三、手脑并用亲密接触汉语拼音在学习拼音的过程中，还可以让同学用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使同学感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了同学的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。四、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让同学为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给同学营造出拼音学习的氛围，让同学随时能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，送同学天天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让同学试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供同学课外阅读。教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，半个多月教学下来，发现该会认的生字很多同学还不会认，无疑反复浮现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？让我也很疑惑。如何在拼音教学的同时充分利用时间提升同学的识字效率呢？这是值得深入探究的问题。1直观教学，激发学习兴趣老师在拼音教学时总觉得难度很大，同学学拼音感到乏味，注意力总是不能集中。依据低年级同学好奇心强，喜爱图画的特点，我充分利用教材的图画幻灯让同学观察，激发同学的学习兴趣，使同学注意力变无意识记为有意识记，使索然无味的东西活起来。如：在教学g、k、h时，我利用彩色图片鸽子图、蝌蚪图、小孩坐在椅子上喝水图以及相对应的拼音字母出示给同学自己观察，同学看到彩图时，注意力马上集中到图上来。他们很想知道这些字母怎么读，这时再相应引导同学找出图片藏着的字母，直观识记。图文结合，既促进了同学思维的发展，又激发了同学拼音的兴趣。1.1借助卡片。卡片是拼音教学中最常见的识拼音的方法，并且卡片也很灵活，老师就可以有力的运用，帮助教学。其实有的老师认为拼音卡片在教学中根本不起什么作用，只是个样式而已。其实是错误的观点，起不起作用就要看老师如何的运用卡片于教学之中，老师可以凭自己的想象赋予拼音卡片更多的意义，让同学爱上拼音卡片，从而爱上汉语拼音。我的制定如下：①在课堂之上运用卡片是最基础的用法，随课堂教学运用，达到帮助教学的效果；②做拼音卡片游戏，如：“你演我说〞的卡片游戏，通过师生合作的方法，促进教学的效果；③生生合作〔师生合作〕，即是通过学习了的拼音，让同学自己制作拼音卡片，不仅使其锻炼了动手的能力，同时也让其在制作卡片的过程之中记住了拼音的读法、写法，巩固所学的知识，还让同学们有了合作的意识。1.2巧用多媒体学拼音。在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激同学的感观，调动同学的有意注意，激发他们的学习兴趣。如教单韵母“a〞的时候，可用生活实际情景〔如录像〕导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了“a〞的声音。借此机会，让小芳当“老师〞，同学一起读“a〞的音。这样从同学熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，同学便可轻松掌握“a〞的读音，并记住“a〞的字形。在突破拼音教学难点时，也可以运用多媒体。2灵活运用各种游戏和比赛小学低年级儿童个性天真活泼，爱唱歌、跳舞，依据这一活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最正确期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包涵的趣味因素，把快乐带入课堂教学。在教学施行中，可运用以下几种方法：2.1抢读字母。将全班分成假设干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，同学们举手抢答，教师让最先举手的同学读出拼音字母，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。2.2猜拼音。全班分成假设干组，教师给同学们出示假设干个〔如10个〕拼音卡片，让同学们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组同学们猜，猜对的组得10分；然后教师再出示另一张继续让同学们猜，各组第一排的同学都猜过后，第二排的同学接着猜，最后看哪一组得分多。2.3与儿歌相整合。通俗易懂的儿歌适应了小学儿童的年龄特征，儿童关于儿歌往往会产生深厚的兴趣，有了这些优美韵律的儿歌的结合，同学会感到学习得非常轻松。让同学乐学，从而从儿歌中体会拼音读法，从读法中体会写法，巩固记忆。2.4听音摘字母。这是一个训练同学听认字母能力的游戏。首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在黑板上，然后把同学分成三组。游戏开始，每组的第一名同学在黑板前等候，教师说出一个拼音，这三名同学应马上摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分；在教师念第一个字母时，各组的第二名同学应上前等候，在第一名同学摘完拼音后，教师马上念另一个拼音，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。转眼，我担任一年级的语文教学工作一个学期了，本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，小学语文一年级上学期教学工作总结。互相听课，认真听取同年段老师的看法，改善教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥同学学习的主体作用。让同学在观察、推测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为同学的终身学习奠定合格的基础。一、自身素养的提升积极学习教育教学理论，把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养同学的合作交流意识和施行革新能力为主，平常，利用各种机会不断向其他老师学习，碰到不够明白的地方虚心向前辈老师请教。二、具体教学工作一年级作为同学走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必必需要为同学的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重同学的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。1、打好汉语拼音知识的基础汉语拼音知识既是同学学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让同学能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与老老师们常常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让同学学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对同学因材施教，天天激励同学读课外书，并常常引导同学对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、"摘苹果"游戏等形式激发同学学习的兴趣。发动同学家长与同学一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的学习，给孩子天天听拼音磁带或看光碟，用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣。2、抓好写字训练写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个同学写一手好字，所谓"字如其人"，看字就能看出一个人。所以，在平常的教学工作中，我特别注意对同学写字的要求。首先，要让同学写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给同学的留言等方面给同学做一个很好的示范。其次，引导同学学会读帖、描红，既从技能方面要求同学，又从习惯方面的要求同学。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了同学的写字质量的提升，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好同学写好字的同时，我更注重同学有合格的写字习惯。所以在课堂上常常提醒同学"注意做到三个一。一拳、一尺、一寸。"3、培养同学的朗诵我自己是很喜爱读书的人，朗诵也是我的强项，所以我希望我的同学在朗诵方面有所收获。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也可以有利于建立我们的班级风格。所以在平常的教学中我特别注意同学读书的指导。汉语拼音教学一直是小学低年级教学的一个难点，如何进行拼音教学且教好拼音一直困扰着我，让我头疼了很久，我也摸索着自己的经验。通过几年的低年级教学，我有了自己的一些方法，现它们总结如下：一、情感导入，培养兴趣。在教学中，我们不仅应重视孩子的智力因素，更应重视孩子的非智力因素；不仅要重视孩子的智力商数，更要重视孩子的情绪商数。调动同学学习的主动性是学习成功的关键。兴趣是最好的老师，它能使你对感兴趣的东西平添几分爱意，几分热情。在教学中是否不断激发了孩子学习拼音的兴趣、调动学习积极性是拼音教学成败的关键。一开始，我就用亲切的话语向孩子们介绍拼音的重要性。儿童的生理、心理特点是善于模仿，机械记忆强，喜爱自我表现。在课堂教学中，利用生动的口语，优美的体态语以及恰当的手势给孩子们讲解，更容易被孩子们汲取。如：我在讲韵母“a〞时，问孩子们：a像什么？〔像一个小女孩头。〕待孩子们回答后，指着板书形象地讲解哪儿是她圆圆的头，哪儿是她的小辫。再用左手的拇指和食指拢成半圆形，右手的食指当小辫，做出“a〞的形状，让孩子们也伸出手指跟我一起边做动作边读。孩子们脸上流露出笑意，在愉快中记住“a〞的形状和读音。又如，教学平舌声、翘舌声时，用右手做舌头，发平舌音z、c、s时伸直放平，发翘舌音zh、ch、sh、r时将指尖轻轻向上卷起，同学们出伸出右手，一边跟着老师发音，一边将小手平放，向上卷起……，一个个都学得非常投入，非常开心。二、针对特点，击拍助读。传统的教学观认为，让同学坐端正，手放好，全神贯注地看着老师讲课、板书，这样纪律好，同学听得进去，教学效果才好。我认为孩子生性爱动，让他一动不动坐端正，不要说小孩坐不稳，就连自制力较强的成年人也觉得难受。孩子手中不由自主地搞东西，不管老师怎样暗示提醒，怎样制止都屡禁不只。如果能摸索出一种既能满足孩子好动特点，又有利于学好知识的办法，那该多好啊！中国语言具有几千年的悠久历史，琅琅上口，极富节奏感。于是在教学中我摸索出一套边拍手，边拼读的方法，调动他们学习的热情。既满足了他们好动的必需要，又使他们注意力更集中，多、快、好、省地学会拼音。如，教a时，边读边拍手，用四个节拍读出a的四声。在拼读两拼音时，声母、韵母连拍两下，拼成音节时重拍一下。在教三拼音节时，声母、介母为一拍，韵母为一拍，音节为一拍，同学在新奇、兴奋和高兴的情绪中学会了拼读音节。我觉得这个办法真好！我教得轻松，像个音乐指挥家，同学学得愉快，何乐而不为呢！三、巧用儿歌，帮助记忆。儿歌是自古以来儿童最喜爱，最乐于接受的一种形式。儿歌的歌词生动形象，通俗易懂，念起来琅琅上口，很有节奏感，具有很多优点。孩子机械记忆力强，很容易记住儿歌内容。在备课时，我注意收集有关拼音知识的儿歌，尽量挑选好的在教学中运用。实在收集不到称心的儿歌，就自己动脑筋再编一些。做到每个声母，每个单韵母以及拼读规则都有相应的儿歌帮助同学识记。如有关拼读规则的儿歌：j、q、x真调皮，看见ü眼就挖去。j、q、x真可气，从不和ü在一起。小ü很骄傲，两眼往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。我一边编故事讲j、q、x如何调皮，大y怎样帮助骄傲的小ü，一边教他们儿歌内容，孩子们听得津津有味，笑得合不拢嘴。再用节奏拍手法，边拍边大声读，同学很快就记住了儿歌内容和拼读规则。四、采纳游戏，激发热情。玩是孩子的天性。游戏也是孩子们喜闻乐见的一种形式。一说到做游戏，孩子们就会不由自主地露出眉飞色舞、激动不已的表情。将学习拼音知识的内容用游戏的形式浮现于孩子们的面前，出现于课堂教学之中，确实是一种事半功倍的好教学方法。孩子们在游戏中不知不觉地汲取了知识的营养，而且掌握得更熟练、更牢固。孩子在学习中的情绪体验是有兴趣，不乏味。这种形式能极大地激发出同学学习的热情，调动起同学学习的积极性。在教学中我爱用开火车的游戏读声母、韵母和整体认读音节，也用于拼读音节。要求每个同学用响亮的声音读出来。在读中反馈信息，从而发现谁会、谁不会，谁发音准，谁胆子小，性格内向。及时发现，及时改正。让不会的学会，让不懂的弄懂。还有做找朋友的游戏。发拼音卡片给同学。比如我念：m-a-ma，手里拿着m和a的两个同学就跑上讲台高举卡片，待同学们认可后，全班同学齐读齐拼，再念别的音节。如此循环往复，不断地拼出音节。孩子们情绪高涨，乐此不疲，哪个高兴劲不用提了。常常是下课铃响了，孩子们都不愿就此罢休。五、激励赏识，促使进步。人性之中最本质的必需要就是渴求得到赏识。不要说未成的年孩子，就连我们成人，谁都愿意接受别人的称赞和表扬。适时、适当的表扬可以极大地提升孩子的学习热情。几乎每节课我都要表扬一些同学，数量较多，面也较广，让同学接受不同程度的激励。谁答得准确，很聪慧。注重对差生的表扬，要是差生答出问题，就算再容易、再简单都给予表扬，掌声激励。被表扬的同学常常是自感幸福自豪，回家也不忘告诉父母一声，以讨。(1)学龄初期的儿童活泼好动，依据这一特点，我们可以利用表演活动，在活动中掌握所学内容。例如：在学习声母j、q、x与ü相拼时，可采纳制作头饰、教儿歌、组织同学进行表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块儿出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。〞(2)一年级的孩子注意力保持时间较短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持的时间，激发他们的学习兴趣。因此，教师可以编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。在教学中，可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提升教学效率。一、让游戏贯穿始终。汉语拼音字母关于一年级小同学来说是抽象的、枯燥无味的。教学中，我除了采纳多媒体电教手段外，还将游戏巧妙地运用于拼音教学中，让同学在玩中学、学中乐、乐中得。只是游戏的目的除了激发的学习兴趣外，还重视对知识的巩固和检验。例如在学习jqx一课时，我就依据各个教学环克制定了不同的游戏。在开始学习jqx的发音时，让同学分别扮演小鸡、七星瓢虫、喜鹊，边做动作边说“我是小鸡，jjj〞“我是七星瓢虫qqq〞“我是喜鹊xxx〞，让他们在游戏中体会jqx的发音。当同学初步掌握了三个声母的音、形后，我又利用拼音卡片让同学集体抢读、个人抢读、开火车读等游戏进一步巩固记忆。最后我又和同学一起玩了“小考官〞“找朋友〞的游戏检验学习效果。“游戏是孩子学