高中语文说课稿范文

高中语文说课稿范文高中语文说课稿范文语文的魅力要体现出来也要看老师的教学方式。以下为大家分享的是高中语文说课稿范文，希望对大家有所帮助。如果想了解更多内容，敬请关注CN公文站!高中语文说课稿范文1：《记念刘和珍君》【教材分析】鲁迅的《记念刘和珍君》是人教版必修1第三单元一篇悼念性散文。全文七个部分，七个部分都是有机联系的整体。第一、二部分说明为刘和珍写一点东西的缘由，第三、四部分是"记念'的主体，第六、七部分探究这一次请愿运动关于将来的意义。这是文章的结构框架，透过这结构框架，可以看到文章的内在思路：文章起点是写作本文的缘起，即为什么要写这篇文章，然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步，总结"三一八'惨案的教训，指出这一惨案关于将来的意义。本节课要讲的是第二、三、四、五部分，即本文的写作目的和刘和珍的生平事迹和性格精神品质。课文第二部分写"我也早觉得有写一点东西的必要了'意在控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调;"我正有写一点东西的必要了'意在唤醒"庸人'，使人们铭记这笔血债。两次强调"必要'，特别了写作动机，旗帜鲜亮地表达了的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。在第三、四、五部分，先回忆与刘和珍的最初相识，再具体表达其遇难的经过。表达遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。此外，本文感情忧愤，爱憎鲜亮，具有经典性人文性的特点。【学情分析】高一同学在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏现代诗歌的技巧，这对学习本课有帮助作用。高一同学具有一定的独立阅读记叙文的能力，具备一定的感性熟悉，但理性熟悉不够，逻辑思辨能力不强，阅读较复杂的记叙文有一定的难度。同时同学的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。【学习目标】依据上面对教材、学情的分析，并结合同学的认知水平和思维特点，确定本节课的学习目标：1、知识与能力目标：(1)从第二节归纳出本文的两个写作目的。(2)依据刘和珍的行为、事迹，并结合课文解释、补充资料，概括刘和珍的性格、精神、品质。2、过程与方法：朗诵中感受感情。3、情感态度与价值观：联系社会现实，感受爱国青年的爱国热情。【教学重点】概括刘和珍的性格、精神、品质，感受情感。刘和珍的生平事迹是文章的主体，因此应该作为重点来学，同时还应感受寄托在刘和珍身上的情感。【教学难点】归纳本文的两个写作目的。特别是唤醒庸人，铭记血债这个写作目的，是难点中的难点，疗救病态社会中的病态国民是鲁迅弃医从文的原因，因此，应结合鲁迅对庸人的情感态度来思索。【学法指导】教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。(1)指导同学自主学习。(2)组织同学合作学习，最大限度的使同学都能参加教学活动，通过讨论，发现同学独特的个性，创造性的思维。(3)"得法于课内，得益于课外'，指点同学拓展延伸。【教学过程】1、导语制定：首先出示幻灯片鲁迅肖像，刺激同学的视觉，引发同学对"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛'的联想，并出示"我以我血荐轩辕'，"与无声处听惊雷'两首诗，从鲁迅献身祖国的誓言，到冲破黎明前黑暗无声的呐喊，导入新课，既激发了同学的爱国热情，又调动了同学参加课堂教学的积极性。2、出示学习目标，目的是使同学明确学习目标，使学习更有的放矢。3、归纳本文的两个写作目的老师提问:我们还在这样的世上活着;我也早觉得有写一点东西的必要了。忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。这两句话分别告诉了我们一个什么写作目的?同学自读第二节，联系上下文思索、交流讨论。老师可以视同学的学习状况做提示：对非人间的制造者反动势力，表达了什么样的情感?庸人有什么特点?鲁迅对他们是什么情感态度?老师从同学的回答中寻找教学的突破口，可以做点拨、引导，并让同学阅读鲁迅《呐喊自序》中的关于弃医从文原因的句子，从而明确这两个写作目的，并朗诵第四节、第六节有关内容。朗诵是为了强化对这两个写作目的的熟悉、理解。让同学阅读鲁迅《呐喊自序》中的关于弃医从文原因的句子，也是为了增加本课的思想性，对同学进行思想教育。4、概括刘和珍的性格、精神、品质组织同学合作学习：针对同学基础知识的层次不同，我由浅入深制定有梯度的思索题，使前一梯度为后一梯度奠定思索的基础，使同学从感性熟悉上升到理性熟悉水平的高度。同时本着不将散文肢解成几个碎片，维护散文完整美的原则，制定问题。第一梯度的思索题：(1)口述刘和珍的故事。(制定此问题的理论依据，同学与课文之间存在着审美沟通过程，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感，而不动用理性，主观感情移入到课文中产生共鸣，体现为感性化的艺术教学境界，以达到"归真'心理过程)。(2)建立在第一梯度感性熟悉的基础上上升到理性熟悉的高度的第二梯度的思索题是：依据第一、三、四、五节对刘和珍的言行事的描述，概括出刘和珍的性格特征，并找出能反映其性格的关键词语。(3)朗诵第三、四节有关内容，感受鲁迅对刘和珍的情感。(教制定此问题的理论依据，教学过程是教师同学和教材情感流动的过程，教学过程的优化就是这三位一体的情感共鸣，师生的感情随的感情波动而波动，使课堂焕发生命的活力。同时，同学熟悉到本文的情感美、语言美、思辩美，以达到从"归真'到"求美'的审美心理过程。)(4)同学阅读鲁迅《中国人失掉自信力了吗》中的有关语句。明确刘和珍的形象及其伟大意义。5、拓展延伸得法于课内，得益于课外，让同学学习鲁迅关怀社会，关切民族命运的精神，让同学关注当前焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达对社会人生的思索，写一点文字。老师展示中国西安留法同学李恒的"我们宁愿自己多受一些委屈,也不愿祖国受一点点委屈'这句话。让同学以论坛发贴的形式写出自己的爱国心声。同学以论坛发贴的形式写出自己的爱国心声。社会现实，感受爱国青年的爱国热情。高中语文说课稿范文2：《荆轲刺秦王》(一).教材所处的地位及作用《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在"新课标'课程理念的指导下被选入人教版教材必修1第二单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。熟悉荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、抵抗强暴的精神和正义行为。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发同学读出新意，用现代观念审阅作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探究。(二)三维教学目标及确定依据1.知识与技能：①、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力。②、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。依据：课标指出"阅读浅近文言文，能借助解释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。'2.过程与方法：通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养同学的能力。依据：目标要求"诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。'通过诵读培养同学的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中'。"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。'3.情感、态度与价值观：理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。依据："理解和评价古代文学作品的方法论的要求：历史眼光与现代观念的统一。'(三).教学重点、难点及确定依据重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，熟悉荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、抵抗强暴的精神和正义行为依据：课标指出："学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。'难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件依据：同学认知能力有限，很可能在这个问题的看法上失之偏颇，无法熟悉到刺秦的合理性和局限性。(四).课程资源的开发及有机整合利用影视资源，通过多媒体进行文稿演示。尤其是"易水送别'和"刺秦'两个出色片段。展示历代文人对荆轲刺秦或褒或贬的诗词。语文新课程认为同学是课程的开发者和创造者，老师是同学的指导者和组织者，是最主要的语文课程资源，要能利用教科书，进行再创造，把教科书变成发展同学语文素养的教学内容，赋予教科书内容以生命的活力。因此，老师应创设一种情景，点拨与引导同学自主学习，个性化学习。(一)学情分析由于本文主人公所置深的特按时代背景，同学已经习惯接受传统欣赏荆轲的观点，甚至形成思维定势，因此作为老师应不失时机地培养同学用历史唯物主义的观点看问题。用现代观念重新审阅作品，形成个性化的熟悉。(二)心理调节的方法分析文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，同学往往视为畏途。老师应该少作一些脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化学习，文言常识的教学要少而精，点到即可，重在提升同学古文能力。学习最好的动机是来自对学习材料的兴趣。(三)知识建构的方法指导"新课标'旨在建立"自主合作探究'的学习方式，因此我制定了：(1)朗诵法只有反复读才能让同学领会的情感。(2)探究法引导同学积极参加，自主学习，充分发挥集体的智慧。古人云："授之以鱼,不如授之以渔。'教育家叶圣陶先生说:教是为了不教,学是为了不学。本节课,我以语文学习普遍规律"写了什么怎样写的为什么这么写'为指导而制定教学,以教给同学现代诗歌赏读方法为目的而推动教