生物课生态系统的结构和功能教学反思

生物课生态系统的结构和功能教学反思生态系统的组成成分有非生物的物质和能量、生产者、分解者、消费者。其中生产者为主要成分。生态系统类型众多，一般可分为自然生态系统和人工生态系统。自然生态系统还可进一步分为水域生态系统和陆地生态系统。人工生态系统则可以分为农田、城市等生态系统。功能：生态系统的能量流动推动着各种物质在生物群落与无机环境间循环。这里的物质包括组成生物体的基础元素：碳、氮、硫、磷，以及以DDT为代表的，能长时间稳定存在的有毒物质。扩展资料基本结构：1、时间结构。生态系统随时间的变动结构也发生变化。一般有3个时间长度量，一是长时间度量，以生态系统进化为主要内容；二是中等时间度量，以群落演替为主要内容；三是短时间度量。2、营养结构。生态系统各要素之间最本质的联系是通过营养来实现的，食物链和食物网构成了物种间的营养关系。3、分类。生态系统类型众多，一般可分为自然生态系统和人工生态系统。自然生态系统还可进一步分为水域生态系统和陆地生态系统。人工生态系统则可以分为农田、城市等生态系统。参照资料来源：百度百科—生态系统高中生物“生态系统的结构〞教学制定一、教学制定思想按照新课程标准主体性教学理念制定教学。教师通过制定系列课内外活动——“生态调查〞、“与你分享〞、“我最重要〞、“绿色生活〞，充分调动同学学习的积极性、主动性和创造性，让同学以多种方式，多种途径主动参加学习，增大同学主体性参加的广度和深度，使同学在各自的水平上都得到发展。二、教材分析和学情分析本课题是一般高中课程标准实验教材《生物》〔人教版〕必修③第五章生态系统及其稳定性的第一节。该节是全章的重点，因为生态系统和生态平衡是生态学中最主要的概念和原理，是同学进一步学习后4节内容的前提，也是同学构建生态学知识结构和树立环保意识的基础。本节的教学重点是生态系统的结构，分析实例是池塘生态系统，但同学对池塘生态系统的浮游生物缺乏感性熟悉。在各类型的生态系统中都含有非生物的物质和能量、植物、动物、微生物等组成成份，这些成分之间通过物质和能量的联系形成一定的结构，同学对此较难理解，因此，生态系统是一个统一整体是本节的教学难点。三、教学目标制定1、知识目标：(1)举例说明什么是生态系统(2)说出生态成系统的组成任何一个生态系统，不管是简单还是复杂，都是由四个基本部分组成的，即生产者、消费者、分解者和非生物环境。(1)非生物环境非生物环境，即无机环境。包括太阳能、热量、水、CO2、O2、N2、各种矿物盐类、其他元素和化合物以及生物生长的基质和媒介。它们既是构成生物生长代谢的材料，同时也构成生物的无机环境。太阳能是驱动所有生态系统运转和全球气候系统变化的主要能源，为生物生长提供所必必需的热量。岩石、土壤、空气和水构成了生物生长的基质和媒介，为生物生长提供了空间。水、CO2、O2、N2、各种矿物盐类则是生物代谢的基质。(2)生产者生产者是指绿色植物和某些能进行光合作用和化学能合成作用的细菌〔自养生物〕。它们利用太阳能进行光合作用，把从外界摄取的无机物合成为有机物，将能量储存起来，供自身或其他生物必需要。太阳能和化学能只有通过生产者，才能不断进入生态系统，成为消费者和分解者惟一的能源。(3)消费者消费者由动物组成，它们只能直接或间接从植物中获取能量。消费者可分为草食动物、肉食动物和杂食动物。草食动物也称为初级消费者，以植物为食，直接从中获取能量。肉食动物也称次级消费者，以草食动物为食或互相为食。杂食动物也称兼食性动物，既吃植物又食动物。(4)分解者分解者也称还原者，是分解动植物残体的异养生物，主要是细菌、真菌和某些原生动物和腐食性动物〔如白蚁、蚯蚓等〕。它们靠分解生态系统中产生的废物和死亡机体中获取能量，把残体中复杂的有机物分解为简单的化合物和元素，释放回环境中去，供植物再使用，故称分解者。分解者在生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，是不可或缺的重要组成。同时具有形态结构和营养结构的生态系统才能构成一个完整的可运转系统。形态结构是指生态系统的内外配置、质地与色彩。如绿色植物的垂向分层，常绿阔叶林生态系统外貌整齐，而热带雨林冠层参差不齐。即使在地面以下，也有分层现象，如植物根系在不同深度上的配置，构成地下根系结构的分布特征。营养结构是一种以营养为纽带将生物和非生物紧密联系在一起，构成生产者、消费者和分解者为中心的链状结构。虽然生态系统的营养结构复杂多变，但生态系统中进行的物质循环则是永恒不变的。链状的营养结构也可理解为食物链。食物链是指植物所固定的太阳能通过一系列的取食和被取食在生态系统内不同生物之间的传递关系。自然界中主要有四种类型的食物链，即捕食食物链、碎屑食物链、寄生食物链和腐食食物链。例如，碎屑食物链，是以高等植物的枯枝败叶为基础的，它们被分解者利用，分解者再为多种动物所食，构成方式如下：枯枝落叶→分解者或碎屑→食碎屑动物→小型食肉动物→大型食肉动物。一般来说，食物链环节不会多于5个，因为能量沿食物链方向流动时，营养不断地在减少。生态系统的结构》说课稿各位领导，各位老师，大家好。我叫XX，来自XX。今天我说课的题目是《生态系统的结构》。关于这节内容，我将从“教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书制定〞7个方面进行剖析。一说教材《生态系统的结构》位于人教版高中生物必修3，第5章第1节。本章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的类型、结构、能量流动、物质循环、稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是这一章的一个重点，是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节，并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台，埋下一个伏笔。二说学情知识：由于本节内容在初中就有所涉及，同学群落的概念已经有了清楚的熟悉，在此基础上近一步探究生态系统的结构。对生态系统的基本内涵有一个初步的了解，在已有知识的基础上学习新知识，同学应该比较轻松，但也容易产生轻视的念头，因此，通过创设情境提升同学学习兴趣。能力与思维：同学已经熟悉生物群落的空间结构，这些并不够以让同学理解生态系统是一个统一整体，而对生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系也不清楚，但同学对捕食关系已经有了相当的熟悉。有助于同学对食物链的分析。依据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：①能够分析生态系统的成分。②理解生态系统的营养结构是“环环相扣、链链相交〞的复杂网络体系。过程与方法目标：通过对生态系统各种资料的分析理解，培养同学的观察能力、识图能力和归纳能力。情感、态度与价值观目标：熟悉到人类是食物网中的一员，人类社会离不开四周的生物，理解人与自然和谐发展的意义。本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点三说教学重难点教学重点：①生态系统的成分；②食物链和食物网〔如何突破〕1、利用多媒体教学，强化对生态系统中组成成分和营养结构的理解，并利用推理的方式归纳其知识网络。2、通过图解和习题当堂巩固生态系统的组成成分以及食物链和食物网的概念与关系。教学重点：①生产者、消费者和分解者之间的关系；②初级消费者和次级消费者的概念；③第一营养级、第二营养级等概念。〔如何突破〕通过图例分析和游戏模拟理清消费者级别和营养级别的关系。并通过课堂学习，分析推断某种生物在一个生态系统中的相应地位。为了讲清教材的重、难点，使同学能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四说教法学法为了讲清教材的重、难点，使同学能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：教法本节有关生态系统的基本知识很多，如生态系统的成分、食物链、食物网、营养结构等，要求同学准确地把握，所以教学方法采纳启发式教学法，情境教学法，使同学从上课开始就兴趣盎然，激发同学激烈的求知欲。并力求体现以同学发展为本，同学为主体，教师作引导的教学理念。采纳观察、推理图解与讲述相结合的教学方法，遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律。以大量的图片、视频、文字资料，让同学通过观察、思索、分析、综合等一系列思维活动，逐渐熟悉到生态系统的组成成分及食物链与食物网的概念与关系。学法本节课以发现式学习为主要学习方式，同学通过观察、分析图片，联系实际能更好地理解和掌握知识点。五说教学过程本节课的内容就是大家身边最熟悉的环境和生物，应注重与现实生活中的联系的指导思想。1、创设情景，导入新课〔2分钟〕导入：由请位同学描述幻灯片上的一幅图片，引出大自然里有各种各样的植物，动物，各种各样的地理环境，在摄影师眼里他们组成了各种各样的景色，那你们想知道我看到了什么吗？这个问题等下课前我要请同学们讲讲你们看到了什么？〔制定意图〕通过这个提问设下悬念，并使同学有紧迫感，下课前老师要提问的，所以会更认真的参加学习。2、学习目标，自主学习〔13分钟〕组织同学阅读课文，自主回答下面问题：①观察生态系统的成分，问这应该可以算是一个小型的池塘生态系统了，在这个生态系统中有哪些成分？具有哪些生物？②能否说出这些生物在这个生态系统中所扮演的角色？③各生物之间有无联系？有怎样的联系？〔制定意图〕通过安排同学在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可强化同学对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，培养同学的自学能力，搜集处理信息的能力。3、启发点拨，重难释疑〔10分钟〕为了加深同学的理解，尤其是关于消费者的等级问题如何区分，是这里的一个难点，因此我制定了几个问题，通过对这些问题的讲解，进一步对重难点进行突破：①“非生物的物质和能量〞中提到的“物质〞除了包括水分、空气、无机盐等无机物以外，是否还包括有机物呢？②请说明一下作为消费者的生物有多少种，它们的等级是否相同？其同化作用的方式属于那种类型？③分解者主要指哪些生物？其同化作用的方式属于那种类型？④所有。生态系统的结构》说课稿各位领导，各位老师，大家好。我叫XX，来自XX。今天我说课的题目是《生态系统的结构》。关于这节内容，我将从“教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书制定〞7个方面进行剖析。一说教材《生态系统的结构》位于人教版高中生物必修3，第5章第1节。本章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的类型、结构、能量流动、物质循环、稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是这一章的一个重点，是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节，并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台，埋下一个伏笔。二说学情知识：由于本节内容在初中就有所涉及，同学群落的概念已经有了清楚的熟悉，在此基础上近一步探究生态系统的结构。对生态系统的基本内涵有一个初步的了解，在已有知识的基础上学习新知识，同学应该比较轻松，但也容易产生轻视的念头，因此，通过创设情境提升同学学习兴趣。能力与思维：同学已经熟悉生物群落的空间结构，这些并不够以让同学理解生态系统是一个统一整体，而对生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系也不清楚，但同学对捕食关系已经有了相当的熟悉。有助于同学对食物链的分析。依据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：①能够分析生态系统的成分。②理解生态系统的营养结构是“环环相扣、链链相交〞的复杂网络体系。过程与方法目标：通过对生态系统各种资料的分析理解，培养同学的观察能力、识图能力和归纳能力。情感、态度与价值观目标：熟悉到人类是食物网中的一员，人类社会离不开四周的生物，理解人与自然和谐发展的意义。本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点三说教学重难点教学重点：①生态系统的成分；②食物链和食物网〔如何突破〕1、利用多媒体教学，强化对生态系统中组成成分和营养结构的理解，并利用推理的方式归纳其知识网络。2、通过图解和习题当堂巩固生态系统的组成成分以及食物链和食物网的概念与关系。教学重点：①生产者、消费者和分解者之间的关系；②初级消费者和次级消费者的概念；③第一营养级、第二营养级等概念。〔如何突破〕通过图例分析和游戏模拟理清消费者级别和营养级别的关系。并通过课堂学习，分析推断某种生物在一个生态系统中的相应地位。为了讲清教材的重、难点，使同学能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四说教法学法为了讲清教材的重、难点，使同学能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：教法本节有关生态系统的基本知识很多，如生态系统的成分、食物链、食物网、营养结构等，要求同学准确地把握，所以教学方法采纳启发式教学法，情境教学法，使同学从上课开始就兴趣盎然，激发同学激烈的求知欲。并力求体现以同学发展为本，同学为主体，教师作引导的教学理念。采纳观察、推理图解与讲述相结合的教学方法，遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律。以大量的图片、视频、文字资料，让同学通过观察、思索、分析、综合等一系列思维活动，逐渐熟悉到生态系统的组成成分及食物链与食物网的概念与关系。学法本节课以发现式学习为主要学习方式，同学通过观察、分析图片，联系实际能更好地理解和掌握知识点。五说教学过程本节课的内容就是大家身边最熟悉的环境和生物，应注重与现实生活中的联系的指导思想。1、创设情景，导入新课〔2分钟〕导入：由请位同学描述幻灯片上的一幅图片，引出大自然里有各种各样的植物，动物，各种各样的地理环境，在摄影师眼里他们组成了各种各样的景色，那你们想知道我看到了什么吗？这个问题等下课前我要请同学们讲讲你们看到了什么？〔制定意图〕通过这个提问设下悬念，并使同学有紧迫感，下课前老师要提问的，所以会更认真的参加学习。2、学习目标，自主学习〔13分钟〕组织同学阅读课文，自主回答下面问题：①观察生态系统的成分，问这应该可以算是一个小型的池塘生态系统了，在这个生态系统中有哪些成分？具有哪些生物？②能否说出这些生物在这个生态系统中所扮演的角色？③各生物之间有无联系？有怎样的联系？〔制定意图〕通过安排同学在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可强化同学对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，培养同学的自学能力，搜集处理信息的能力。3、启发点拨，重难释疑〔10分钟〕为了加深同学的理解，尤其是关于消费者的等级问题如何区分，是这里的一个难点，因此我制定了几个问题，通过对这些问题的讲解，进一步对重难点进行突破：①“非生物的物质和能量〞中提到的“物质〞除了包括水分、空气、无机盐等无机物以外，是否还包括有机物呢？②请说明一下作为消费者的生物有多少种，它们的等级是否相同？其同化作用的方式属于那种类型？③分解者主要指哪些生物？其同化作用的方式属于那种类型？④所有。结构：是由自然系统、经济系统和社会系统所组成的〔如图〕。城市中的自然系统包括城市居民赖以生存的基本物质环境，如阳光、空气、淡水、土地、动物、植物、微生物等；经济系统包括生产、分配、流通和消费的各个环节；社会系统涉及城市居民社会、经济及文化活动的各个方面，主要表现为人与人之间、个人与集体之间以及集体与集体之间的各种关系。功能：城市生态系统的功能即是城市生态系统在满足城市居民的生产、生活、游葱、交通活动中所发挥的作用。城市生态系统的结构及其特征决定