二年级语文下册全部教案

语文教学计划汪清县第四小学张洁一、教材分析

本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：春天的发现；奉献与关爱；热爱祖国、爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、四篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。宽带网──引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的知识。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表

（一）是全册要求认识的字，有４００个。生字表（二）是全册要求会写的字，有３００个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

二、教学目的要求

１、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。培养积极发言，专心听讲的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯，养成认真完成作业和查字典的习惯。

２、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话；认识隔音符号。

３、能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

４、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。

５、继续练习正确、流利、有感情地朗读课

文，学习默度课文。能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。借助字典学习生字，初读课文，提出问题。

三、班级情况分析

本班大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学，。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。

四、德育渗透点

１、《日月潭》、《难忘的泼水节》、《葡萄沟》等课文，描绘了祖国的迷人风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过学习，使学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的热爱。

２、《邮票齿孔的故事》、《画风》、《充气雨衣》倡导动脑动手。

３、有引导学生树立良好的品质、感悟做人道理的《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《玩具柜台前的孩子》

４、《恐龙的灭绝》、《阿德的梦》主要介绍了自然科学知识，我们要注意培养学生爱科学、学科学的良好品质。

五、教学措施

１、继续重视学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

２、继续加强识字教学，坚持在语言环境识字。重视写字的指导，提高学生写字的技能。培养学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的能力。

３、充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练。

４、在阅读教学中，加强学生听说读写能力的训练，提高学生语文能力。重视学生能力的培养，培养学生借助字典独立识字、阅读的能力。

５、知道学生用好《课外阅读补充材料》等课外书籍，通过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。

６、要十分重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，坚持写日记，为学生的作文起步打好基础。

20XX年2月24日教学进度表（2011---2012二学期）（）年级（）科目执教教师：周次起止时间天数教学内容节数备注12、27――3、24找春天（3）古诗两首（3）笋芽（2）823、5――3、95笋芽（1）小鹿的玫瑰花（3）语文园地一（3）833、12――3、165泉水（2）我不是最弱小的（3）雷锋叔叔你在哪（3）843、19――3、235卡罗尔和她的小猫（3）语文园地二（3）日月潭（2）853、26――3、316日月潭（1）葡萄沟（3）难忘的泼水节（3）北京亮起来了（1）831日、1日为工作日64、1――4、63北京亮起来了（2）语文园地三（3）动手做做看（3）84月2、3、4日清明节休息74、9――4、135邮票齿孔的故事（3）画风（3）充气雨衣（2）884、16――4、205充气雨衣（1）语文园地四（3）古诗（3）雷雨（1）894、23――4、285雷雨（2）最大的书（3）要是你在野外迷了路（3）828日工作日104、30――5、44语文园地五（3）画家和牧童（3）我为你骄傲（2）64月29至5月1日劳动节休息周次起止时间天数教学内容节数备注115、7――5、115我为你骄傲（1）三个儿子（3）玩具柜台前的孩子（3）语文园地六（1）8125、14――5、185语文园地六（2）玲玲的画（3）蜜蜂引路（3）8135、21――5、255寓言两则（3）丑小鸭（3）语文园地七（2）8145、28――6、14语文园地七（1）数星星的孩子（3）爱迪生救妈妈（2）6156、4――6、84爱迪生救妈妈（1）孔龙的灭绝（3）阿德的梦（2）6166、11――6、155阿德的梦（1）语文园地八（3）练习（4）8176、18――6、225复习86月22至24日端午节休息186、25――6、295科任学科期末考试197、2――7、65期末考试批卷分析207、9――7、135布置放假第一单元教学计划一、

教材简析：本单元围绕“春天里的发现”这个主题，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。在语文园地里，有借助熟字认识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇的练习，口语交际说说春天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的发现，展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句，还可以用硬笔书法的形式写写搜集到的词句。宽带网引导学生去了解更多的花的种类和各个城市的市花。但是在本学期，我们不仅要引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。二、教材目标：1、引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。2、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。3、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。三、教学重难点：1、识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能力。2、在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。四、课时安排：1、《找春天》…………3课时2.《古诗两首》…………3课时3.《笋芽儿》…………3课时4.《小鹿的玫瑰花》…………3课时语文园地一…………3课时五、教学中应注意的问题：1、本单四篇课文的语言都很优美，要让学生多读、细读、精读，让他们在读中理解内空，体会感情，陶冶情操。其中三、四两篇课文，如果学生有潜力、有兴趣，也可以鼓励学背诵或背诵自己喜欢的部分。

2、本单元要求会写的39个生字中，有的生字（如“追”、“喊”、“哥”、“骨”、“微”等）的笔顺、笔画，学生容易搞错，应注意细心指导。第四课中的“谢”、“渐”、“微’，是三个左中右结构的生字，要讲清这类字的书写要点（如每个字的各个部件都要写得相对瘦长一些，挤得紧一点）总之．笔顺、笔画和生字书写的指导一定要抓住难点，突出重点，有针对性，特别要关注学习有困难的学生，让他们也能切实掌握。

3、《语文园地一》中第一题“我的发现”的练习，旨在让学生初步感知语言中的比喻，教学时可先让学生观察，再说说了什么么像什么。只要比喻和被比喻的事物之间有相似处，就要予以肯定。运用比喻的好处和要求，也可以适当简单地讲一些，以加深理解和认识。在举例子的时候，应尽理举一些以前课文中出现过的例句。这样处理，学生容易理解。总之，要正确认识这次练习的宗旨，不能偏离教学要求。

4、本单元口语交际的内容，跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》有相似之处，不同的是：①这次训练在要求学生感知春天的基础上，进一步要求他们展开想象，这在认知的思维领域，其要求是明显有所提高的。②更注重对春天想象的一些新的“发现”。③一年级下册的口语交际只要求“说”，而这次不仅要求说，还要求在说的基础上将自己新的发现写下来。所以，本次训练的要求和形式及口语交际的角度，与一年级下册《春天在哪里》都是有许多差异的。老师们一定要认识这些差异，以便使自己的教学更有针对性，更有利于学生的成长与发展。

5、本单元语文园地中的“宽带网”，是本册教材在语文园地中新开设的一个栏目，全册共安排了三次。这一栏目的设置，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文综合素养以及激发学生学习的主动性，培养他们自主学习的习惯和能力。训练时，应提前布置。并鼓励他们合作学习，共同探究。教学中则要让他们充分交流，并给以适当的评点。课题1、春天在哪里课型精读课时间备课方式2.28（集体共享）教学目标正确读、写生字。认识新部首。正确流利、有感情地朗读课文。感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。教学重点正确流利、有感情地朗读课文。教学难点感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。教学关键感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。教具准备生字卡片教学过程教学过程设计意图个性修改一、谈话激趣：2‘

二、初读课文，认识生字。10‘三、学习会写字22‘四、指导书写生字6‘同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？

1.读课文2、回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？3．选择适合你的方法认识这些字。4．检查、指导识字。

A：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：1．自学生字。

2．质疑、解疑。

3．小组讨论、合作学习。

4．汇报交流。（读音、结构、笔顺、易错处等）

学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过演示指导。洒：左边是三点水，右边是一个“西”。

学生经过一个假期可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾。尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主合作学习。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。体验成功的乐趣课题1、春天在哪里课型精读课时间备课方式2.28（集体共享）教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学难点结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。教学关键正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教具准备课文插图动画；春天景物道具教学过程教学过程设计意图个性修改复习生字词5‘朗读感悟12‘背诵课文12‘巩固识字11‘①用卡片检查学生认记生字新词的情况。②同桌互查互帮。不错，我们都找到了春天。现在，让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧！①学生在课文中找出自己喜欢的地方美美地读。②把喜欢的地方读给大家听，让大家分享。③学生有感情地朗读全文。让我们把这美丽的春天记下来好吗？我们找到了美丽的春天，并把她装进了我们的脑子里。可是，我们不能忘了我们的生字朋友哟！①用生字卡片或游戏形式检查学生认记的情况。②发现难记的字，请学生交流识记的好办法。在读中感悟春天的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情鼓励学生用自己喜欢的方法背诵课文。检查背诵情况课题1、春天在哪里（第三课时）课型讲读课时间备课方式2.29（集体共享）教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点热爱春天，愿意去观察、发现。教学关键感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。教具准备春天美景的课件教学过程教学过程设计意图个性修改激趣导入2‘品味佳句8‘自主表达14‘升华情感16‘同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。问：春姑娘找到了什么？1．出示“害羞”一词。2．读4－7自然段，体会排比句特点。3．看读，体会感情。教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。2．教师将准备的道具摆在教室里。3．引读。师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。师：她在……，生：在……；师：她在……，生：在……。1．启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。要求：可以一边读文一边联系生活发表见解。2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）激趣导入自由交流中体会自己喜欢的句子。师生互动，体会春天的气息。自由表达自己情感课题2、古诗两首课型讲读课时间备课方式2.29（集体共享）教学目标1.会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学重点有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。教学难点感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教学关键有背诵古诗的兴趣。教具准备生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。教学过程教学过程设计意图个性修改导入4‘感悟20‘朗读8‘背诵6‘练习2‘1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。1、填空。离离

，一岁一

。野火

，春风

。篱落疏疏一径深，

。

。飞入无处寻

2、

按要求分类。未

追

店

枯

徐烧

荣菜

宿3、

独体字

左右结构

上下结构

上中下结构

半包围结构

学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。课题2、古诗两首课型讲读课时间备课方式3.1（集体共享）教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。教学关键体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教具准备相关图片教学过程教学过程设计意图个性修改回顾2‘自学9‘交流12朗读10‘书写7‘背诵古诗〈草〉。按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：1、读：读准字音，把古诗读通顺。2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。读懂读通顺引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。课题2、古诗两首课型讲读课时间备课方式3.1（集体共享）教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点感受古诗独特的音韵美和节奏美。教学关键体会诗人热爱生活的情感。教具准备课件教学过程教学过程设计意图个性修改写字6‘评价5‘背诵16‘拓展13‘学习生字，重点指导：未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿——宝盖不宜太宽。1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。同桌互背、指名背、挑战背、齐背。1、把这首古诗编成一个小故事。2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。练习书写，自我评价有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。培养了他们的语言表达能力和想象能力。课题3、笋芽儿课型讲读课时间备课方式3.2（集体共享）教学目标1.会认14个生字，会写9个字。2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。教学难点爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学关键感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。教具准备生字卡片；图片教学过程教学过程设计意图个性修改导入3‘自学12‘交流10感悟15‘“小时层层包

，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。２、展示方法：如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读——指名读——评读———练读——齐读。（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读——挑战读——分组读——齐读。（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。课题3、笋芽儿课型讲读课时间备课方式3.5（集体共享）教学目标1.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。2.感受笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。教学难点爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学关键爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 ，教具准备笋芽儿图片教学过程教学过程设计意图个性修改复习5‘朗读15‘想象5‘表演10‘写字4‘1、把自己积累的好词佳句读给大家听。2、分组竞赛读文。1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。3、全班交流展示，评选“小小书法家”。感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。课题4、小鹿的玫瑰花课型讲读课时间备课方式3.6（集体共享）教学目标1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学关键懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教具准备动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。教学过程教学过程设计意图个性修改实物导入3‘自学12‘讨论8‘交流12‘朗读3‘练习2‘教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短结合课文情境进行写话训练：1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。课题4、小鹿的玫瑰花课型讲读课时间备课方式3.6（集体共享）教学目标1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。2、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值。教学关键充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值。教具准备课文插图、小鹿和玫瑰花的图片教学过程教学过程设计意图个性修改导入1‘写字8‘表演18‘练习13‘有感情地朗读课文。学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。3、学生书写，直到自己满意为止。1、同桌之间练习分角色朗读课文。2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。作业展示，师生评议。（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）观察后联系已有知识在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。。课题4、小鹿的玫瑰花课型讲读课时间备课方式3.7（集体共享）教学目标1、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值。教学关键充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值。教具准备课件教学过程教学过程设计意图个性修改随情感悟6‘品读交流12‘导语2‘久盼玫瑰枝叶无花20‘（一）栽种玫瑰，等待花开。1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢2.品读交流。（1）讲了小鹿什么事？（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景（二）久盼玫瑰，枝叶无花。1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。4.品读交流。（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。课题语文园地一课型复习课时间备课方式3.7（集体共享）教学目标认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。教学重点准确搭配词语教学难点准确搭配词语教学关键能准确搭配词语教具准备卡片、课件教学过程教学过程设计意图个性修改我的发现18‘日积月累22‘1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）读读认认1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。读读背背1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。我会说1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。3、练练。害羞的（）（）的眼睛（）的笋芽儿（）的嗓音（）的世界嫩绿的（）引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。课题语文园地一课型复习课时间备课方式3.8（集体共享）教学目标1.通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。2、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。教学重点培养学生的观察力和想象力。教学难点通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。教学关键通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处教具准备课件教学过程教学过程设计意图个性修改交际准备6‘口语交际34‘1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。2、将学生分成若干个小组。1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。（2）发现要“新”，尽量与众不同。3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。课题语文园地一课型复习课时间备课方式3.9（集体共享）教学目标1.培养学生的观察力和想象力。2.使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。教学重点培养学生的观察力和想象力。教学难点使学生乐于展示自己的作品，并善于学习别人好的地方。教学关键培养学生的观察力和想象力。教具准备图片教学过程教学过程设计意图个性修改拓展交流12‘宽带网28‘1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。 为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。《找春天》的教学反思新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的感悟体验。”在本课的教学中，我让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！

学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。

《小鹿的玫瑰花》的教学反思《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。

新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。

读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。让学生分组探究，提出要求。

对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：１、要求每位学生都发言。２、对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。３、每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。

这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意：

１、扮演小鹿者，教师应注意指导：

⑴要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

２、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

３、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：

表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。第二单元教学计划

一、

教材简析：这是一组用爱心串起来的课文。学生从中可以受到奉献和帮助别人是幸福的、受人尊敬的美德，并延伸到保护弱者、保护动物等的思想情感。为配合本单元专题，口语交际安排了寻找周围需要帮助的人，以及说说打算如何帮助别人的活动；读读背背里积累的是人与人之间要互帮互助的道理的名言。我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。二、教材目标：1、会认58个生字，会写33个字。认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思；会写的字要能读准字音、认清字形、了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。3、懂得奉献爱心，乐于助人。三、教学重难点：1、朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。3、懂得奉献爱心，乐于助人。四、课时安排：5.《泉水》……………3课时

6.《雷锋叔叔，你在哪里》…………3课时

7.《我不是最弱小的》……………

3课时

8《卡罗尔和它的小猫》……………3课时

语文园地二……3课时五、教学中应注意的问题：1、本单元的4篇课文。前两篇文字十分优美，要让学生在熟读背诵的基础上。着重品味和积累课文中的词句。2、后两篇课文较长．故事内容比较曲折，但也不能因此把理解课文内容作为教学的着力点。用繁琐的情节分析去取代学生的阅读实践。3、无论是前两篇课文还是后两篇课文．教学中都要突出朗读，让学生在朗读中有所感触、有所感动、有所感想，从而在潜移默化中提高语文索养和受到健康情感的熏陶。课题5、泉水课型讲读课时间备课方式3.12（集体共享）教学目标1．会认8个生字，会写9个字。2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私。3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。教学难点识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。教学关键抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私教具准备课件教学过程教学过程设计意图个性修改歌曲导入4‘感知3‘交流8‘朗读12写字13‘师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。评教师：老师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，互相评价。3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。课题5、泉水课型讲读课时间备课方式3.13（集体共享）教学目标抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私教学难点抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私教学关键体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教具准备课件教学过程教学过程设计意图个性修改读文14‘想象6‘积累12‘练习8‘学习4——7自然段。1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？2、补充说句子：泉水流到

，它看见了

，泉水说：“

”读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）1、填空（

）的杜鹃花

（

）的身影

（

）的镜子（

）的山谷

（

）的歌声

（

）的果子2、根据课文内容填空。（1）泉水有（

）、（

）、（

）、（

）的特点。（2）泉水流过（

）、（

）、（

）、（

）。3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。增强语文的实践性和综合性。课题6、雷锋叔叔，你在哪里？课型讲读课时间备课方式3.13（集体共享）教学目标1、会认12个字，会写12个字。2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。教学重点识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。教学难点识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。教学关键识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。教具准备《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》教学过程教学过程设计意图个性修改导入2‘自学22‘朗读16‘歌曲导入。听《学习雷锋好榜样》歌曲。师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。2、重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。3、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大课题6、雷锋叔叔，你在哪里？课型讲读课时间备课方式3.14（集体共享）教学目标1、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。教学重点练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐教学关键练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。教具准备图片教学过程教学过程设计意图个性修改感悟5‘交流35‘1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。2、小组讨论，理解这句话的含义。（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的是小雷我想对他说：“

”3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）通过寻找班里的小雷锋，树立身边的典型，让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。课题6、雷锋叔叔，你在哪里？课型讲读课时间备课方式3.14（集体共享）教学目标1.自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2.在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。教学重点练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。教学关键在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。教具准备雷锋资料教学过程教学过程设计意图个性修改练习8‘书写32‘ 1、用下面的部首组成新字再组词。雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）2、填空。弯弯的（

）长长的（

）晶莹的（

）蒙蒙的（

）温暖的（

）鲜艳的（

）学习“滴、洒、泥、泞”四个字。1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。2、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。3、“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：（1）笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。4、“雷、需”二字的指导重点为雨字头。（1）第一笔横要短；（2）“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；（3）四点分布要均匀。“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。5、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。按照汉字的构字规律引导学生发现，激发了他们写字的热情，提高了写字的质量。同时全班的交流评议也利于提升审美情趣。课题7、我不是最弱小的课型讲读课时间备课方式3.15（集体共享）教学目标1、会认14个生字，会写12个字。2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点体会问号、感叹号表达的不同语气。有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学难点有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学关键有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教具准备生字卡片、课文插图教学过程教学过程设计意图个性修改导入3‘自学12‘识字14‘感悟11‘谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。2、学生交流识字方法。（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。练习读——范读——指名读——竞赛读培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。课题7、我不是最弱小的课型讲读课时间备课方式3.15（集体共享）教学目标用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点体会问号、感叹号表达的不同语气。教学难点有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学关键有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教具准备课文插图教学过程教学过程设计意图个性修改导入5‘复习6‘朗读18‘书写11‘游戏导入。学生做对对子的游戏：光明——（黑暗）夜晚——白昼

强大——（弱小）今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。2、根据实际情况，教师范写指导。3、师生、生生互相交流评价。引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗？”就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。课题7、我不是最弱小的课型讲读课时间备课方式3.16（集体共享）教学目标用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。教学难点有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学关键正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。教具准备课文插图教学过程教学过程设计意图个性修改练习8‘感悟16‘拓展16‘试着写几个问句和感叹句看到这株蔷薇花，你会怎么想？在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。课题8、卡罗尔和她的小猫课型讲读课时间备课方式3.19（集体共享）教学目标1、会认15个生字。2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。教学重点学习默读课文。教学难点体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。教学关键体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。教具准备生字卡片、课文插图教学过程教学过程设计意图个性修改导入3‘自学26‘默读11‘谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。（2）学习伙伴互相交流识字方法。猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。形近字比较认识：热—垫、兔—免。用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。用动作演示记“蹭”字。3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。1、学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。）2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。（3）第三自然段、第七自然段很有趣……拉近学生和文本之间的距离。尊重学生的主体地位，给学生充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐趣。课题8、卡罗尔和她的小猫课型讲读课时间备课方式3.20（集体共享）教学目标1、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。教学重点学习默读课文。教学难点体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。教学关键感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。教具准备生字卡片、课文插图教学过程教学过程设计意图个性修改导入2‘交流28‘练习10‘卡罗尔非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题）1、次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。1扩词。涂

适

余

卡

免

垫

2、仿词。丁冬

滴答

马虎

冷清

亲热

高兴

易于激发学生学文的兴趣学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。课题8、卡罗尔和她的小猫课型讲读课时间备课方式3.20（集体共享）教学目标1、学习默读课文，体会小猫给人们带来的生活情趣。2、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。教学重点学习默读课文。教学难点体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。教学关键感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。教具准备课文插图教学过程教学过程设计意图个性修改朗读14‘默读11‘练习12‘作业3‘学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？练习读——展示读——评议读——竞赛读默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？

1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。2、多音字组词。待

间

3、仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。）课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。引导学生深刻领悟文意让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔课题语文园地二课型复习课时间备课方式3.21（集体共享）教学目标旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容教学重点让学生通过活动,学会仔细观察.教学难点发现“我的发现”里的字都是由两个以上相同部件组成的。教学关键让学生通过活动,学会仔细观察.教具准备小黑板教学过程教学过程设计意图个性修改导入3‘我的发现18‘日积月累19‘同学们，这节课让我们一起走进汉字王国，一起体会汉字给我们带来的无穷乐趣！现在老师就是汉字王国里的一名导游，小朋友就是王国里的小游客。首先我们来到汉字王国的第一站：先让我们认识一些新朋友。1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。）

2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林……）

3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

4、你还知道哪些这样的字？1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？3、组内互查读音；给生字组词；

引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。体会谚语蕴涵的人文思想。学会真诚地关心人、帮助人课题语文园地二课型复习课时间备课方式3.21（集体共享）教学目标积累词语，让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。体会谚语蕴涵的人文思想。要学会真诚地关心人、帮助人。教学重点感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。教学难点体会谚语蕴涵的人文思想。教学关键要学会真诚地关心人、帮助人。教具准备小黑板教学过程教学过程设计意图个性修改读读认认12‘读读记记14‘读读背背14‘1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？3、组内互查读音；给生字组词；1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。2、做连线练习。雷声

灿烂

随风

扑鼻倾盆

大作

芬芳

相间阳光

大雨

黑白

舞动3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。泉水（

）琴声（

）枝叶（

）空气（

）鲜花（

）红旗（

）1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。）3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。体会谚语蕴涵的人文思想。要学会真诚地关心人、帮助人课题语文园地二课型复习课时间备课方式3.22（集体共享）教学目标创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入巩固“部首查字法”和“音序查字法”的步骤教学重点促进交际活动的展开与深入教学难点巩固“部首查字法”和“音序查字法”的步骤教学关键促进交际活动的展开与深入教具准备小黑板教学过程教学过程设计意图个性修改交际准备8‘组织过程14‘拓展学习18‘1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。2、划分交际小组，布置教室。1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。（一）故事会1、故事会（黑板上写好会标）2、师边听边纠正。3、师生共同评议。（二）查字典擂台1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：要查的字读音部首在字典正文哪一页联系学生生活实际，创设真实的交际情境群策群力发表意见，互相取长补短。认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”。卡罗尔和她的小猫教学反思《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣，但课文内容较长。在这节课中，我主要培养学生的默读能力。因为学生比较少默读，所以我要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生默读课文，明确默读要求：1.不出声，2.不指读，3.用眼看，4.用心悟。采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画