小学英语写作教学设计书及反思

云衢小学英语写作教学设计书南朗镇云衢小学许家琦课例名称：Inthezoo执教教师：许家琦指导教师：黄佩丽课型：单元教学（第二课时）学段（年级）：六年级上学期教材版本：广东省教育厅编写《开心学英语》教学流程图Unit8Inthezoo教学流程图教学活动教学活动一、热身活动1.singasong2.Freetalk通过Freetalk,引出Inthezoo.任务主线二、复习已学过的动物英语单词和形容词。介绍各种动物。四、写小作文介绍两种动物的情况。三、阅读范文谈一谈动物园中各种动物的情况。五、小结与作业巩固知识教学设计（三）教学目标1、教学内容：BookSevenUnit82、知识目标：学生能掌握句型：Whichisfaster,thecarortheduck?Thecarisfaster.3、技能目标：通过阅读，能运用形容词的比较级来描述出动物之间的比较情况。4、情感目标：（1）培养学生用形容词的比较级来描述事物的能力，说明各种动物都有它们的特点，我们要好好地保护它们，让它们更好的生活。（2）通过表演活动和小组活动，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强。5、教学重点：（1）通过对阅读内容的理解，初步掌握如何运用形容词的比较级来描述事物之间的差别。（2）能正确口头运用Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster来进询问并作出正确的回答。6、教学难点：（1）掌握动物及形容词；（2）掌握形容词比较级的改写；（3）对介绍图中动物园情况的即兴表演。（四）设计思路根据《新课程标准》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上的主人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。本人主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的,通过引导学生参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律。通过Games，Music，Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。（五）教学策略(1)教学方法：本节课采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法。在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。另外，灵*Whoareeating?Ss:Thebearandpandaareeating.Whichisheavier,thebearorthepanda?Ss:Thebearisheavier..(3)Groupswork.Havessfinishtheblank.Inthezoo,thecatandtheduck________________.Thecatis___________._________________areeating.Thebearis_____________.Whatahappypicture!Showonegroup’sanswerontheblackboard,havesschecktogether.设计意图：通过阅读及回答问题，让学生在描述图中的动物时，可以从它们做什么描述，然后利用形容词的比较级来做对比，这样写起来，比较自然，学生掌握起来比较容易。3.Writeapassage.Today,weknewhowtosaytheanimals,now,let’swrite“inthezoo”(1)playthemusic,havesswrite.Passage1:Inthezoo,theanimalsare_________.Look,thegreenfishandtheredfishare___________.(swim)Thegreenfishis__________(nice)ontheleaf,thesnailandtheantare_______________(run),thesnailis__________(slow)Passage2:Inthezoo,theanimalsarehappy.Look,__________________________________.(2)GroupsworkHavessreadtheirwritingsonebyoneingroups,choosethebestoneineachgroup.(3)Share:Teachergivesomecommentsonthosegoodwrittenworks.设计意图：通过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及思维的拓展。让不同程度的学生都可以尝试描述动物的比较情况。在分享中，学生能养成口头表达的能力，促进写作的能力。Step3SummaryShowsomepictures,havessmustprotectouranimals.Step4HomeworkWriteapassageonthebook.Blackboarddesign:Unit8inthezooWhichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster.教学反思：根据《新课程标准》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上的主人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。本人通过游戏，从动物单词的引入，让学生对已学过的单词进行复习，再通过提问、小组讨论强化刚学过的句型来口头练习，为下面写文章垫定基础。接着通过阅读较短的文章，理解其描述的手法，让学生有初步认识，然后进行笔头的练习，让学生写起文章来有方向，有具体的模仿引导。通过引导学生走入情景中，参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律。通过Games，Music，Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。为了更好地改善教学方法，本人把本节课的情况总结如下。一、教学较好的地方。1、本节课，能抓住了学生的学习特点，创设了贴近学生生活的情景进行引导，让学生对学习内容产生兴趣，提高学习的积极性，如，在带领学生去动物园时，出示各种动物的图片或视频，学生的兴趣很大。2、在写小作文前，能充分让学生通过谈、说与讨论来进行多方位的练习，提高学生的口头表达能力。如：看图说一说；小组讨论后谈一谈。3、在写作文时，能有拓展性，设计有阶梯性练习，为各种层面的学生提供学习的机会。二、教学中应改善的地方。1、在各环节的过渡中，教学语