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云衢小学英语写作教学设计书南朗镇云衢小学许家琦课例名称:Inthezoo执教教师:许家琦指导教师:黄佩丽课型:单元教学(第二课时)学段(年级):六年级上学期教材版本:广东省教育厅编写《开心学英语》教学流程图Unit8Inthezoo教学流程图教学活动教学活动一、热身活动1.singasong2.Freetalk通过Freetalk,引出Inthezoo.任务主线二、复习已学过的动物英语单词和形容词。介绍各种动物。四、写小作文介绍两种动物的情况。三、阅读范文谈一谈动物园中各种动物的情况。五、小结与作业巩固知识教学设计(三)教学目标1、教学内容:BookSevenUnit82、知识目标:学生能掌握句型:Whichisfaster,thecarortheduck?Thecarisfaster.3、技能目标:通过阅读,能运用形容词的比较级来描述出动物之间的比较情况。4、情感目标:(1)培养学生用形容词的比较级来描述事物的能力,说明各种动物都有它们的特点,我们要好好地保护它们,让它们更好的生活。(2)通过表演活动和小组活动,学生学会协助与合作,从而提高学习效果,合作学习的意识得到进一步加强。5、教学重点:(1)通过对阅读内容的理解,初步掌握如何运用形容词的比较级来描述事物之间的差别。(2)能正确口头运用Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster来进询问并作出正确的回答。6、教学难点:(1)掌握动物及形容词;(2)掌握形容词比较级的改写;(3)对介绍图中动物园情况的即兴表演。(四)设计思路根据《新课程标准》的要求,强调要激发学生对英语学习的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上的主人,因此本人在教学中运用情景教学法,创设情景帮助学生通过情景理解教学内容,逐步培养学生用英语思维的习惯,同时运用游戏教学法及表演法,通过小组合作学习,创造一种和谐融洽学习氛围。本人主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的,通过引导学生参与讨论的学习方式,即“探究学习、合作讨论、主体参与”,体现了教育要以人为本,要尊重学生的认知规律和情感发展规律。通过Games,Music,Songs等在课堂上的运用,让学生在学中玩,玩中学,融情入境,做到寓教于乐。(五)教学策略(1)教学方法:本节课采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法。在教学中运用情景教学法,创设情景帮助学生通过情景理解教学内容,逐步培养学生用英语思维的习惯,同时运用游戏教学法及表演法,通过小组合作学习,创造一种和谐融洽学习氛围。另外,灵*Whoareeating?Ss:Thebearandpandaareeating.Whichisheavier,thebearorthepanda?Ss:Thebearisheavier..(3)Groupswork.Havessfinishtheblank.Inthezoo,thecatandtheduck________________.Thecatis___________._________________areeating.Thebearis_____________.Whatahappypicture!Showonegroup’sanswerontheblackboard,havesschecktogether.设计意图:通过阅读及回答问题,让学生在描述图中的动物时,可以从它们做什么描述,然后利用形容词的比较级来做对比,这样写起来,比较自然,学生掌握起来比较容易。3.Writeapassage.Today,weknewhowtosaytheanimals,now,let’swrite“inthezoo”(1)playthemusic,havesswrite.Passage1:Inthezoo,theanimalsare_________.Look,thegreenfishandtheredfishare___________.(swim)Thegreenfishis__________(nice)ontheleaf,thesnailandtheantare_______________(run),thesnailis__________(slow)Passage2:Inthezoo,theanimalsarehappy.Look,__________________________________.(2)GroupsworkHavessreadtheirwritingsonebyoneingroups,choosethebestoneineachgroup.(3)Share:Teachergivesomecommentsonthosegoodwrittenworks.设计意图:通过学生有选择性仿写文章,形成阶梯及思维的拓展。让不同程度的学生都可以尝试描述动物的比较情况。在分享中,学生能养成口头表达的能力,促进写作的能力。Step3SummaryShowsomepictures,havessmustprotectouranimals.Step4HomeworkWriteapassageonthebook.Blackboarddesign:Unit8inthezooWhichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster.教学反思:根据《新课程标准》的要求,强调要激发学生对英语学习的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上的主人,因此本人在教学中运用情景教学法,创设情景帮助学生通过情景理解教学内容,逐步培养学生用英语思维的习惯,同时运用游戏教学法及表演法,通过小组合作学习,创造一种和谐融洽学习氛围。本人通过游戏,从动物单词的引入,让学生对已学过的单词进行复习,再通过提问、小组讨论强化刚学过的句型来口头练习,为下面写文章垫定基础。接着通过阅读较短的文章,理解其描述的手法,让学生有初步认识,然后进行笔头的练习,让学生写起文章来有方向,有具体的模仿引导。通过引导学生走入情景中,参与讨论的学习方式,即“探究学习、合作讨论、主体参与”,体现了教育要以人为本,要尊重学生的认知规律和情感发展规律。通过Games,Music,Songs等在课堂上的运用,让学生在学中玩,玩中学,融情入境,做到寓教于乐。为了更好地改善教学方法,本人把本节课的情况总结如下。一、教学较好的地方。1、本节课,能抓住了学生的学习特点,创设了贴近学生生活的情景进行引导,让学生对学习内容产生兴趣,提高学习的积极性,如,在带领学生去动物园时,出示各种动物的图片或视频,学生的兴趣很大。2、在写小作文前,能充分让学生通过谈、说与讨论来进行多方位的练习,提高学生的口头表达能力。如:看图说一说;小组讨论后谈一谈。3、在写作文时,能有拓展性,设计有阶梯性练习,为各种层面的学生提供学习的机会。二、教学中应改善的地方。1、在各环节的过渡中,教学语
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