《写作：布局谋篇》公开课教学设计（部编人教版九年级语文下册）

1/4《布局谋篇》教学设计教学目标1.能够根据表达中心的要求，对材料的组织、机构的安排作出整体谋划。2.学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划、修改文章的结构。3.通过训练，培养学生写作中布局谋篇的意识和习惯。教学重难点学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划修改文章的结构。教学课时1课时教学过程一、课堂导入“谋定而后动”出自《孙子兵法》，意思是谋划准确周到而后行动。这种提前规划然后行动的方式，会起到事半功倍的效果。做事如此，写文章也如此。汪曾祺先生曾经说过，文章的美不在一个一个句子，而在句与句之间的关系。谋篇布局就是对文章的组织、结构等做整体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与局部、局部与局部之间的关系规划。紧扣文章的主题，对文章的结构作出安排，先写什么，再写什么，如何开头，如何结尾，怎样过渡，怎样呼应，有条不紊将文章各个部分连成一个整体，组成一篇层次清晰，中心明确的文章。二、写法探究1.结合你的写作经历，说说写文章时在篇章方面出现的问题。【点拨】写作前的谋篇布局往往不被重视，经常一拿到作文题目就仓促找材料，缺乏快速架构作文的能力，所写作文思路紊乱、残缺不全、颠三倒四、主次不分，有时造成了写作思维堵塞，会有逻辑混乱、层次不清、详略不当、缺乏过渡、忽视照应等问题。2.阅读文本，讨论谋篇布局时应该遵循的原则。（1）要结构匀称稳当，注意过渡、呼应。“到别的地方去看看，如何呢？”（《藤野先生》）是场景转换时的过渡。（2）要紧扣主题，增强文章的表现力。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》以人们根据“于勒”有没有钱，给予“于勒”不同的评价，“盼于勒——遇于勒——躲于勒”展开，结构紧凑，对比鲜明，将主人公“认钱不认情”的丑恶嘴脸刻画得淋漓尽致，具有强烈的讽刺效果。（3）要重视开头和结尾。文章开头可以开门见山，直入正题；也可以曲径通幽，引人入胜。如朱自清《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。结尾的写法也很多，共通之处在于“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了”（叶圣陶语）,要做到言有尽而意无穷。如冯骥才《珍珠鸟》结尾“信赖往往创造美好的境界。”三、课堂实践出示链接材料片段：材料一：邹韬奋的作品《我的母亲》材料二：杨振宁的作品《邓稼先》材料三：鲁迅的作品《阿长与<山海经>》1.小组合作探究布局谋篇的结构和方法（1）“串珠”法——画面连缀，并列结构所谓“串珠”，就是围绕文章中心选择几个有代表性的画面——“闪光点”，通过几个画面连缀，突出文章主题，构成了一篇完整的文章。采用“串珠”法，方法也多种多样，如最常见的“小标题体”和一些短小精悍的以“小剧本”形式构成的一幕幕情景，都是很好的方式。如：邹韬奋的《我的母亲）选了四个点：元宵夜巡阅、讲故事、背书、做鞋，从不同角度展现了作者母亲的性格特征。每一个都像“珍珠”一样闪烁着母亲的美好品质，连缀在一起更能凸显文章中心。（2）“追问”法——层层深入，递进结构先描述事情，然后追问事情的原因是什么呢？可以展开分析，展现文章中心。次要事情放在前面，主要的原因、人物的品质精神放在后面；次要的材料略写，笔墨少些，主要的材料详写细描，多下笔墨。按时间顺序、地点转移、情感变化来进行材料先后的安排。情节波澜起伏，柳暗花明。如：从“任人宰割”到“站起来”“两弹”元勋邓稼先与奥本海默民主感情？友情？“我不能走”永恒的骄傲——杨振宁《邓稼先》文章层层深入，从现象、结果探寻背后的原因，展现了一代科学家身上优秀的品质精神，让我们感受到浓浓的爱国情。（3）“事回情转”——欲扬先抑，对比结构先表达对所描写的事物或人的不满之情。在一两件小事中，突然转变看法。但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。如：《阿长与<山海经>》中作者对“长妈妈”情感变化不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念作者的情感随着事情的发展而变化，一个真实可亲可爱形象——长妈妈，在文章中凸显。四、课堂总结总结常见的布局谋篇结构和方法：1.常见的结构有：并列式结构、层递是结构、对比式结构。2.常见的方法有：“串珠”、小标题、过渡句、欲扬先抑等。五、布置作业1.根据前面学习的方法，列一篇提纲。当你流连祖国的名山大川，徜徉在故乡的小桥流水旁；当你放眼纷繁的社会，关注多彩的人生时；当你倾心人际的交往，置身在丰富的活动中；当你走近灿烂的文学名著，陶醉在精彩的影视作品里……你观察，你思考，你体验，你欣赏。语文就像那“润物细无声”的春雨，滋润着我们的心田。生活中处处有语文，时时可以学语文，生活就是一本大写的“语文书”。请以“语文从我身边轻轻走过”为题，写一篇文章。2.依据方法，讨论列提纲的方法。（1）