课文风教案编排

课文风教案编排课文风教案编排教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵课文，并背诵课文。2、熟悉本课8个生字。3、感受诗中的意境，培养同学的审美情趣和想像力。教学过程：一、导入：1、今天的'天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风2、解题：什么是风？〔由于空气流动形成了风〕二、初读课文：1、请同学们用自己喜爱的方式自由读课文〔不熟悉的字，看看拼音，多读几遍〕2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。3、自由读课文，标一标这首诗有几节。三、细读课文：1、导学第一节：〔1〕自读第一节〔注意：把词连起来读一读〕〔2〕指名读〔其他同学思索：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住〕〔3〕做一做树叶颤抖的动作。〔4〕指导朗诵：自读、赛读、跟读、自读、指名读2、合作学习第二节〔1〕自读第二节〔注意重音、停顿〕〔2〕同桌互读第二节〔3〕读了这一节你怎么知道风来了？〔圈出表示风来了的词〕〔4〕指导朗诵：指名读、分组读、带动作读3、自学第三节〔方法同第一、二节〕四、总结全文本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边到处有风。不信请看。五、扩展延伸：活动一〔1〕吹泡泡〔2〕生续写诗活动二〔1〕摆动红旗〔2〕续写诗活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。活动四：把自己的感受表达出来：〔或作诗、或画画〕课文生命教案编排课文生命教案编排教学课时：2课时教学准备：1．多媒体课件。2．要求同学预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关生命的名言。教学目标：1．熟悉5个生字，会写8个生字。正确读写动弹、欲望、糟蹋、珍惜等词语。2．有感情地朗诵课文，背诵课文。3．通过导读品悟，心得对生命的思索，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。4．引导同学抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深入的句子。5．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。教学重点、难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导同学思索人生、心得生命的意义。教学准备：1．按教学重点制作多媒体课件。2．布置同学预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关生命的名言。第一课时教学要点：1．正确认读动弹、欲望、糟蹋等词语。有感情地朗诵课文。2．引导同学抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深入的句子。3．通过导读品悟，心得对生命的思索，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学制定：一、揭题导入，走进课文1．引用杏林子的一句话，引入课文的学习。2．板书课题，齐读课题。二、字词切入，整体感知1、指名领读词语，正音，齐读。2、出示读书要求：轻声自由读课文，边读边划出以上词语，注意把字音读准，句子读通；想一想，用以上词语中的一个或几个概括说说文章讲了几件事例。三、导读品悟，心得生命▲默读课文，划出自己心得最深的句子，想一想，三件事分别带给，也带给你对生命的思索是什么？〔一〕心得事例11．重点品读但它挣扎着我忍不住放了它！引导同学抓住重点词极力、挣扎等词语，体会飞蛾激烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。2．角色体验〔1〕如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深入理解，感情朗诵。〔2〕如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思索。3、带着理解再读课题。〔二〕心得事例21．重点品读那小小的种子里仅仅只活了几天。引导同学通过重读词语的不同，读出不同的理解，在同学个性化的朗诵中，交流心得，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。2．引读激情：那小小的种子里，包涵着一种多么强的生命力啊！3．带着理解再读课题，感叹生命的顽强。〔三〕心得事例31．师范读第五段，同学静听默想，这沉稳的心跳又带给带给你怎样的思索。2．交流心得，相机理解糟蹋，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。3．借助课件，简介杏林子，了解这位身残志坚的人，激发情感，深入理解。4．引读第五段。四、提炼升华，真情抒怀〔一〕默读第五段，引导同学联系上下文或生活实际交流如何好好使用生命，并感情朗诵。〔二〕齐读第一段，带着对生命的.思索，用简短的一句话写出对生命的心得。〔三〕总结课文，齐读课题。第二课时教学要点：1．书写生字词，背诵课文。2．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。教学制定：一、朗诵课文，指导背诵课文。二、复习生字，指导写法〔一〕学习生字，交流识字方法。〔二〕分析字形，指导同学写字。三、拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。课文《生命生命》课堂实录师：一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只美丽的蝴蝶，这是生命创造的奇迹。这是台湾作家写的一篇文章。板书课题：生命生命出示生字词，点同学读。改正动弹的读音。师：弹在这里读轻声。师：糟蹋的蹋在这里读轻声。师：读字词要像他们读得字正腔圆。一齐读。出示自读要求：1、轻声自由读课文，边读边划出以上词语，注意把字音读准，把句子读通顺。2、想一想，用以上词语中的一个或几个概括说说文章写了哪几件事。同学自由读课文。师：能不能用以上词语说说文章写了哪几件事情？生：师：你说的很清楚，要是再概括一下就好了。生：第二件事是师：你说得真好，第三件呢？生：第三件事是师：你也说得很好。下面请大家默读这三件事，画出自己心得最深的句子，想一想，三件事分别带给也带给你对生命的思索是什么？师：谁来读读你画的句子。生：但它挣扎着那样鲜亮师：我们一起来读读这句话。你抓住了哪个词？生：因为它使感到了震惊。生：极力，我感到它对生命的渴求。师：听我读读点生读师：孩子，你读出了飞蛾激烈的求生欲望。我们一起读。师：还抓住哪个词?生：跃动，它想留住自己的生命。师：那是想留住生命的跃动。你来读一读。生读师：我们一起来读读这句话，读时要感觉自己的手中有一只飞蛾。同学齐读师：飞蛾的生命只有九天，如果你是那只小小飞蛾，你会怎么想？生：我会让自己的生命活得有意义。生：不如放了我吧，让我这九天活得更有生命力更有意义吧。师：生命再难也要好好活，那是生命的意义。生齐读第二自然段。师：为了生命，飞蛾极力鼓动双翅，如果你是杏林子，你会怎么想？生：如果我是杏林子，我会想放了它吧。师：让我们带着敬畏带着尊敬再来读课题。点生读第三自然段师：你读出了香瓜子与众不同的生命力量。师：其实同样一句话，只要重读不同的词语，就可以读出不一样的语气。师：再读第三自然段，还可以怎样读？同学读第三自然段点生读师：你想抓住哪个词？生：抓住生命力这个词。师：这是怎样的生命力？生：那是很强的生命力，因为它竟然可以冲破坚硬的外壳。点生读师：我听出你把坚硬读得很重。生：因为那小小的种子里，包涵着一种多么强的生命力啊。师：我送你一个词，顽强，把它写在黑板上。点生读师：同样的一句话我们可以读出不同的语气，但相同的是我们感受到了香瓜子那顽强的生命力。我们再读一遍。师：听你们读了我也想读了，那请你们静静地听默默地想，这沉稳的心跳又带给带给你怎样的思索？生：我觉得这句话能带给我思索，比如说我可以好好学习。生：我感受到生命是很短暂的，一定要好好活，不能白白糟蹋。师：对自己负责，把这个词写上去。生：我的感受是沉稳的心跳给了杏林子启发，要好好活。师：我们来看看杏林子，她的脸上充满了阳光，她在轮椅上几十年，看看她的手〔已经畸形了〕，她后来成为台湾著名的作家。生：我觉得杏林子很顽强乐观。生：我觉得杏林子珍惜生命。出示一段话，同学读虽然生命短暂更加光彩有力。师：那怎样才能珍惜生命不浪费生命？生：活得有力。师：把这句话写在黑板上。生：我看了一篇文章，给了我很深的震撼，生：虽然自己得了重病，但是不抛弃不放弃。师：把它写在黑板上。生：我觉得我们应该好好读书。师：多么实际的一句话。生：残奥会上那些运动员为国家争得了很多金牌。师：他们活得很出色，你联系实际说很好。再读刚刚那段话。师：不错，让我们拿起书再来读课文第一段。师：生命到底是怎样的呢？拿起笔，用一句话写下你对生命的心得。