第九单元 认识11~20各数 第2课时 写数和数的组成-（教案）2023-2024学年《新征程》一年级数学上册 苏教版

/第九单元认识11~20各数第2课时写数和数的组成-（教案）2023-2024学年《新征程》一年级数学上册苏教版教学目标1.让学生掌握11~20各数的书写方法，并能正确读出。2.使学生理解数的组成，能够用具体物品表示出11~20各数。3.培养学生的数感和初步的数学思维。教学内容1.11~20各数的读写方法。2.11~20各数的组成。3.11~20各数的实际应用。教学重点与难点重点1.11~20各数的正确读写。2.11~20各数的组成。3.11~20各数的实际应用。难点1.11~20各数的组成的理解和应用。2.学生对数的感知和数学思维的形成。教具与学具准备1.数字卡片。2.具体物品（如小石子、豆子等）。3.白板和笔。4.学生练习本和笔。教学过程第一环节：导入1.利用数字卡片复习10以内的数。2.引导学生观察11~20的数字卡片，让他们发现这些数的特征。第二环节：新授1.教师引导学生学习11~20各数的读写方法。2.通过具体物品展示11~20各数的组成。3.学生分组讨论，用自己的语言描述11~20各数的组成。第三环节：实践与应用1.学生用具体物品表示出11~20各数。2.教师出示一些实际问题，让学生用11~20的数来解决。第四环节：总结与反思1.教师引导学生总结本节课学到的知识。2.学生分享自己在学习过程中的感悟和困惑。板书设计1.11~20各数的读写方法。2.11~20各数的组成。3.11~20各数的实际应用。作业设计1.写出11~20各数，并读出。2.用具体物品表示出11~20各数。3.解决实际问题，用到11~20的数。课后反思1.教师反思教学过程中学生的参与度和理解程度。2.教师反思教学内容的难易程度和学生的接受程度。3.教师根据学生的反馈调整教学策略，以便更好地进行下一步的教学。重点关注的细节是“11~20各数的组成”。教学内容详细补充在“11~20各数的组成”这一教学内容中，我们需要详细解释每个数的构成，以及如何通过具体的物品来表示这些数。例如，数字11是由一个10和一个个位数1组成的，可以表示为101。我们可以用10个小石子和1个小石子来具体表示11。同理，数字12可以表示为102，用10个小石子和2个小石子来表示。这种组成的概念对一年级的学生来说是新的，因此需要通过具体的实例来帮助他们理解和掌握。在教学过程中，我们可以让学生亲自操作具体的物品，如小石子、豆子等，以此来加深他们对数的组成的理解。教学过程详细补充在新授环节，教师可以通过以下步骤来引导学生理解11~20各数的组成：1.直观展示：使用数字卡片，逐一展示11~20的数字，让学生观察并发现这些数字的特点。2.分解与组合：以11为例，教师可以用10个小石子代表10，再加上1个小石子代表1，合起来就是11。通过这种方式，让学生直观地看到11是由10和1组成的。3.学生操作：让学生分组，每组分配一定数量的具体物品（如小石子、豆子等）。然后，让学生用这些物品来表示出11~20各数。比如，对于数字15，学生可以用10个小石子代表10，再加上5个小石子代表5，合起来就是15。4.语言描述：让学生用自己的语言来描述11~20各数的组成。比如，学生可以说：“数字16是由一个10和六个1组成的。”5.巩固练习：教师可以出示一些实际问题，让学生用11~20的数来解决。例如，“如果你有10个苹果，然后又得到了7个苹果，你现在有多少个苹果？”学生可以通过组合10和7来得到答案17。教学难点详细补充在理解11~20各数的组成这一教学难点上，教师需要注意以下几点：1.逐步引导：从最简单的11开始，逐步引导学生理解数的组成，然后逐渐增加难度，直至20。2.反复练习：通过反复的练习，让学生熟悉并掌握11~20各数的组成。教师可以设计一些有趣的游戏或活动，让学生在游戏中练习。3.个性化指导：对于理解有困难的学生，教师需要提供个性化的指导，帮助他们理解和掌握数的组成。4.联系实际：将数的组成与学生的生活实际相结合，让学生在实际问题中应用所学知识，从而加深理解。课后反思详细补充在课后反思环节，教师需要重点关注以下几个方面：1.学生理解程度：通过学生的课堂表现和作业完成情况，了解学生对11~20各数的组成的理解程度。2.教学策略调整：根据学生的反馈和理解程度，调整教学策略，以便更好地进行下一步的教学。3.教学效果评估：通过课后作业和测试，评估学生对11~20各数的组成的掌握程度，为后续的教学提供参考。通过以上补充和说明，我们可以更全面、深入地理解和掌握“11~20各数的组成”这一教学内容，从而提高教学效果。教学过程详细补充在新授环节，教师可以通过以下步骤来引导学生理解11~20各数的组成：1.直观展示：使用数字卡片，逐一展示11~20的数字，让学生观察并发现这些数字的特点。教师可以通过提问引导学生注意数字的结构，比如“你们发现这些数字有什么特别的地方吗？”、“你们能看到哪些数字是由两个数字组成的吗？”。2.分解与组合：以11为例，教师可以用10个小石子代表10，再加上1个小石子代表1，合起来就是11。通过这种方式，让学生直观地看到11是由10和1组成的。教师可以边操作边讲解：“我们有一个10和一个个位数1，把10和1放在一起，就组成了11。”3.学生操作：让学生分组，每组分配一定数量的具体物品（如小石子、豆子等）。然后，让学生用这些物品来表示出11~20各数。比如，对于数字15，学生可以用10个小石子代表10，再加上5个小石子代表5，合起来就是15。教师可以鼓励学生互相交流自己的组合方法，并分享给全班同学。4.语言描述：让学生用自己的语言来描述11~20各数的组成。比如，学生可以说：“数字16是由一个10和六个1组成的。”教师可以通过提问引导学生进行描述，如“谁能告诉我数字14是怎么组成的？”、“你是怎么知道的？”。5.巩固练习：教师可以出示一些实际问题，让学生用11~20的数来解决。例如，“如果你有10个苹果，然后又得到了7个苹果，你现在有多少个苹果？”学生可以通过组合10和7来得到答案17。教师可以设计一些类似的实际问题，让学生在解决问题中运用和巩固所学知识。教学难点详细补充在理解11~20各数的组成这一教学难点上，教师需要注意以下几点：1.逐步引导：从最简单的11开始，逐步引导学生理解数的组成，然后逐渐增加难度，直至20。教师可以通过设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步理解和掌握数的组成。2.反复练习：通过反复的练习，让学生熟悉并掌握11~20各数的组成。教师可以设计一些有趣的游戏或活动，让学生在游戏中练习。例如，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，让学生找出能够组成11~20的数字卡片。3.个性化指导：对于理解有困难的学生，教师需要提供个性化的指导，帮助他们理解和掌握数的组成。教师可以通过个别辅导、小组讨论等方式，给予学生更多的支持和帮助。4.联系实际：将数的组成与学生的生活实际相结合，让学生在实际问题中应用所学知识，从而加深理解。教师可以设计一些与学生的生活经验相关的问题，让学生在实际情境中运用和巩固所学知识。课后反思详细补充在课后反思环节，教师需要重点关注以下几个方面：1.学生理解程度：通过学生的课堂表现和作业完成情况，了解学生对11~20各数的组成的理解程度。教师可以观察学生在课堂上的参与情况、回答问题的情况，以及作业的完成情况，从而评估学生的理解程度。2.教学策略调整：根据学生的反馈和理解程度，调整教学策略，以便更好地进行下一步的教学。如果发现学生对某些概念理解不够深入，教师可以通过设计更多的练习、提供更多的实例等方式，帮助学生加深理解。3.教学效果评估：通过课后作业和测试，评估学生对11~20各数的组成的