20XX学年度教师个人专业化发展目标和计划

第第页20XX学年度教师个人专业化发展目标和计划20**学年度老师个人专业化进展目标和计划一、自身素养分析我叫张玉翔从事教育工作已有16年，我认真踏实工作，了解同学学习的心理特征，依据同学的进展和特点进行教学。本人的个性比较随和，和同事相处和顺，与他人能较好地进行沟通交流与合作。作为一名教育工，我深深知道，本身的一言一行都可能影响同学的一生。用真心、真诚、真语去解读人生是我无悔的努力探求。从教以来我热衷老师职业、热心教学，有较强的责任感和进取心。在工作中虚心好学，自发接受新事物、新观点、新理念，不绝改进课堂教学。平常从不与人计较，能认认真真积极参加各项工作，一丝不苟地做好本身的事情。二、个人专业进展目标(一)师德方面：酷爱教育事业，认真学习、贯彻党的教育方针，爱岗敬业。酷爱同学，挂念同学的学习和生活，敬重同学的人格，用爱心去宽容、感染、教育同学，以本身的言行为同学树立模范，严于律己，为人师表。具备猛烈的事业心和责任心。(二)教育教学方面：(1)教学工作是老师的中心工作。本人要认真担负本职工作，认真书写教案、备课，并针对同学实际学习情况有的放矢的开展工作。课堂上，耐性细致地讲解，为使同学能够更好地接受书本学问，并能够在操作上学会正确操作，我会认真讨论同学、研讨教材，尽量为同学供给实践的机会，使同学在易学易懂的情境下进行学习，以提高同学学习的积极性。而且以本身在实践中摸索到的教学模式去进行教学。(2)业务方面要树立现代同学观，学会以进展的眼光看待每一个同学。信任同学的巨大潜能，并努力去探究发掘;在教育教学活动中发扬同学的主体精神，促进同学的主体进展，努力做到因材施教。(3)充分发挥本身的特长来吸引同学，使同学喜爱本身的课，并能在本身的课堂上得到进展，能足够同学成长和走上社会的实际需要，有充足的实践性教学环节。(4)深化课改，进一步贯彻落实新课改教学理念，充分培育和激发同学学习爱好，注重同学认知过程中的情感培育。重视对自身教育行为的反思、实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的老师。(5)认真讨论相关教育理论书籍，与实践相结合，以促进自身的进展。每学期读教育理论专业方面的专著。结合教学实际，提高本身的教学技能、扩大学问面、提高素养使本身首先具有一种先进的教育意识及理念，为新学期的教学工作不绝积累理论学问。同时将理论学问与本身的实践结合，为本身的教学工作打下更坚固结实的基础。专业基本功方面：(1)结合本身的教学工作，进行信息技术与各学科尝试性的改革，以适应新的教学理念的进展。(2)“教学是一门艺术”。这就需要老师自身具有多方面才能，以适应和足够本身工作的必需。为此，在这一年里，我准备坚持每天利用肯定时间，练习基本功。书法、简笔画、人文地理等都要有所涉及，为教育教学工作供给相应的技能。同时参与计算机的培训以适应最新的信息化教学观念。(3)积极参与在职学习与培训。(4)勤于思索，适时反思，提升教育教学讨论本领，努力使本身业务水平再上新台阶。。(5)与其他老师进行专业合作，有效进展合作交流的本领。老师教育对象是人，需要老师与同学之间进行精神的沟通，情感的交流，引导同学健康活泼地成长。同时，老师也是工作群体的一员，要有与同事融洽相处，合作共事的本领。(6)把握现代信息技术。认真参与学校开展的课件制作学习活动，把握先进的信息技术，使信息技术与课堂教学相结合，提高课堂教学质量和效率。(7)一学期高质量的论文通过撰写论文，把本身的专题讨论从实践层面提升至理论层面，不绝提高论文质量。三、实在措施1、提高理论学习水平(1)充分利用课余时间多看有关业务方面的书籍和刊物，把握各方面的理论学问，以提高本身的业务理论水平。深入领悟“生活化、情境化”课堂教学的真谛，落实新课改理念，注意积累教学阅历，养成反思习惯，努力探求坚固结实、高效、人文特色深厚的课堂教学。(2)、积极参与教研活动，通过在听课、评课、集体备课、课题讨论等多种活动形式中，通过交流和反思，吸取适合本身的教学方式，改善自身的不足之处。(3)本学年我担负五班级一班的班主任，因此我要更加注重班级管理方法的学习，为以后工作的顺当开展，以及孩子的健康成长奠定良好的基础。一方面在课堂教学中积累管理同学的好方法，二是在班主任工作的同时，学习班主任的治班之道。三是阅读有关班级管理的书籍、文章，做好读书笔记。(4)注重多媒体的学习。以往的学习是被动的接受，学完后即抛之脑后，从不应用实践，导致工夫没少费，却什么都不会。本年度，我准备在学校培训的基础上，加强自身的自动性，业余时间自学，向他人请教，在实践中提高，争取能够独立制作电子教案及简易课件。2、狠抓教科研工作(1)积极参与教科研活动和竞赛活动，做好同学的培优抚差的工作。(2)争取在每个学年能上一堂高质量的公开课。平常上课时要有意识把新课标的理念转化为课堂教学的实际行为，要体现个人的教学风格。(3)关注学习两极分化的问题，测验和期末考试以后认真分析试卷难度和同学的把握程度，适时对本身的教学策略和教学方式进行改善。(4)不绝适时发觉问题，关注六班级同学的心理变动，透过多种渠道了解同学心态，适时与家长沟通，以帮忙同学除去学习心理压力，从而更好地学习。(5)连续积极认真地履行老师职责，认真完成上级领导交予的各项工作任务。教育工作的作用是渐进的、潜移默化的，需要我们坚持不懈的努力，才能真正培育出德才兼备的人才。今后我更会努力再努力，有决心更有信念，把本身的工作做好，总之，本年度我将尽最大努力，捉住一切机会，使本身各方面的综合素养得到进一步的提高，争取以良好的人格魅力感染同学，以生动、精彩的授课吸引同学，以坚固结实、创新的工作态度打动同学，做让本身满足、受同学欢迎的老师。让本身无愧于老师这个称号!篇2:论文：幼儿老师专业化进展讨论文章来源关于幼儿老师专业化进展的讨论摘要：老师专业化是时代对老师的要求，幼儿老师是基础教育的奠基者，幼儿老师的专业化进展水平直接影响着幼儿教育的质量。促进幼儿老师专业化成长，是关系到幼儿园、幼儿老师个人，乃至整个幼儿教育事业进展的一件大事，是新世纪全社会对幼儿教育界的猛烈呼喊。为此，我们开展了绥化市市政府区幼儿老师专业化水平的调研，以期通过此调研，为更好开展老师专业化成长问题提出可行性的建议。一、老师专业化的含义老师专业化现在频繁地显现在我们的视听中，那么，什么是老师专业化呢?要讨论什么是老师专业化，首先要知道什么是专业。专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，这种职业需要特别的智力来培育和完成，其目的在于供给专门性的社会服务。倘若用一句话来概括专业，我们可以说专业就是职位的不可替代性。老师专业化就是老师从非专业到专业的转化过程，是指老师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐渐习得教育专业的学问与技能并在教育专业实践中不绝提高自身的从教素养，从而成为一名合格的专业教育工的过程。幼儿老师专业化，就是使幼儿老师在职业生涯中，通过终身学习培训和专业训练，娴熟把握幼儿教育专业学问和技能，成为一个良好的幼儿教育专业工。简单地说，幼儿老师专业化就是指幼儿老师个人逐渐进展成专业人员，幼儿老师职业逐渐走向成熟专业的过程。二、幼儿老师专业化水平现状及进展中的问题市政府区为绥化市的边沿地带，我们以走访式、问卷式与10月8日、15日共走访了八家幼儿园，调查结果得出，本区园老师的学历依然偏低，老师中学历最高为中专，最低为小学学历。经过专业培训的老师没有，偶然经过园内假期组织培训的只有两名老师。因此我们意识到了本区老师专业进展中存在的问题，并作出如下分析：第1节幼儿老师专业学历水平参差不齐幼儿老师的学历水平普遍低于中小学老师的学历水平，难以足够人民群众对优质幼儿教育日益增长的需求，难以适应新《纲要》的贯彻实施。第2节缺乏专业培训老师的素养是老师专业化的核心内容。老师教育分为职前教育和职后培训两个阶段，幼儿园老师职前教育的时间比较短，又缺少实践阅历，因此职后培训对幼儿老师专业进展特别紧要。但幼儿老师业务培训缺乏计划性，不能依据需要进行培训，造成培训工作的不平衡。目前对幼儿园老师的在职培训，存在侧重理论学习和技能培训，忽视了老师专业化的核心―教学实践本领的培训和提高。导致连续教育的内容无法足够老师专业成长的需求，甚至脱节，耽搁老师专业进展的进程。第3节职业道德受到挑战社会对幼儿老师的道德期盼和幼儿老师自身的道德要求之间尚存在肯定的冲突，尤其是当前改革开放的环境下，幼儿老师存在着某种程度的师德滑坡、职业倦怠等现象，这不可避开地产生了一些与老师职业道德操守相背离的行为。幼儿老师专业化进展的途径和方法幼儿老师职业的专业化既是一种认得，更是一个奋斗过程;既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不绝更新的自发努力探求。幼儿老师只有不绝地充实本身，才能在进展过程中保管活力，永葆教育的青春。第1节终身专业学习为了能适应快速进展变革的教育现状，老师首先要加强专业学习。大多数幼儿老师接受的职前教育在肯定程度上与当前的幼教实践相脱节，而现代幼教改革又需要处在教学第一线的老师不绝接触新的教育理念、教育模式和教育手段。因此，首先，老师应唤起自身学习的自动性、积极性和制造性，增长学习动机;第二，在老师的养成过程中，应增设提高学习本领的课程，以提高自学本领，学会自学;第三，为老师供给适当的进修机会，如周期性的更新教育。总之，老师的专业成长必需在制度层面上有所突破，建构全方位的、多种形式的、周延宽阔的终身学习体系，使老师的专业学习成为一个开放的、动态的系统。第2节在实践中提高老师专业化进展马拉古奇曾说:“幼儿老师专业素养的形成于进展，必需在与幼儿一起工作的过程中同时进行，除了在职培训，我们没有其他选择，全部智慧在使用过程中更加牢固，而老师的角色、学问、专业和本领在直接的应用中更强化。”老师的专业成长是一种学习、讨论、反思、实践的动态过程，老师具有的教育理论只有在引起自身阅历、情感的共鸣，融人到自身的教育实践之中，才能真正发挥作用。因此，实践是老师专业进展的基石。在鲜活的教育实践情境下解决问题，把工作过程看成学习的过程，把学习作为老师自发努力探求的一种行为，在与儿童相互活动中深人理解和把握理论学问，进行实践论证，是经过反复的实践、练习，长期积累，逐渐增长的过程。第3节以老师培训为突破口，使老师与新课程共同成长只有学习与体验、反思与交流，把握新纲要理念，提高教育教学本领，才能使老师不绝地适应新课程的需要，适应幼儿对将来进展的需要，所以，培训工作就成为课程实施的关键。园本培训是一种以幼儿园为主体的老师培训方式，基于幼儿园进展和老师自身专业成长需要所进行的培训。在这里，幼儿园是培训基地，老师是培训主体，既是培训者又是被培训者，这是以中国最紧要、最直接、最实惠和最有效的培训方式。第4节反思性教学是提高老师专业化素养的有效途径反思性教学指的是老师在先进的教育理论的引导下，借助于行动讨论，不绝地对本身的教育实践进行反思，积极探究与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使本身渐渐成长为专家型老师的过程。传统教育中，老师仅仅是“学问的传递者”，这样的一种角色定位，限制了幼儿老师的专业化成长。因此，要促进幼儿老师的专业化成长，必需更改传统幼儿老师的角色定位，现代老师不仅是学问的传递者，更是一个具有对教育活动有反思、分析、发觉和实践的教育讨论者。波斯纳曾指出，老师成长的简要公式为:阅历+反思二成长。并指出，没有反思的阅历是狭隘的阅历，只能形成肤浅的学问，倘若老师仅仅足够于获得阅历而不对阅历进行深人的思索，那么他的进展将大受限制。可见反思对于老师成长的紧要意义。老师的反思，实质上就是其隐性学问外显化的过程。2.在实践中提高老师专业化进展。第5节加强团队协作，为老师供给一个合作、沟通的平台老师的专业活动大都侧重老师的个人表现，而较少存在老师团体的互动和相互倚靠。瑞吉欧教学的代表人物马拉吉齐认为“老师必需放弃孤立、静默的工作模式”，提倡老师的团队学习。幼儿老师是一个特别的群体，这个群体中的每个人都有各自的阅历、智慧和特长，倘若能将这些人的力气加以整合将会产生更大的集体力气。团队学习能激发集体的洞察本领，培育合作本领，促进学习的速度，以发挥更大的学习效果。透过老师成员间的相互对话，使个人的思想在团体中相互交流、相互激荡、相互碰撞，相互影响，从而产生新的见解。因此，幼儿园应当积极营造“学习型组织”的氛围，在这样的组织中，每位老师都有扩展其本领的空间，都有锐意思索的心态，都有探究未知事物的猛烈动机。第6节在园本教研中获得专业进展园本教研是一种基于幼儿园，为解决幼儿老师在教育实践中所面临的问题而开展的自下而上的行为讨论。现阶段，任何一个幼儿园其老师队伍的专业成长都不可能得到许多外援的帮忙，更不可能倚靠外援，应努力打造和培育幼儿老师自我进展本领。因此要更加注重老师经过培训之后，在园内进行集体研修，将在专题培训中获得的新理念、新策略付诸实践，即进行以园本教研为主的研修。园本教研活动作为老师讨论的一个平台，能促进老师间的共同建构，共同成长，能不绝充实、丰富，更好地促进老师专业素养的提高。在我国的课程改革正在向纵深推动的今日，老师的专业素养一定是课改成败的关键所在。而不同类型教育所需要的老师专业素养特别需要我们有针对性地去加以讨论。其中，幼儿老师的专业进展问题同样需要得到充分的关注。文章来源篇3:中学地理老师个人专业化进展方案作为一名老师，我觉得本身是幸运的，幸福的。幸运得能够从教本身喜爱的地理学科，可以不绝地培育本身的专业素养，幸福的在二七区这个提倡“多彩教育”的名区任教。以同学的进展为己任，树立爱生的思想观念，自身专业得到长足进展，才能有效提升教育质量，使每个同学都能自信而成功地学习和成长。现对个人专业化进展设想如下：一、个人专业进展现状分析1.优势分析：⑴经过系统专业的理论学习和一段时间的教学实践，能初步运用所学的理论进行中同学自主学习的实践与探究。⑵教学基本功相对比较坚固结实，以课改的精神作为日常教学的理念，依据所任教同学的特点与教学内容的特点组织与实施日常教学活动。⑶擅长察看同学，擅长学习，对在日常教学中所取得的信息能够适时分析与反思。2.劣势：有时不够自信，不能适时调整思路，对于有些创新的教学模式和教学环节讨论的而不够深入。二、个人专业进展三年总目标以“立足岗位求作为”为己任，将“不绝提升师德修养、更新教育理念、变化教学方式、加强教育教学本领”作为今后三年的工作目标，在学校不绝进展的同时，力求超越自我。“多做”、“多想”、“多听”，在将来的三年时间中，不绝改进本身的课堂教学；改善自身的坏习惯，将本身更改成一名自动学习者，使本身成为同学心目中具有亲和力、轻松、欢乐、幽默的老师，使本身的课堂成为有特色的课堂，同学憧憬的精神家园，并能和同学在丰富多彩的地理王国同学习共成长，足够同学成长和走上社会的实际需要。1、努力学习政整治论，教育理论，侧重学习哲学（尤其是教育哲学）、心理学等，以理论武装头脑，指引教学实践。2、摸索全面提升各班同学地理学科的有效途径，深入了解同学，尤其是对学习尖子生的培育及对学习困难生的帮忙上，找出良策，做到因材施教。3、成为教育的讨论者和终生学习者，在理论指引下，不绝地进行课堂教学实践，努力“教学新手”变为“教育新秀”，从而向阅历型老师和讨论型老师过渡。不绝反思本身的教育行为，通过实践与理论的对话，超越本身的思维，反思本身的行动，在实践中加强才能。同时，虚心向其他老师、学者、专家请教，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成本身独特的教学风格，创出本身的教学特色。三、个人专业进展年段目标第一年段目标：1、积极参加学校项目组活动，探究课堂教学模式，积累资料，进一步提高课堂教学效率，写出有质量的教育教学反思。2、积极参加学校课题的讨论，结合课题，做好日常化讨论，适时撰写反思和读书笔记，积累课题相关材料。3、每个月读2本教育类书籍，并做好相应的随笔记录，提高理论学问素养。4、争取学科的教学展现，提升自身的教育教学本领。5、反思教学，找出不足之处。第二年段目标：1、借助网上视频资源，每周观看一节优秀老师的教学实录，拓宽视野，拓展教学思路；提高自身的教学分析与评价本领，努力将本身观课评课从形式学习水平提升到有意义学习水平。2、紧密关注人教网，学习优秀课例。并充分利用网络优势，把握新方式，运用新理论，提高教学效果。3、在信息社会不绝进步的同时加强多媒体教学的学习。利用自身的教学资源团，向全国各地的优秀老师进行学习和交流，学习好的教学方法和教学模式。第三年度目标：1、自动积极参与学校内外的科研活动；认真研读教育科研书籍，并能将习得的理论有效的引导本身的科研实践；2、认真讨论所教班级的教材，写出全部适合读写结合教学的教学设计，积极参与教学比武争取获得比较好的成绩。3、对读写结合讨论进行总结，撰写相关教学论文和教学反思。4、多听名师课例，讨论名师，了解名师的教学观点和教学风格，并有本身的教学观，形成本身的教学风格。5、认真研讨，上好实践课，打造精品课，使本身的课堂教学在现有的基础上更上一个台阶。在课堂上，我期望我的每个同学乐于表现，擅长展现最好的自我，擅长学，乐于学，让同学成为思维领域的劳动者。同学在自主、自由进展的空间中建设“高效愉悦”的梦想课堂，也让师生互动、同学喜爱、学习氛围好的课堂促进老师幸福、愉悦情感以及专业化的进展。我信奉教育不是灌输，而是点燃火焰。让同学闪耀本身的光芒！我期望本身能成为一名同学课前期望，课中享受，课后回味的专业教育人。篇4:读《老师专业化进展途径探究》有感读《老师专业化进展途径的探究》有感乐东思源试验学校杨冬海老师专业化是指老师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐渐习得教育专业的学问与技能并在教育专业实践中不绝提高自身的从教素养，从而成为一名合格的专业教育工的过程。老师专业化进展在于老师自身的教学实践，在于老师能感悟教改实践中提出的问题并对问题做出价值判定。老师只有在以问题为中心的实践反思和教学探究中，在改革教学和更改本身的互动中，才能实现自身专业的可持续进展。新课程改革以人为本，关注人性进展，给老师带来了严重的挑战和不可多得的机遇，每一位老师都将在这场变革面前实现新的蜕变、新的跨越。老师专业化进展的途径有许多，归纳起来有以下几个方面：一、加强理论学习，引领老师专业化进展理论学习是自我更新的一个过程，是保持自身素养能够与时俱进的紧要途径。作为老师，我们要树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为本身的一种内需，通过学习丰富学问结构，加强理论底蕴。新课程改革对老师教学本领从老师的认知本领到老师监控本领等提出了明确而实在的要求，我们可以看出对老师本领要求越来越高，然而学问就是力气，没有坚固结实的专业学问，老师的本领也是难以提高的。学问来源于书本上的理论，书本理论是老师最直接、最简便地汲取新的理论的来源。当碰到一些本身无法解决的问题时，打开理论书籍，可能使你茅塞顿开。教学的学问是可以不变的，但是教学的方法是可以多变的，要使同学学得轻松，老师教得自若，全部这些，都需要老师加强理论学习。老师只有通过教育理论的学习，只有通过科学观念的输入，才能觉醒，才能去比较、反思，才能不绝修正改进本身的教学观念，从而提高本身的教学本领。二、加强师德培训，促使老师专业化进展师德，即老师的职业道德，职业精神和职业道德是从事任何一种职业的精神支柱。老师的职业精神最根本的应体现在酷爱教育事业，献身教育事业，体现这种职业精神的职业道德就是酷爱同学，全心全意为同学服务，对同学的将来负责，把同学的成长作为本身事业的努力探求和成就。一个不酷爱教育事业的人，是很难成为称职的老师的，而一个对同学缺乏爱心的人，是不能成为一个好老师的。只有在心中时时到处关注同学，真正了解同学并擅长与同学交流，既能引导同学，又能与同学共同前进的老师，才能成为同学的良师益友，成为与时代同行的教育工。因此，职业精神和职业道德应当是老师专业化首要的和基础性的要求，这种素养的养成不是靠书本和讲授获得的，而是在教育教学实践和交流中逐渐养成和提升的。教以德为先，老师的专业精神和专业道德是老师专业化进展的首要问题。老师必需具有专业精神：一是专业责任感，没有责任就没有真正的教育，老师要有猛烈的责任感，要敬重和挂念每一名同学，要有实事求是的工作态度。二是精益求精的工作精神，老师要对每一项工作、每一个环节都精细，让老师用细心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。三是进展的意识，教育的前瞻性要求老师有进展的意识，提倡教育教学中少教一些一时有用的东西，多教一些一生有用的东西，重视习惯的养成和方法的传授，有为同学的一生进展奠基，对同学终身进展负责的意识。三、结合校本教研，促使老师队伍向讨论型变化校本培训是指在教育专家引导下，由学校组织和规划的，以提高老师教育教学和科研本领，促进学校进展为目标，通过教育教学和教育科研活动方式来培训老师的一种校内在职培训，旨在提高老师的师德水平和教育教学本领，具有针对性、敏捷性和多样性的特点。在新课程环境下，老师不再是学问的传递者，也不再是学问权威的代表，而是要有学问、有学问，有专业努力探求的高素养性老师。老师主体意识和讨论意识是老师专业化进展的紧要支撑，老师要变被动接受培训为积极参加培训，自动进展本身的专业本领，以新的理念引导本身的教育教学实践，体会生活的意义和生存价值，并通过校本培训，使教研活动课程化、科研成果课程化，提升老师的讨论水平和实际从教本领，逐渐形成娴熟运用现代信息技术的本领，有效协调人际关系与沟通表达的本领，问题解决及行动讨论的本领，创新思维与实践的本领，批判性反思与自我进展的本领。四、结合课堂教学，促使老师坚持教学反思老师的讨论本领，首先表现为对本身的教育实践和四周发生的教育现象的反思本领，应当激励老师把自我反思作为他们专业化讨论态度的构成部分。老师应当成为本身和同学的优秀的诊断者和察看者，只有这样，才能当之无愧地从事教育这一伟大的事业。教学力争做到反思昨天、端详今日、前瞻明天，时刻把工作与思索相结合，在思索中工作，在工作中思索，制造性地开展工作。教学反思的方法许多，老师可以写教学日记仔细描述察看到的情景，并进行自我分析、自我反思或其他教育工一起探讨，交流思想，还可以了解同学的反馈看法，老师还应将在反思、探讨中所学习的阅历应用于行动讨论之中。阅历加反思是老师专业成长的最有效途径，专业进展不能无视老师原有的阅历，要在原有阅历的基础上，通过反思和实践，实现智能的重新建构。老师只有不绝的讨论新情况、新问题、新环境，不绝反思本身的教育教学行为，才能促进本身的专业进展，先进的教育理论也只有在老师个体与其自身实在实践情境和阅历的讨论结合起来的条件下，才能得到有效的运用。老师专业进展需要反思型老师。老师专业化是一个不绝追逐先进、不绝提高教育教学本领与水平的进展完善过程，是老师的专业成长过程。教育是一项高难度的工作，要做好它，非常不易。