“品尝语文书”纪实课教学计划

教学计划一整体识字二整合课文三加强综合活动四加强课外阅读，以《三国演义》作为共读内容。五情趣作文一课堂记实“品尝语文书”，师：同学们，你们知道什么是“品尝”吗？生：就是吃一吃，了解味道。师：我们是不是要将语文书吃一吃呢？生笑生：我知道这里品尝是说将课文优点和缺点说一说。生：就是说说自己喜欢课文。师：你们理解很好，你们希望品尝些什么？生：我建议将课文中好段和好句进行朗读。生：我想将最喜欢课文意思弄清楚。生：我想将所有课文含义弄明白。师：能在短短一节课将所有课文含义弄清楚，这行吗？生有说行有说不行师：行不行，看我们有什么办法？也就是品尝办法。首先，我做一个调查，昨天回去看了一个单元课文和习作、练习有多少人？生举手，有八人（22人中）师：看过全册有多少人？生举手2人师：挑选看课文有多少人？生举手4人师：看了习惯篇有多少人？生举手15个。师：没有看书有多少人？生无人举手师：大家都读了书，这是个好现象。那我想问一下，挑着读是因为什么而挑着读？生：看题目，题目吸引我，就读读课文。生：看内容是不是我喜欢类型。师：你喜欢什么类型？生：自然科学类。师：还有喜欢别类型吗？生：我喜欢动物类。师：你知道这本语文书中有那些是写动物吗？生：《恐龙》《狼和鹿》《海底世界》《放飞蜻蜓》《你必须把这条鱼放掉》师：《你必须把这条鱼放掉》你读过没有？生摇头师：有人读过吗？生：我读过，写不是动物，而是将父子俩事生：动物还有《李广射虎》生：《李广射虎》不是，应该和《放飞蜻蜓》一样是有动物出现，但不是写动物。生：还有《雪儿》师：“雪儿”是什么？生：是只鸽子。师：你确是读过这篇课文。我们不能只看题目就将它归到一类。生：我知道，还有《我应该感到自豪才对》师对一生说：你刚才说对自然科技课文有兴趣，你知道有哪些是写自然科技吗？生：《水上飞机》《跟踪台风卫星》师：我还发现有很多写海生：《赶海》《海底世界》《美丽南沙群岛》师：其实类型还有很多：比如说写人，写自然景色，写美好心灵。我们是不是在上课时就将这些类型进行一个系列学习呢？生：我还有个建议，就是将我们喜欢课文先学，这样大家都感兴趣。生：我觉得应该将大家都喜欢课文先学。师：你们最喜欢哪篇课文呢？生：《恐龙》生：《恐龙》《狼与鹿》生：《雪儿》《七颗钻石》生：《荷花》《七颗钻石》生：《海底世界》《水上飞机》……师：大家刚才说了说，总结起来说喜欢《恐龙》是乎最多。《七颗钻石》和《雪儿》也不少《海底世界》也有好几个。生：我们投票最后清点1《恐龙》。2《七颗钻石》3《雪儿》师：我们有了最喜欢课文，请你将最喜欢课文中段落或者句子，读给你喜欢同学听。或者读给老师听。大声地朗读！整体识字“整体识字”这个概念来自于一位网友，我看了她设想，感到孩子们在学习中首先扫除了阅读“拦路虎”生字，阅读上就能跨上一个台阶，并且在大量集中识字中，使学生掌握孩子汉字识记最好方式，对他高年级学习生字打下良好基础，现在集中学，教学中学生再次巩固使用，字记忆稳固性就会随之提升。做法1指导学生将生字表中汉字分为三类，一是会都会写熟字，因为学生在以往学习和生活实践中掌握了不少还没有正式教学生字，所以在此将学会生字首先排开。二是会读不会写，这些字可能是以前课文中出现二类字，三既不会不也不会写。2学生之间互相抽查，叫做抓小辨游戏。3习字册上将会写字写了。4回家后请家长将这些会写报听写。反思：上课时，我选择钢琴曲和古筝曲作为背景，因为习字是个枯燥活动，为了让学生在枯燥中感到舒适，于是想到了音乐。因为今天写字量较大，我在写字间歇安排了几次游戏活动，给孩子们解除疲惫。到底效果如何，还得看今后。对会读不会写字，我准备明天将这种字消灭掉，教学生用中国造字特点学习形生字和象形字等。明天还是涉及课文，因为倘若连着几天都在识字写字，学生兴趣就会削弱到极点，还是课文穿插到其中，这样学生在后几天涉及识字写字，就不会精神紧张，兴趣乏乏了。今天作业我布置孩子们收集长城、运河、庐山、南沙群岛以及祖国优美人造景观或者自然景色资料。这样集中收集就是为了给孩子们，留下一个整体印象，祖国真美，祖国真大，人民创造力真强。第一单元教材分析三年级特点，是承上启下，就是从一二年级认识字教学为重点，向加强阅读感悟转移。翻苏版国标本第六册，我们不难发现教材有“五新”：题材新、立意新、角度新、结构新、语言新。那么我就第一组教材作一点思考，向大家汇报一下。这一组教材共三篇课文，《长城和运河》、《美丽南沙群岛》、《庐山云雾》这三篇课文都是写景，都是景美、情美美文，适合朗读感悟和积累运用。我们可以把这三篇课文整合起来，成为一组“寻找美”单元去综合处理。本单元训练目让学生通过以读为主各种训练，复习巩固必要语文知识，懂得运用语言文字一般规律，落实工具性，提高语文学习能力。透过课文中优美语言文字，引导学生入情入境地朗读，在读中感受庐山云雾、南沙群岛以及万里长城、京杭大运河独特美，感受语言优美，激发学生想像力，享受审美愉悦。让学生懂得我们生活环境，有是大自然恩赐，有是前人智慧与汗水结晶，所以我们应该以一颗感恩心去对待生活，善待身边一切，乃至微笑承受生活中困难，甚至是痛苦，为第二单元学习作好铺垫。教学建议将“习惯篇”中预习习惯培养纳入到本单元训练之中。到了中年级，应加强发挥学生主体意识，培养他们预习习惯，提高课堂教学效率。为了落实预习效果，培养学生自学学习意识和能力，我们可以将“预习作业”设计为《我课前研究报告》，报告可以从朗读、理解重点词句。探究解疑，搜集处理相关等方面，让学生成为“研究者”，从而培养学生自主学习能力。我课前研究报告研究人：在一、二单元时，要有检查预习环节，尤其是对朗读提出明确要求：⑴用普通话朗读，读准确、清楚，字字响亮，字字落实⑵做到“五不”：不误字、不少字、不多字、不别字、不重复。⑶句段分明，停顿恰当，不唱读。本单元课文文质兼美，特别适合朗读感悟训练与积累。可以通过多种形式读，如想像画面读一读;议一议，说一说，以理解促读;看画面，看图片激发情感读;联系生活实际帮助朗读;引读、评读、赛诗、配乐读、画一画再读等，从而达到“读好书”目，并水到渠成将文字变为画面，映在学生脑海中;再将画面变成优美文字深在学生心里，继而达到积累好词好句目。本组课文还有一个特点就是条理非常明晰、特点鲜明。是初步对学生进行段概念和仿写好材料。如《长城与运河》一课，长城与运河各为一段，句式相仿，琅琅上口;《美丽南沙群岛》一课，课文分别以“美丽传说”与“蓝色宝库”、“迷人世界”三方面将南沙美丽表现淋漓尽致;《庐山云雾》更是从云雾“随处都是”、“千恣百态”、“瞬息万变”来展示“云遮雾罩”庐山魅力，最后以“流连忘返”总结全文。条理清晰，段落分明。就每一段来说，“抓住特点”，写具体构段方式，是学生仿写片段绝佳范例。如《长城和运河》、《庐山云雾》中2、3自然段，再如《美丽南沙群岛》中2、3自然段，都是抓住特点，围绕总起句写具体，可以结合学生去外地旅游或节假日游玩所见过景象来仿写片段。充分利用教材“人文性”与“伸展性”。教材无非是一个窗口，希望通过课文连接生活，认识世界，步入知识殿堂，让学生在更广阔学习语文。那么，通过这三篇课文，我们不难发现，我们生活环境美，是大自然恩赐，如《庐山云雾》、《美丽南沙群岛》;有是前人智慧与汗水结晶，如《长城与运河》，再如“南沙群岛”由于记入了我们祖先搏击风浪汗水，留下了他们生息繁衍烟火，才使它美更具魅力。我们还可以推荐类似课文加以拓展，如《富饶西沙群岛》、《京杭大运河》解说词，人教版课文《长城》及相关传说故事、歌曲、民谣，有关庐山影带，名人诗画，甚至还可以去了解一下“奇异”石林，第八大奇观“秦始皇兵马俑”等，到阅读积累到这样程度，学生对大自然、对生活热爱之情，对人民自豪之感，便会油然而生。课堂练习设计教材在练习设计上更注重了“减法思维”，即减少头绪，减轻负担，注重整合。课后作业突出重点，富有弹性，留有很大空间，便于教师发挥主体意识及自己智慧，进行开发利用。我们遵循编者这些意图，注重整合，体现工具性与人文性相结合思想。达到学语文、用语文目地。⑴积累：针对课文语言特点，围绕字、词、句最基础知识进行训练，夯实双基。如形近字组词，看拼音写词，多音字，按课文填空，修改错字、病句等。更为重要是，在此基础上，可以在这儿进行适当拓展。如学习《庐山》一文后，可以背诵积累苏轼、李白名诗等。⑵注解：主要让学生针对课文关键词句，说感悟，可以各抒已见，重视学生情感态度价值观。如《长城和运河》一文可以设计：你从哪些词句体会到“长城”、“京杭大运河”就是人间奇迹？再如第二课，文中有许多优美词句，选一喜欢抄下来，并说说你为什么喜欢这句话。⑶运用：主要是以课文学习为基地，为学生搭建一个展示平台，如第一课：你知道我们还创造了哪些人间奇迹？可以用一、二句话写下来，也可以用类似诗句描绘它们奇异景象。再如第二课：南沙群岛旅游局想请你为他们写一段广告词，试试吧!还可以配上画。第三课：根据课文内容填合适词（可以是课文中，也可以是自己平时积累）庐山云雾庐山云雾，你，你，你，我想用生命赞美你。连起来读是首小诗。培养良好学习习惯（六）教学要求：1、通过观察挂图，使学生懂得预习、复习课文重要性，逐步养成课内外主动预习、复习习惯。2、指导学生认真观察课本插图，并结合平时教学使学生了解认真完成作业重要性和应该具备态度及有关要求，逐步养成认真完成课内外作业良好习惯。教学重点、难点：1、教给预习方法，养成良好预习习惯。2、强调自主，，形象强化。教学准备：挂图教学时间：两课时教学过程：第一课时【1】一、复习导入复习已经学过习惯。二、看图，认识预习意义，明确预习要求1、想：我们为什么要预习呢？预习有什么好处呢？（有助于自学能力培养，提高阅读能力。）2、对于我们来说，预习有什么具体要求呢？看书中图：（1）第一幅图上画是谁？在干什么？（2）指名读黑板上预习要求并板书：*自读课文，读正确、读通顺*自学生字新词三、学习方法，借助方法预习《1长城和运河》1、看书中图，图上同学在干什么？是怎样做？（动嘴读课文，动手画生字新词，动脑想课文内容，动口问疑难问题。）2、尝试预习（1）出示预习步骤（2）用以上步骤进行预习第一步：试读课文，用“——”画出生字新词，提问：画出了生字新词，你会怎样处理？第二步：生再读课文，出示长句子，学生读，难读通顺。小结第三步：学生再读课文，质疑。总结四、提出开外自觉预习要求看第三页最后一幅图，问：谁在什么地方？干什么？五、总结全文自觉预习是一种良好学习习惯，它可以提高我们阅读能力，促使我们开动脑筋，思考问题，对学好每门功课都十分重要，希望大家能持之以恒地坚持下去。第二课时【2】一、学生讨论为什么要完成作业？二、出示《小学生行为规范》要求中：“认真完成作业”一条。学生讨论“认真”指是什么？三、师生共看第四页下图：1。观察后，说说，以下作业认真吗？从哪些地方看出来？2。教师指导写词、抄诗、抄句子和习作格式不同。3。说说看了范本作业，有何感想？四、观察第五页图。1、观察第五页四幅小图。（1）说说图上同学都完成是哪些作业？你做过哪几类作业？教师指导学生了解作业分课内和课外，口头和书面。明确学习语文有很多途径，不光读书、写字、还可以剪贴报纸，收集资料。（2）说说自己学习环境。2、观察第五页下图。（1）读读黑板上字，说说有什么想法。（2）将自己寒假作业拿出来，认为不认真内容进行修改。课后反思：今天教学中，我使用了学练结合反式，通过两年半习惯篇学习，和平时习惯培养，有些孩子已经养成了一些较好学习、作业习惯。教学中，我启发学生将自己已经养成习惯告诉他人，同时也是将方法告知他人，然后布置一个反馈作业，当堂检查他们情况。1长城和运河教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成词语。3、了解关于长城和运河史实，理解她们特点，激发学生爱祖国、爱人民热情。4、观察课文中长城图片，写一段话。教学准备：挂图，多媒体教学时间：两课时教学过程：第一课时【3】一、导入新课1、我们中国“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？2、你们了解长城和运河吗？（运用课件）二、初读指导1、自学课文：（1）自由读课文，画出不理解字词，会写田字格中生字。（2）运用理解词语方法，理解下列词语意思：连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂2、教师检查学习效果（1）出示词语：驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关（2）指名读，注意纠正字音（3）指名理解词语（4）齐读出示词语（5）指导书写生字三、理清脉络默读课文，想诗歌两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？学生读后讨论（名称、特点、抒发情感、点明创造者）四、课堂总结第二课时【4】一、复习听写词语驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关二、学习课文1、学习第1、2节（1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？（引读）(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹？你从哪儿看出来？（航行在祖国蓝天？（引读）一个（奇异景象出现在我眼前）作者所看到景象（很奇异）这应该怎么读呢？（3）作者看到了什么奇异景象呢？找一找，读一读。（课件出示长城图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）书上是怎样写长城？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折引读：万里长城动起……西到……她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了……怎么把这两句读好呢？（范读，生读）你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）（4）万里长城是这样一雄伟壮观，作者还看到了什么奇异景象？（运河）引读：运河像……（板书：像绸带）与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？这一句该怎样读呢？引读：京杭大运河北起……南到……几千年来，它谱写了……学生再读描写运河这两句。你能把这两句背出来吗？（5）作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？引读：是谁创造了这人间奇迹？……说明中华民族祖先——？再读这两句，你能背出来吗？（6）朗读全文配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。（7）背诵全文。三、作业1、多音字组词行曲折2、有感情地背诵课文。板书设计：长城和运河长城——连绵起伏曲折蜿蜒奇迹（像巨龙）动起山海关西到嘉峪关市古代劳动人民创造运河——银光闪闪伸向天边（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州课后反思：长城和运河今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子成长了。今天教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集材料，激发学生对长城、运河修建者敬佩，引发学生自身做为中国人自豪。这样学生情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。一点愧疚在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上孩子需要细致指导，现在不是放手时候。这个火只有在今天下午找时间补了。2美丽南沙群岛教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会6/12个生字，两条绿线内6个字只识不写，理解有关词语意思。3、理解课文内容，激发学生爱国爱岛情感。教学重点、难点：语言优美，如“星罗棋布”、“碧波浩淼”等，注重对学生积累。教具准备：地图、投影、生字卡片。教学时间：两课时教学过程：第一课时【5】一、导入1、看地图，解说南沙群岛地理位置及概况。2、出示投影：说说图上都有些什么？3、指导读题。二、初读课文1、学生自由读文，要求：（1）正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语意思。（2）认真朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。2、出示生字卡片，开火车读生字。3、理解部分词语意思。浩瀚：广大。浩淼：形容水面辽阔。4、指名分自然段朗读课文，注意字音。三、感知全文内容1、引导学生边看图边思考：南沙群岛是祖国，也是。2、在课文中画出句子，齐读这几句话。四、指导写字1、巩固生字同桌互猜字，并说说是怎么记住。2、指导书写重点指导“礁”和“域”两个左右结构字。五、作业抄写生字三遍。第二课时【6】一、检查复习上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？（指名回答，并相应板书）二、精读感悟1、过渡：传说中南沙群岛是什么样？2、指名读第1自然段（1）“晶莹珍珠”指什么？“一串串晶莹珍珠”说明了什么？（2）还从哪儿看出岛屿多？边读边想象，并找出重点词语。（3）指导读1、2两句。（4）这段话还告诉我们什么？（指名说）（5）指导朗读第3句话。3、默读第1自然段，回答课后第五题。4、学习第2自然段。（1）学生自学，思考：你用什么方法打开“宝库”？在“宝库”里你发现了什么？（2）四人一小组讨论。结合理解“蕴藏”“用之不竭”。（3）你能通过朗读，告诉大家“南沙是祖国巨大蓝色宝库。”吗？生自由试读，再比赛读。5、学习第3自然段。过渡：我们讴歌了南沙群岛富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？（1）自由读第3自然段，把表示颜色词画下来。（2）这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔画下来。（3）指导学生边想象边创作绘画。（4）引导学生说，为什么这样画？（5）指导朗读。（6）看图，试背第3自然段。三、作业1、摘抄课文中妙词佳句。2、仿段练习。以“菜市场真是营养宝库”为中心句写几句话。板书：难以计数物产丰富用之不竭美丽南沙群岛蔚为壮观景色迷人心旷神怡旅游胜地课后反思：今天，和孩子们一同去读了《美丽南沙群岛》，两个孩子找到了相关资料，因次，孩子们基本上能对南沙地点和大小有一个大概了解。但是朗读能力培养需要下大力气，因为孩子们普遍没有语感，即使能理解教材，但不能通过朗读来报答自己感受。真要慢慢来了，心急真不可能吃着热汤圆。执教《美丽南沙群岛》这篇课文语言优美，从三个方面先概括后分述向读者展示了南沙美。在执教这课时，我指导思想，就是让学生读好书，读并不是一遍一遍没有层次，没有目标行为。在朗读中，我从学生整体感官入手，先教师范读，引发学生读书愿望，然后学生初读，这篇课文生字较多，有一些较绕口词，针对我班学生实际，我采取了个别读、个别指导方式。我在教学中将重点放在教学第三段，通过学生品味读和教师指导读，再加上争当导游比赛读，是学生领悟到海岛景色迷人这一特色。第二段教学中，针对学生不太理解海洋动力，我做了适当注解。然后采用对口方式，如（）海洋生物（）海洋动力……学生兴趣十足，这样很快了解了海岛是个资源丰富之所。然后通过考验记忆力游戏，帮助学生背诵2、3段。在教学中我弱化了第一段，因为一段是对海岛整体概况，学生在进行导游介绍时不可避免就会重视这一段，这样弱化处理，使学生增强了自主学习一段意识。果然，在后来导游介绍中，学生较好掌握了这一段。遗憾：教学本课，在总分段式上是个重点，因为我怕学生掌握不了，所以在这课教学时，我只是讲了“总起句”概念，没有清楚讲总分段式。因为这课没有讲。学生在后一课学习中，就没有一个巩固迂回，所以在指导用总分段式写片段时，效果不是非常好。3庐山云雾教学要求：1．理解课文内容，感受庐山云雾奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河思想感情。2．学会本课生字，理解生字组成词语。3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段写法。教学时间：两课时教学准备：录音机、词语卡片、幻灯片第一课时【7】一、导入新课，激发兴趣1．映示幻灯片，简介庐山云雾。2．揭题。（板书：庐山云雾）3．谈话导入：庐山云雾这一神奇现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里人都流连忘返、回味无穷。庐山云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山云雾4．范读课文。二、自读课文，了解大意1．提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确，读流利。思考：课文有几个自然段？每个自然段写是什么？2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？3．检查学生自学情况：出示词语卡片，检查字音是否读准。指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾特点，最后一个自然段写人们对庐山云雾流连忘返。）三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾哪些特点（这篇课文主要写了庐山云雾两方面特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）四、教学生字词突出下列字形书写指导：幻、添重点理解词语：秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变五、作业1．正确、流利地朗读课文。2．在习字册上描红、抄写生字第二课时【8】一。、检查复习1．听写生字词。2．指名学生朗读课文。二、细读课文第1自然段1．默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词方法理解）庐山云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己话说说这词意思）指导有感情地朗读一、二两句。第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮是云雾，迎面拂过是云雾，身边流动是云雾，脚下踩着是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。4．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道感觉。总写了变幻无常云雾给庐山景色增添了神秘色彩。三、细读课文第二自然段1．自读课文，找出中心句。2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山云雾哪个特点来写。（板书：千姿百态）3．轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾千姿百态？（读书回答）4．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾千姿百态。（打比方）5．齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头云雾～那些缠绕在半山云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”）6．指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。7．联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”意思;练习用“千姿百态”造句。8．小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同位置所呈现不同姿态，突出了庐山云雾千姿百态这一特点。9．讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习全过程）。四、运用学法，自学第三自然段五、检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾特点写具体）六、齐读最后一个自然段七、总结全文1．配乐朗读全文。2．小结：总分写法突出了庐山云雾三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。3．引导学生逐段背诵课文。附板书：3庐山云雾多庐山云雾『千姿百态瞬息万变』课后反思：本课意境十分美好，在段落构成和语句表达上比较独到，非常值得学生模仿写作。于是在教学本课时，我首先请学生自读课文，概括说说自己对庐山云雾感受，然后以学生为中心，随着学生兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发射点，扩散到全文。在本课教学时，我加强了读中感悟方法指导，也就是对学生思维方式指导。从哪些词中感受到庐山云雾千姿百态和瞬息万变，划出来，细细品，有什么发现？学生在这样指导下，能对课文内容有清晰了解，在读时就有地放矢了。遗憾：积累时候，我没有注意指导孩子积累本课中变化较多，出现较多比喻句。习作一看图作文习作目标：1．看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意。2．阅读例文后习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文方法。3．根据练习要求，采用学得方法，学习写多幅图作文。教学时数：二课时作文准备：挂图教学过程：第一课时【9】一、观察画面，学习例文，总结要点1．图上有几个人物？2．这四幅图写了一件什么事？3．分图简洁说说每幅图意思。4．阅读例文1。指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？2。由例文安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？5．教师小结：交代了事情发生时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做。二、组织讨论，学习写法1。读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。2。学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图基本要求a。仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图意思和联系。b。展开想像。图上看到可以写，没有内容可以展开丰富想像和联想来写。c。层次分明，每段写一幅图。d。重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。3。你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。三、学习写法，尝试写作（1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣一组进行重点细致观察。（2）学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。四、学生练写，指名点评，修改文稿1．同桌先看图口述2．指名连起来完整地说3．师生点评4．学生练写，师指导。五、指导誉写第二课时【10】一、学生小组交流学习，并指导修改。宗旨：好文章是改出来。讲了托尔斯泰改小说故事作为范例。修改入手几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得红花多。二、优秀习作全班朗读。课后反思：教学中确立重点就是指导学生发挥想象，补充图上没有画出环境和行动，并且指导学生学会分段，按图分段。练习1教学要求：1．弄清我国各省、市、自治区简称基础上背诵简称歌，理解带有简称句子。2．书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。3．熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。4．引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。5．练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）字。教学重、难点：弄清我国各省、市、自治区简称基础上背诵简称歌，理解带有简称句子。启发学生留心观察、记录简称在日常生活中使用。指导学生熟读成诵，大致体会成语。教学准备：多媒体教学时间：3课时。教学过程：第一课时【11】课时目标：完成学用字词句教学，将语文学习与社会生活相融洽。一、熟记并背诵简称歌。1．出示中国地图。帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立雄鸡。2．接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。直辖市：北京、上海、天津和重庆少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古特别行政区：香港、澳门3．了解有关内容直辖市是由中央直接领导城市，自治区是少数民族聚居区域，是相当于省一级民族自治区地方。4．学生说说自己知道简称。5．熟记并背诵简称歌。6．找朋友游戏。巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系了解。一、理解有关各省、市、自治区句子。1．出示句子。启发学生边读边想：通过刚才学习，哪些原本不理解内容现在理解了？2．交流。3．巩固对简称所代表含义认识，初步知晓我国几大地方戏名称。小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。4．运用简称词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。第二课时【12】课时目标：写好钢笔字（“遮、越、处”三个字）注意写好捺画;进行读读背背。一、写好钢笔字1．看看写字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？2．讨论要注意地方。3．引导学生仔细观察三个字捺画不同走势。正确把握三个字捺画起笔走势。“遮”字一捺走势平缓;“越”字一捺比“遮”陡;“处”字一捺更陡。4．知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。5．注意写字姿势。二、读读背背。1．熟记8个成语。（1）结合第一单元课文，《庐山云雾》加以理解。风云变换：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。（2）指导记忆。2．背诵《夏日田园杂兴》（其七）（1）介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。（2）引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗意思与表现情趣）（3）小结：全诗用通俗语言描绘了夏日农家昼耕也织忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜有趣情景。（4）指导学生熟读背诵。（5）搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。第三课时【13】课时目标：引导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行口语交际;指导连写毛笔字。一、口语交际聊聊春节1．设问导入：今年春节，你是怎么过？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。2．出示题目：聊聊春节3．借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年……）勾起回忆。4．交流本地春节习俗，也可交流其他地方过春节习俗。5．自由练说、同桌练说、全班交流。6．指名说。二、学写毛笔字1．笔画练写：横撇：要注意拐弯处提笔与顿笔，横要短，撇要长而舒展。撇点：注意起笔时要顿笔，收笔时回锋，至折处主要用是笔锋，此时以提笔为主。同时还要注意撇与点长短与倾斜度。2．写字练习：夕：第一画“撇”要短，起笔从竖中线开始;第二画“横撇”，横从短撇腹部落笔，横画不能长;第三画“点”是圆点，位于米字格中心便下一点。女：整个字要向四周舒展。横画在横中线上，要写长些，撇点起笔与撇收笔基本在一条线上。课后记：由于外出学习，本课不是我执教。第二组课文简析及教学建议本组由课文三篇组成：《微笑着承受一切》、《雪儿》、《花瓣飘香》。《微笑着承受一切》讲是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾，表现出惊人毅力、乐观态度和坚强不屈精神。《雪儿》讲了一个腿跌伤了女孩，收养了一只受伤信鸽，最后让它重返蓝天故事。《花瓣飘香》讲了一个小女孩摘了一片带着露水美丽花瓣送给病中***故事。这三篇课文特点：1、都是叙事文。2、都具有很强人文性。编者选这三篇文章用意何在呢？也就是说我们教学目标是什么呢？1、关于叙事文。现在《语文课程标准（实验稿）》对中年段，也就是第二学段阅读要求中，与以往最大不同就是淡化段落教学，强调对课文主要内容整体把握。《课标》是这样表述：能初步把握文章重要内容，体会文章表达思想感情。能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动形象和优美语言，关心作品中人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己阅读感受。抓住文章主要内容这个要求，以往是在四年级下学期完成，它基本方法是，先给文章分段，然后概括段落大意，最后将段落大意串联起来。现在淡化了段落教学，如何抓住文章主要内容呢？如何使学生关注作品中人物命运呢？叙事文在这里起桥梁作用。首先，叙事文故事性强，便于学生抓主要情节;其次，学生会不知不觉地关注文中故事形象，沉浸于其中，利于达到课标要求。当然，这两点也正是我们教学设计中应该注意问题。2、关于人文性。新课程标准指出，“现代社会要求公民具备良好人文素养……”“语文课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣，使他们形成良好个性和健全人格，……”“逐步形成积极人生态度和正确价值观，提高审美品位和审美情趣。”课标要求正是时代需要、学生成长需要。我们时代呼唤爱心、孝心、同情心，呼唤对生命执着和热爱。给孩子以正确导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极人生态度，对孩子进行真、善、美熏陶，这就成了教材选文取向。可巧是三篇文章主人公都不同程度地遭受着挫折。《微笑着承受一切》给学生渗透一种面对生活挫折、人生苦难正确态度，桑兰微笑背后承受是巨大苦难，体现是桑兰信念、乐观、坚强和毅力。《雪儿》给我们展示了一个腿受了伤孩子纯洁美好内心世界：向往春光与蓝天，富有爱心和同情心，具有美好无私情怀。《花瓣飘香》中小姑娘爸爸远在南沙，爸爸在病中，她敬重父母，有孝心，有爱心。从课文特色上来看：有一个共性，那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实背后却蕴涵着丰富思想、款款深情！我们如何让这平时语言产生巨大感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学设计难点。我想，还是从课文本身去寻找突破点吧。对这三篇课文我有如下思考：教《微笑着承受一切》要让学生遵循震撼、感动、敬佩感情线索。以桑兰精神去震撼学生，以桑兰重伤所带来恶果去震撼学生，桑兰微笑背后所承受巨大苦难，以及面对苦难所体现坚定信念、乐观态度、坚强毅力去震撼学生，让学生由感动而生敬佩，由敬佩而生对这美好精神向往。要达到这一目标，首先要让学生理解桑兰承受“一切”指哪些，“天大不幸”指什么？我们可以理解为高位截瘫，可能永远残疾;十几年为之奋斗、为之付出心血和汗水梦想彻底破灭;承受难以忍受漫长疼痛;美好人生可能就此停住脚步……接着，要让学生理解，这一切，桑兰是怎样承受，承受时“微笑着”态度给人以怎样震撼和启迪？我们要让学生自己在与文本对话中体会到，桑兰非常平静地面对一切，她没有掉一滴眼泪，她忍着剧痛，哼着自由体操乐曲配合医生治疗，以坚强意志与伤残进行着顽强斗争，用灿烂微笑来汇报所有关心她人，她乐观地坚信自己早晚有一天能站起来。教《雪儿》关键是使学生融入、体验。文章亮点是“我”所做、所说、所想，也是教学重点。孩子心灵之纯洁、之无私、之美好，全在这之中了。一个腿受了伤孩子，孤独、寂寞，他收养了一只翅膀受伤白鸽，倾注了自己爱心和同情，“雪儿，这儿就是你家，你安心养伤吧！”相同遭遇使他们有了共同向往，表现在行动上便是一同去看蓝天白云。仅仅只是看天和云吗？不是，是一个孩子情感和爱心迁移，是孩子把白鸽当成一个生命，一个和他一样人，去体谅它、同情它、善待它，和它共鸣，和他一同向往美好生活……当孩子得知白鸽是信鸽后，“更盼着雪儿伤快点儿好起来”。当信鸽伤好后，孩子为它欢呼，将它放飞，这是怎样无私啊！“雪儿”虽是信鸽名字，更是孩子纯洁美好心灵写照。教《花瓣飘香》要抓住一个“美”字。文章有美意境：清晨，一丛月季，红艳艳花朵，带露水花瓣，淡淡清香;有美人物：可爱小姑娘;有美情感：小姑娘爱花、惜花、爱妈妈。整篇文章清新淡雅，宛如一首清丽小诗，散发着淡淡清香，沁人心脾。读完全文，感受到岂止是花瓣飘香，更是小姑娘美心灵、爱情怀香气四溢，不仅感染了作者“我”，而且感染了每一个读者。弄清了教些什么，怎么教呢？我想法是这样。1、以“读”为中心，渗透听、说、写各种技能训练平台，落实基础知识和基本技能目标。怎样以“读”为中心？湖北省教研室晏渝生老师曾经总结过“四读”，即读对、读顺、读懂、读美。初读主要追求读对和读顺，精读主要追求读懂和读美。如果我们每一课教学都像这样进行，就便于学生发现和总结学习规律。怎样渗透听、说、写训练呢？听和说训练无处不在：听别人读书，说他们是否读得正确和流利;听别人发言，说他们是否想得有理;听别人有感情地朗读，评价他们是否读得恰当……2、创建新型学习方式平台，建立自主、合作、探究学习方式，夯实学习过程和方法。学习方式改变，是这次基础教育课程改革核心理念之一，不只是这一组教材教学要体现，全册教学乃至各个学段都要体现。3、建立新型评价方式平台，目标指向情感、态度和价值观。在这里，我指不是终极性评价，而是在课堂上形成性评价，要改变评价方式，让评价为学生发展服务，让评价成为促进学生形成健康情感、态度和价值观重要杠杆之一。下面以《雪儿》为例，具体谈谈我教学设计：《雪儿》一课教学设计及设计说明（一）初读课文，要求读得正确、流利。安排以下环节落实要求：1、自由朗读课文，遇到生字和生词做上记号，借助生字表和字典以及联系上下文办法自主解决。解决不了问题保存疑问，事后提出来。2、和同位或者学习小组同学一起朗读课文，简单交流一下情况。3、安排指名朗读课文，安排其他学生听和说，要求主要设定在字音正确与否和通顺与否上。4、给还有愿望朗读课文同学以机会。5、安排全班同学齐读课文。设计说明：通过以上几个教学环节安排，花上十几分钟，每个学生基本上可以把课文朗读5遍以上，为后面学习打下了比较扎实基础。需要说明是，在这一部分，有几个传统做法有待商榷。一是老师示范朗读或者是播放课文朗读录音，二是审题提问，三是学习之前激发兴趣，这些做法都还可以用，只是要慎重，要符合课文特点，要有实在效果。而实效最大，就是放手让学生读书。值得推荐做法是，安排小组读书和给有读书愿望学生以机会，前者宣扬是学习合作，后者保护是学习热情。（二）安排学生汇报初读课文后收获，从中了解学生学习情况，发现问题，为精读课文确定方向。学生汇报内容可以是多方面，内容，形式，思想，凡是课文里有，都可以汇报。不光可以汇报弄懂了，不懂也可以汇报。老师要对学生汇报表现出浓厚兴趣，创造宽松学习氛围，以利于学生知无不言，言无不尽。老师还要组织好汇报，要求其他学生认真听取别人汇报，并且准许学生之间展开交流。在学生汇报充分情况下，教师要引导学生做好总结，疏通已知，整理未知。结合本课内容，以下话题学生应该会涉及到：1、关于那只信鸽内容：雪儿是一只鸽子名字，因为羽毛洁白，所以我给它取了这个名字。它是一只被爸爸捡回来受伤信鸽，在我和爸爸照顾下，伤愈飞走了。临走之前，雪儿望着我，似乎向我祝福。2、关于“我”内容：我腿跌伤了，不能出门，只能一个人呆在家里，我很无聊，也很苦恼。爸爸捡回一只受伤鸽子，我和爸爸一起帮它洗澡，敷药，我还给它取名叫“雪儿”。我安慰雪儿安心养伤，还天天带它到阳台上去看蓝天。当我知道雪儿是一只信鸽时候，我更盼望雪儿伤快点好起来。雪儿伤好了以后，我很高兴，把它放飞了。3、关于我爸爸内容：爸爸捡回一只受伤信鸽，和我一起帮它洗澡，敷药，还向我介绍信鸽品质。这些内容里面，明显地隐藏着一些值得探讨有趣话题：1、与那只信鸽有关内容：信鸽似乎向我祝福什么？2、与我有关内容：我面临着伤痛和孤独，为什么我对救助一只信鸽那么热心？3、与我爸爸有关内容：爸爸为什么捡回一只受伤信鸽？为什么要向我夸奖信鸽不怕艰难险阻和忠实品质？除此之外，这三个人物形象之间，还存在某种象征（巧合或者暗合）：我和信鸽都是伤病员，我帮信鸽治疗伤痛，爸爸帮我治疗心病，信鸽伤愈飞走了，那么，我伤病呢？课文没有写。能否从这些有趣话题里面挑选一个或者几个，交给学生自主、合作、探究呢？设计说明：初读课文之后，安排学生汇报学习结果，是自主学习体现，它比老师提问让学生回答要好得多。后者是“挤牙膏”，无论怎么挤，总嫌不够;前者是“竹筒里倒豆子”，轻轻松松，爽爽利利！这是从学习方式角度谈这样设计意义。从本组教材训练重点——利用叙事性作品复述，练习抓住文章主要内容来看，这个环节设计意义尤为重大，因为学生汇报学习结果，整理一下，往往就是文章主要内容！只是这样设计，对教师素质提出了很高要求，难以把握。但是，对于以追求教学相长为最高目标老师来说，这又何乐而不为呢！（三）从学生汇报初读结果中选择和提炼话题，供学生精读时使用，切实实施自主、合作、探究学习方式。1、提供研究课题供学生选择。A、课文里有三个人物形象：爸爸、我、信鸽，说说他们三者之间关系。B、“信鸽望望我，似乎在向我祝福”，信鸽为什么要祝福我？它祝福我什么？你认为，信鸽祝福会实现吗？C、你认为文中爸爸是一个什么样人？你喜欢这样爸爸吗？2、安排小组合作学习，教师巡视、指导。3、安排全班交流，实现教师、文本和学生三者对话。设计说明：切实改变学习方式，倡导自主、合作、探究学习方式，是这次国家基础教育课程改革核心理念，我们都要深入学习，切实改变学习方式和教学方式。确，这样做有点难，对我们教师是一种考验。（四）安排感情朗读，完成读美要求，教师相机指导背诵。（五）安排识字写字4、微笑着承受一切教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课12/11个生字，两条绿线内6个字只识不写。理解由生字组成词语。会用“康复”、“意外”造句。3、借助课文具体语言材料，让学生感悟桑兰面对天大不幸仍坚强不屈精神和积极乐观人生态度。教学重点、难点：抓住桑兰语言、动作等细节生动描写，训练学生朗读水平。教具准备：投影、生字卡片教学时间：三课时教学过程：第一课时【14】一、导入新课，激发兴趣1、师板书课题，生读题。2、问：读了课题后，你想知道什么？3、师选择板书。二、初读指导1、自由轻读课文，要求：（1）一边读，一边画出生字词。（2）读准字音，读通课文。2、同桌通过猜字，记忆生字。3、检查（1）出示卡片，“开火车”读、齐读。（2）指名分自然段读课文。了解生字掌握情况。（3）联系上下文，理解生词意思。a、重点理解：失声痛哭：控制不住而大哭起来。剧痛：剧烈疼痛。气喘吁吁：上气不接下气。大汗淋漓：汗水向下滴。b、学生提，并当场解答。4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。5、谁微笑着承受一切？她所承受“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。6、默读课文，画出表现桑兰坚强语句，再读一读。三、小结桑兰面对如此沉重打击，“天大不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习品质呢？我们下节课学习。四、指导写字1、出示字，并齐读。2、指导，注意：选：注意笔顺。摔：注意右上左右两边。套：注意中间有三横。疗：最后一笔为“竖钩”。3、学生练习，教师巡视指导。第二课时【15】一、复习导入1、听写词语。2、过渡：17岁桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样精神呢？二、精读课文2—3自然段投影出示：桑兰美好人生刚刚开始，可她后半生也许永远要在轮椅上度过。1、齐读。2、桑兰美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。3、画出最能体现桑兰人生美好词，有感情地读。4、“也许永远要在轮椅上度过”，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？5、指导朗读。三、精读4—7自然段1、桑兰是怎样面对这天大不幸呢？自由轻声读第4—7自然段，找出文中一句话来回答。指名读最后一段。2、再读4—7自然段，画出具体描写“桑兰这个坚强小姑娘，她用无比勇气承受着一切，她以一贯微笑赢得了海内外人士敬佩。”句子。3、讨论交流。（1）出示：队员们看到桑兰伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现怎样？指导用坚强语气朗读，品味。（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。“康复”是什么意思？用“康复”造句。当医生给桑兰进行康复治疗时候，桑兰总是怎样做？指导朗读。（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓！你觉得怎样读才感人呢？四、小结并布置作业1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈意志品格桑兰大姐姐，她为所有瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全人做出了表率。2、课后，请同学们有感情地朗读课文。第三课时【16】一、复习导入默读全文，完成填空。桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大不幸—脊椎骨骨折，然而她用()毅力，()精神，()承受()，赢得了海内外人士敬佩。二、仿照第4自然段，想象作文。1、出示第4自然段，分析（1）默读，看看每一句话分别讲了什么？（2）讨论交流。2、出示第5自然段，想象仿写。（1）指导朗读。]（2）请你在桑兰刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段写法写一段话。3、生想象作文，师巡视指导。4、生交流、反馈。三、作业1、造句。（1）康复——（2）意外——2、在下面句子中填上恰当词语。（1）桑兰忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。（2）前来探望队友们失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。（3）桑兰是个坚强小姑娘，她能微笑着承受一切。板书：微笑着承受一切美好人生↓天大不幸坚强↓微笑着承受课后反思今天和孩子们共品了桑兰勇敢、坚毅、不屈。执教本课，我采用是以课题为原点，进行发散，首先，指导学生了解桑兰遭受不幸，这不能仅仅停留在伤痛疼痛上，也不能仅仅到治疗痛苦，我认为应该通过桑兰曾经为祖国体操事业作出贡献入手，通过资料介绍，让学生了解桑兰对体操热爱，而体会桑兰精神上痛苦。教师引语：曾经桑兰，骄傲地站在领奖台上，听国歌高奏;曾经桑兰，自豪地手捧奖牌，笑颜如花;曾经桑兰，听过无数赞许地掌声;曾经桑兰，在跳马箱上，如乳燕翻飞。而今，她只能躺在病床上，坐在轮椅上，她心中最想呼喊地是什么呀？他心中最大痛苦是什么呀？我将“微笑着承受一切怎样微笑着？”这样一个问题，改为更深情话语：你能在字里行间，找到桑兰那甜美微笑吗？这篇课文我曾经在讲时候，自己眼圈湿润，但是，孩子们似乎没有太深触动。我感到深深地忧虑，到底那扇与学生交流之门在哪？我还在找寻。5、雪儿教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内4个字只识不写。理解由生字组成词语。3、凭借对课文朗读感悟，理解“我”对雪儿感情，体会“我”美好心灵和可爱形象。教学重点、难点：理解课文段与段之间联系，指导学生背诵课文，教具准备：投影，录音，生字卡片教学时间：两课时【17】教学过程：第一课时一、导入揭趣1、板书课题2、读了课题，你想提什么问题？3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样故事？二、初读指导1、自学课文要求：（1）把课文读正确，不会字可查字典解决;（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解词句可联系上下文理解;（3）初步懂得文章写是什么事。2、教师检查纠正学生不良学习习惯，帮助自学。3、检查自学效果。（1）出示词语，指名认读。（2）理解词语明媚：（春光）鲜明可爱。信使：奉派传达消息或担任使命人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指导书写生字。重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构字，以及“哀”字。三、理清脉络默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。四、学习第一段1、指名读一读2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚春光啊！”五、学习生字1、自由读一读2、用你自己方法记住字形3、交流六、作业1、继续朗读课文。2、抄写生字3、比一比，组词。划hu（）便bin（）转zhun（）传chun（）hu（）pin（）zhun（）zhun（）第二课时【18】一、复习1、指名读词语2、过度，导入二、精读第2、3段1、出示投影，问：这是一只怎样鸽子？学生说。文中“我”和“爸爸”是怎样对待它呢？又是怎么做呢？在课文中用——画出做，用波浪线画出想句子。交流2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油白云……此时，我心里会想些什么呢？学生讨论3、指导朗读第2段，读出作者怜爱之情。4、我又是怎么想呢？交流“于是，我更盼望着雪儿伤快点儿好起来。”我为什么更盼望呢？指名读文中句子。区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。用波浪线画出并理解表示信鸽品格词。5、指导朗读6、小结并过渡“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？三、精读第4——6段1、导读自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者情感，边读边圈出有关词语。2、讲读（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。有一天，雪儿展开翅膀飞起来。通过朗读，比较两句语气上差异。（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。这样景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时景象吗？（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？“我”此时心情又是怎样？有什么动作表现？（4）雪儿渐渐地从“我”视线中消失了，“我”此时变得——（），高兴是什么？得到安慰又是什么？3、指导朗读。四、总结全文1、指名看板书，口述全文。2、讨论：“我”腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？3、教师小结。五、作业1、写近义词本领（）似乎（）快慰（）向往（）忠实（）于是（）2、背诵课文。板书：雪儿洗澡盼望←敷药取名渴望←飞越万水千山传递信息快慰←欢呼望着喃喃说道轻轻捧起课后反思与学生共读《雪儿》，那只小小鸽子，将我和孩子们带到了渴望健康，渴望交流，渴望自由心境中去了。在教学中，为了让学生体会“我”孤独寂寞，我着重将第一段最后一句话做为指导地重点，通过猜想春天窗外有什么？来了解“我”不能享受这美好一切，又没有人陪伴心理。然后引出“雪儿”受伤时样子，让孩子们说说自己会不会收留它，引起学生对“雪儿”怜爱，同时沟通了学生与“我”思想共同。在反复朗读中，学生了解了“我”对雪儿情感在日益增强，到最后体会激疑：如果雪儿飞走了，伤还没有好我还会怎样呢？学生自己不觉思考，为什么“我”要放雪儿走？当学生在“我为雪儿欢呼！”中了解到“我”对雪儿，对自由，对健康热爱，不解就消失无影无踪，情感进一步提高。6、花瓣飘香【教学要求】⒈学会本课生字，理解"不知所措""惶恐""红艳艳"等词语。⒉懂得为什么说小女孩是一个懂事好孩子，体会小女孩一片爱心。⒊能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学时间】两课时。第一课时【19】一、导入新课今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题？二、初读课文⒈自学生字词。⑴轻声读课文，画出不认识字或不理解词语。⑵会读会写田字格中生字，会读田字格上生字。⑶查字典并联系上下文理解下面词语意思。红艳艳不知所措惶恐懂事阳台⒉检查自学效果。⑴出示词语：小屋清晨惶恐红艳艳阳台花丛懂事舍不得⑵指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛舍不得。⑶说说下列词语意思（引导学生注意联系上下文理解）。⑷齐读生字词。3、各自轻声读课文。4、说说课文讲了一件什么事。5、指名试读课文，读后学生评议。三、读讲第一自然段1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）四、作业1、熟读课文。2、描红。第二课时【20】一、听写生字词二、精读课文第2－11自然段1、自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁。（板书：小女孩、"我"）2、"我"是怎样发现这件事呢？（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号。（教师引导学生在"俯在花前""小心地摘""双手捧着"下面加上着重号）⑵想一想：从这几个词语中你头脑中会看出小女孩对花怎样？⑶谁会读这一句？⑷读了这一句，你头脑中会产生什么疑问呢？（小女孩为什么摘花瓣？）3、过渡：课文中"我"同样产生了这样疑问，因此几天后一个清晨，"我"又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。（指名读第3自然段）让学生仿照学习第二自然段方法，在认为重要词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。（小女孩为什么不知所措，惶恐地望着"我"）4、"我"叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们对话，注意对话语气，并在表示提示语气词语下面加上着重号。5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。⑴"轻轻问"说明"我"并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。⑵小女孩"不好意思地说"说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得左得不对。⑶"小女孩眼眶里闪动着泪花"说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。⑷比较句子："摘花瓣做什么呀？""摘花瓣做什么？"6、读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈一颗金子一样孩子吗？（懂事好孩子）8、小女孩摘花瓣送给生病妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了"我"。从文中什么地方看出来？⑴齐读第11自然段。⑵引导学生围绕这一自然段提问："我"为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲阳台上？（小女孩爱心深深地打动了"我"，从开始不解到买花送花是被爱心打动具体表现）（板书：不解买花送花）⑶有感情地朗读第11自然段。三、总结全文1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈?2、教师总结：小女孩妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱小女孩呀！四、作业1、朗读全文。2、抄写词语。课后反思花瓣飘香当晨雾中女孩带着心灵清香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水花瓣，多美境呀，多美情呀。课文涤荡着人性美，人情美，如花瓣沁人心脾。“美文美教”！在美朗读中品味，在美抄录中深蕴，在美对话中感动，在美情感中流泪。围绕着女孩是不是一个懂事孩子，展开朗读，读中找到根据，读中悟出情感。当学生在“我不舍得摘下整朵花……”省略处填空，“但我太爱妈妈了，我想看到她微笑”“但我想让爸爸不担心，让妈妈开心”“我知道这样不对，可是我希望妈妈病快点好呀！”一声声孩子们心声，在我心中震颤。当孩子们表演着我和“母亲”对话时，浓浓真情尽情流淌。当今天孩子们“爱母”小报摆在我桌上，一张张和母亲合影，一张张展开笑颜……习作二《我好友武建设》教学要求：通过习作将自己熟悉人或者想象中人特点表现出来。教学时数：两课时教学过程：第一课时【21】揭示话题。激发兴趣开课，为吸引学生注意力，师在黑板上画出一个同学肖像。（找个有鲜明特点）师：小朋友们，你们看，老师画是谁？师：你们看，老师画像吗？哪些地方画最像？师及时小结：老师画像是因为抓住了这个同学主要特征。范文引路，掌握要领小朋友，你们看这副图，图上小朋友可爱吗？谁来说说这个小朋友长什么样？赵建设小朋友不仅把自己好朋友画很生动，而且抓住了好友特点进行描写，写得很生动，小朋友来读一读。1我们来看看，赵建设是抓住是什么来写?外貌兴趣爱好图文对照，你看看武建设什么地方与众不同呀？现在请四人小组讨论一下，我们为别人画像，用习作介绍别人，要注意什么？集体交流，根据学生发言，教师相机出示。介绍人物要写人物外貌、兴趣、爱好介绍人物要抓住人物特点――与别不同特点要按一定顺序写图文尽量保持一致各自画像，尝试表达请学生说说自己最喜欢人或者自己好朋友长什么样。在学生发言中教师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好语句。画出好友样子，可以给他穿上各种衣服，手上拿着他最喜欢东西。小组交流，说说这个人兴趣爱好。各小组推荐一名学生全班交流。四、评价交流、尝试写作。第二课时【22】一、学生小组交流学习，并指导修改。宗旨：好文章是改出来。讲了托尔斯泰改小说故事作为范例。修改入手几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得红花多。二、优秀习作全班朗读。课后反思习作二是写一个自己熟悉或者想象中人物，先画后写。教学中，我先游戏引入，学生在黑板上画出自己班上最熟悉人样子，然后，全班猜，并说明猜测理由。通过这个游戏，学生很快就明白了，描写一个人外貌时，要做到有特点，不能千人一面。然后，让学生画自己熟悉或者想象中人物全身像，要求表现其性格或者爱好特点。学生画好后，展示出来让大家猜性格或者爱好。最后，小组中说说这个人物与众不同之处，讲出具体事例。然后指导学生阅读例文，看看别人是如何将自己熟悉人描绘出来。上课时，学生表现积极，我沾沾自喜，认为此次习作必将精品叠出。可是习作收上来一看，我顿时头晕，孩子们写熟人都是根据例文套搬，只是在其间改动字句。唉，孩子“自鸣天籁”如何能呀？练习2教学要求：1、按笔顺规则，把“施”、“剩”、“缘”3个字写正确，写端正。2、学会用数比画查字法查字典。3、写出意思相近词。4、照样子改写句子。5、照样子修改病句。6、熟记8个成语。7、进行“关于春游建议”口语交际练习。8、学写毛笔字。教学时间：三课时教学过程：第一课时【23】一、教学第一题1、审题2、指导（1）出示卡片，齐读“施”、“剩”、“缘”3个字。（2）从笔顺规则来看，它们规则是什么？（3）在书写时，你认为有哪些地方需要提醒大家？（4）教师在田字格黑板上范写。3、练习（1）按笔顺规则，书空这三个字笔顺。（2）每个字练写两遍。4、反馈（1）指名板演。（2）展示好字，表扬。（3）指出存在问题。二、教学第二题1、审题2、指导（！）出示卡片：专指名读。（2）从字形结构上看，“专”是什么结构字？你能说出这个字部首吗？（3）师生按笔顺数笔画。（4）学生把字典翻到“难检字笔画索引”，按笔画找到该字。再按后面所标注页码，翻到字典正文部分，找到该字。3、练习学生根据以上方法，自行完成书上填空。4、反馈学生口头汇报。三、教学第三题1、审题2、指导（1）学生自行填写。（2）学生汇报所填。（3）集体讨论，确定一个意思相近词。3、练习请几位同学到黑板上填写，其他同学修改。4、反馈教师及时纠正错误。第二课时【24】一、教学第四题1、审题2、指导（1）齐读例句。两个句子意思一样吗？（2）有什么不同呢？（3）教师小结：在文章中，有些句子如果改变词序，则意思会随之改变，而有些句子即使改变词序，基本意思也不会改变。3、练习请两位同学上黑板，其余同学在书上填写。4、反馈及时纠正黑板上错误。二、教学第五题1、审题2、指导（1）齐读例句，讨论：这个句子有什么问题吗？（2）指名读第一句，讨论：李明是我们学习什么？（3）指名读第二句，讨论：谁会唱《中华人民共和国国歌》了？（4）指名读第三句，讨论：这个句子有什么问题吗？3、练习请三个同学到黑板上修改病句，其余同学自行在书上修改。4、反馈教师巡视，有错误及时纠正。全班同学反复练读修改好句子。三、教学第六题1、审题2、指导（1）学生自由读8条成语。不认识字可以查字典或问老师。（2）教师范读。（3）学生自由读。（4）理解8条成语意思。3、练习。（1）学生自由练读。（2）同座位练习背诵。‘4、反馈（1）集体齐背。（2）指名背。第三课时【25】一、教学第七题1、课前准备：（1）把教室桌椅如书上插图拼成八个小组，学生按小组围坐。（2）准备一块小黑板，上面写有：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？2、审题（1）指名读本次口语交际要求。（2）教师进一步明确要求。3、指导（1）启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？（2）提出要求：小组讨论，要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后，每人写一份《关于春游建议》。4、练习。（1）每人在小组里练讲。（2）代表发言。二、教学第八题内容：写毛笔字课后反思：学生对春游建议很有兴趣，在教学中指导学生将自己游历经历说出来，并且讲出去春游原由，去活动地点原由。7菩萨兵【教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2．学会本课生字，其中田字格前面只识不写;理解由生字组成词语。3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除情景。4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞优秀品质，体会藏民与红军之间鱼水深情。【教学时间：两课时【教学准备：小黑板、录音机第一课时【26】一、导入新课1．简述红军长征背景。2．板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？二、初读课文1．自学生字词。（1）轻声读课文，画出不认识字或不理解词语。（2）会读会写田字格中生字。（3）查字典并联系上下文，理解不懂词语。2．检查自学效果。（1）出示小黑板上词语（2）指名读词，注意读准字音。（3）齐读词语。（4）指名说说下列词语意思：糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天3．各自轻声读课文一遍。4．说说课文讲了一件什么事。5．分段指名试读课文，读后学习评议。读讲第1自然段1．自由读2．指名说说对“长征”、“藏族”理解。3．指名说这一自然段讲了什么。4．指名读第1自然段，注意读出感情。四、作业1．熟读课文。2．用钢笔描红。3．完成课文后第三题。第二课时【27】一、听写生字词二．读讲第2～5自然段1．自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？2．指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。教师提问：这句话表达了朱德怎样心情？再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦关切之情。指导朗读第5自然段。教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。三、读讲第6、7自然段。1．自由读。2．画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视词语。3．指名说说所画词语。4．指名读“要让我们播下种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民。5．指名说说这两段讲什么。四、读讲第8、9自然段1．自由读。2．默读思考：藏胞为什么全都流出了感激泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样司令、菩萨一样兵啊“？3．指名回答上述问题。4．指名读第8自然段，引读第9自然段。五、总结全文1．自由朗读全文。2．说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。3．教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际爱民行动得到了藏胞信任事。我们从中体会到藏民与红军之间鱼水深情。六、作业1．朗读全文。2．写一段话，描写同学们大扫除情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。附板书：7菩萨兵朱德：急坏了怎么受得了尽心尽力藏民：躲跑返回流泪课后反思：《菩萨兵》本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发现恰恰不是这样。孩子们还是很有兴趣。本课我放弃针对课题提问环节，因为孩子们只要是预习了，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了1、藏民生活和红军无关，为什么朱德很着急？2、书上说“糟蹋怕了”，这里“糟蹋”指是什么？3。“开花、结果……”后面省略号省略是什么？4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住“急”来读，怎么急？为什么急？学生自读2－5段，明白急两个原因，一、山上受不了。质疑：受不了什么？生1没有粮食。生2生病没有办法治。生3有野兽。生4山上寒冷……学生在猜测中明白了朱德当心，与人物进行了心灵沟通。二耕地没人种。有学生插嘴说今年不种明年种呗，我指导学生在读书，通过“节气不饶人”理解了春耕重要。当学生联系自己看电视和看书了解知识，知道了国民党反动势力对藏民欺侮，有联系感激流泪，提出疑问，为什么他们敢回来?学生在阅读7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着“……菩萨一样兵……”。课尾拓展：朱德和藏胞们各说了什么？试着在小组中演演。《李广射虎》采用“文包诗”形式介绍唐代诗人卢纶所写著名诗篇《塞下曲》。本课以文助读诗歌，故事简明生动，为理解诗意境与形象提供了很好基础。8李广射虎教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。2．学会本课生字，其中田字格前面只识不写，理解由生字组成词语。3．学习按故事发展顺序写一件事写作方法。4．理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超。教学时间：两课时教学挂图、小黑板、录音机第一课时【28】一、导入新课，激发兴趣二、初读课文1．自学课文。要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解字词，标出自然段序号，读通每句话。（2）查字典并联系上下文，理解下列词语意思。石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆2教学效果。（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”其他读音和意义。（2）了解词语掌握情况，重点领会下列词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰3．指导书写生字。（1）齐读田字格里生字。（2）指导书写。（3）学生练字，教师巡视指导。4．范读课文。5．分自然段指名朗读（教师相机指点）6．各自轻声读课文，思考讨论。（1）文章题目是李广射虎，“射虎”含义是什么？（2）根据课文故事内容，说说塞下曲每句诗意思。先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。（3）范读塞下曲。（4）指名读、齐读塞下曲。三、作业1．练读课文。2．抄写生字词。第二课时【29】一、听写生字词二、细读课文1．细读第1自然段（1）指名读。（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？（3）介绍卢纶和他塞下曲。（4）指名读塞下曲。（5）齐读塞下曲。2．细读课文第2自然段。读读议议。（1）诗中那位“夜引弓”将军是谁？（2）他是怎样将军？（3）齐读第2自然段。3．细读课文第3自然段。（1）默读课文，思考讨论这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）这一自然段是按什么顺序写？先写什么？再写什么？最后写什么？（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎经过。（3）继续讨论。课文写将军听见风吹草动声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）（4）指导朗读。（5）诗文对照解释塞下曲前两句。4．细读课文第4自然段。（1）轻读课文。（2）讨论。“蒙蒙亮”指什么时候？李广随从去射虎现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷）（3）指读课文。（4）诗文对照解释塞下曲后两句。（5）将全诗诗意连起来说一说。三、总结全文1．