浅谈小学英语教学中体态语的运用

PAGEPAGE4浅谈小学英语教学中体态语的运用【摘要】体态语是一种无声语言，在小学英语教学中起到了至关重要的辅助作用。在教学中如能充分运用体态语将对英语课堂教学大有帮助，有益于学生逐步养成用英语直接思维的习惯。在新课程改革浪潮中，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好呢？本文在这方面进行了阐述。【关键词】体态语，情感，表情，学习效果在人们的日常生活中，语言可以帮助人们交流思想，传递信息，可是除了人们一般所说的语音语言，人们的表情、动作等体态语言也可以帮助人们进行交流。由于小学生年龄特点等的影响，体态语在帮助儿童学习英语中起到重要作用，可是往往在日常学习语言的过程中人们会忽略体态语言。在新课程改革中，我们更应该重视体态语在小学英语课堂中的运用。到底何谓体态语言呢？体态语言，也称为身体语言（bodylangu–age），也有人称之为一种哑文化，是与语言技能发展相伴的一种特有的表达方法，它是一种非文字语言的信息传递手段，是人们广泛使用的无声信号，如肢体、眼神、身体姿势等来表达某种特定含义，人们在交际中，体态语言占了55%，语音语言占了45%。一、体态语的分类1、神态语：指一个人的神情态度，它又可以分成两大类。(1)表情：主要指人的面部表情，一个人的喜怒哀乐等全部可以从表情上反映出来，人们可以通过表情了解人的心理内部活动，表达心灵的表象。著名作家罗曼·罗兰曾说过：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的复杂千万倍的语言。”（2）眼神：人们常说眼睛是心灵的窗户，从一个人的眼睛中我们可以看出他的疑问，喜怒，赞成与否。眼睛能传神，会说话，最能表达细腻的感情。爱默生说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，都能从眼睛的语言中了解一切。”教师的眼神要使学生感到亲切中严肃，肯定中有期待，否定中有鼓励，容忍中有警告。2、手势语：指一个人表示意思是手所做的姿势。它比姿态语的幅度要来得小，是体态语中动作变化最快，最多，最大的，而且具有丰富的表达力。老师常用的手势语大概分成四类：第一，指示性体态语。教师运用事物或图画进行教学时，常结合手势语帮助提问。第二，演示性体态语。此类手势语演出教学内容，帮助学生理解。第三，指挥性体态语。此类手势语的特征在于指挥学生活动，用于在教师指挥下演小学阶段是英语学习的起点，初次接触英语这门语言，学生对所有的词汇都是一窍不通的，这就需要我们用大量的体态语去帮助学生理解。如刚开始的课堂用语：standup可以用双手掌心向上的动作；sitdown则用双手掌心向下引导学生坐下；讲stop时运用学生所熟悉的篮球裁判常用的暂停动作；讲“OK”时用手指做成一个孔雀的形状来表示；夸奖学生的时候，可说good并竖起大拇指，这样学生一看就能明白了。小学英语书上面许多词汇可直接用体态语引出，进行教学。例如动物tiger,monkey,bird,duck，天气sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,数字，动词run，jump，walk，sing，sleep，形容词happy，angry，fat，thin，strong等等，都可以直接做动作来表示。如sorry可以用丰富的面部表情可以装出难过的样子；hungry可以用摸摸肚子来表示，big—small,tall—short,long—short,都可以用手的动作表示出来，而且在表现的时候可加入形象而又夸张的表情，让学生产生一种巨大的趣味性，大大地提高了学生学习英语的兴趣。⑵体态语在对话教学及故事教学中的运用体态语有可观性的特点，而且小学生好动好玩，模仿力强，表现欲强，可以用小品、演讲等形式，运用体态语边说边演来展现课文的内容，让学生产生学习的欲望，模仿的欲望。他们的注意力就可以达到长时间的保持，增强了语言的感染力，根据句子或短文编成有韵律，有节奏的动作让学生容易记忆。例如在教学Thisis和Thatis的时候，可以用手势动作来区分出这两个句子，this可以用手心向上，介绍身边的同学，that可以用手指指向最后一排的同学，然后做出介绍。再比如，我在教学三年级Unit1中的句型时，先指着某个学生的嘴巴，然后说Touchyourmouth，接着又指着他的头说Touchyourhead。⑶体态语在chant教学及歌曲教学中的运用在小学英语书本中，每个单元都至少有一个chant，一首歌曲，这就说明chant教学及歌曲教学有着不可替代的作用。它们音韵优美和谐、节奏轻快鲜明,深深地吸引着孩子们。它们能调节学习情绪，促进对所学内容的内化和吸收，是学生学习的好帮手。但是，在这些句子里面，很多都是生词，因此学生没有办法理解句子的意义，这就需要我们大量地运用体态语，边做边唱，来帮助学生理解。例如，三年级下册Unit3Onetwothreefour这首歌曲，难点比较多，基本上所有的句子都是陌生的，因此我们可以用大量的体态语去帮助学生理解。如数字可以用五个手指来表示。OnceIcaughtafishalive.可以用手掌相对碰，做出一条鱼在水里游的动作。ThenIletitgoagain.可以用一只手往身侧游走的动作。Whydidyouletitgo?可以用脸部比较夸张的表情，睁大眼睛来表示为什么。Causeitbitmyfingerso.可以张大嘴巴，假装手指被咬了的动作。Whichfingerdiditbite?可以把每个手指亮出来。Thislittlefingerontheright.最后亮出小指，表示小指被咬了。这样一个完整的故事就出来了，学生对整首歌的意思也就了解了。再比如，五年级上册Unit4Let’schant,dog可以用两只手放在头的两边，Whatcanyoudo?根据节奏用手指指着学生。Icanrunafteryou.先用手指着自己，然后做一个跑步的动作，再指向学生。学生边说唱chant,变做动作，兴趣昂然。(4)体态语在语言知识的巩固上的运用新授知识教学完后，巩固环节是极其重要的。在实际教学中，为了帮助学生回忆课文内容，我总是尽可能地去演示整个课文的动作部分，再辅以简单的语言，先让学生回想下今天的课文内容。等到学生去复述去表演的时候，再在必要的时候用体态语给他们做出提示。有时候，在学生表演时，我用一些体态语帮助学生联系已学的知识，这在知识的巩固上起到了一个很好的帮助作用，也可以培养学生的创新能力。3、激发学生丰富的想象力，培养创新能力。教师在课堂中展现体态语的过程也就是一个表演的过程，在这种过程中，也必定会给学生开创一定的想象空间，在这种空间里，可以充分激发学生的想象力，在英语课堂中培养起他们的创新能力。例如，在《新标准英语》第二册第五模块Unit3Whatarethey?中学习“horses,cats,frogs…”等的动物名称时，可以设计这么一个体态语游戏——看动作，猜词语。这个游戏可以是教师做动作，学生猜，或者是学生做动作，其他同学猜，往往学生可以猜出各种各样的答案，尤其是学生所做出的动作，往往令人感到出其不意，惊叹他们丰富的想象力，在这种做与玩相结合的方式中，他们的创新能力得到了一定的提高。三、体态语在小学英语教学运用中的注意点。1、注意体态语运用的恰当性。小学生无论是在学习语言还是活动上都是以老师为主导的，老师的体态语言要准确到位而且要恰当，不然可能会给学生留下或多或少的不利影响，当一个老师在做出一个体态语的同时要反复思考是不是合理。曾听说过这么一个故事：一个老师在讲解bike这个单词的时候，给学生做了一个动作，结果孩子回去之后表演给他的父母看，父母怎么也联想不到bike。这样给孩子带来了一定的误导，对他们以后肢体表达，意思的领会都会有不利影响，而且体态语在一节课中出现的要适时，不能过早或过晚，要让这个体态语存在有所价值，毕竟一节课的时间是很宝贵的，不能浪费一分一秒。2、注意体态语运用的适量性。很多老师明白体态语的运用可以为教学带来不少的好处，也就很乐意在课堂中使用，但是使用的同时也应该注意一点就是要适量。毕竟在语言的课堂中，口头表达才是重点，而体态语则只是一种辅助手段，不能本末倒置，起到反作用。就如我听过的一堂课中教师很注重学生的参与，也运用了不少体态语来激发学生的兴趣，可是过多的体态语让这节课不象是堂语言课而成了活动课，而且使学生的注意力严重分散，自然这样学生没有在说的方面得到锻炼，也没学到什么东西。另外,在一节课中同一个动作的使用频率不应该过多，同一个动作过多地出现只会使学生失去兴趣，引起他们的厌恶。综上所述，英语课堂中的体态语言是英语教师必备的技能和素质，每位老师必须认真研究，深刻体会，要表现得自然大方，切莫矫揉造作，故作姿态。大方得体的体态语言能够感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用，良好而有效的体态语言让学生感受到亲切、和谐的情感，能为教师教学，学生的学习营造出轻松的氛围，能对学生语言思维的培养，学习兴趣的激发，课堂气氛的效果及学生的交际能力的形成都起到促进作用。如能在课堂上合理运用体态语言教师可以充分地表达自己，使学生乐于学习，达到思想的交流，起到事倍功半的效果，让学生在一个轻松愉快的环境中学习到语言，在教学中起到“无