部编版语文五年级上册第六单元备课

2022-2023学年第二学期学期学科组集体备课登记表

提供的资料（教

序号备课内容（单元、章、节）主备人案、学案、课件

等）

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教研组长：年月日

2022-2023学年第一学期五年级语文学科集体备课

记录

主持人：

时间11.06参加人员

地点三楼主备人课题18慈母情深

1.认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、

吊，，等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。

教学

3.分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体

目标

会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。

4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画

人物形象。

重点

1.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、

重、难伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。

点即考

2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的

点分析

描写手法表现人物形象。

难点

用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。

《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”

学情

钱让“我”买《青年近卫军》的事。从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。文

分析

章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

多媒体课件

教具

2课时

使用

教学环节安排二次备课

第1课时

一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。

师：同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什

音乐烘托气

么？

氛，创设情境，教师

生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。

用音乐深情导入，切

师：很好。今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文

中主题，为学习课文

章一一《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后

奠定情感基调。

的故事。（师板书：慈母情深）

二、检查预习。

1.重点字词。（学生课前总结，教师点拨，当堂识记）

（1）课件出示生字、词语。（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音

这是对同学们预

读、组词读。）教师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”等。

习成果的检查，也给

（2）教师指导书写生字。（教师范写，学生描红，互相评价）重点指导

同学们提供了展示

“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意

的机会，同学们有了

什么。

成就感、收获感，才

2.作者简介：

会更愿意预习。将集

课件中识字与随文熟读

课文是顺利完成教

学任务的前提，体现

梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家。1949年出生于哈尔滨，

以读促悟的理念。

祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作

品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间

烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。

其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜

有暴风雪》均获全国优秀小说奖。

识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；

注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。

三、初读课文，把课文读顺、读熟。

1.请同学们利用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通，不

通顺的地方多读几遍。

2.检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。学生之间互

相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学及

时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然

后加以鼓励。

四、再读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，读准字音。

2.说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。生

自由发言，展示自己的阅读所得。

通过阅读，初

课件步感知课文内容

和人物特点，训练

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给了学生的信息筛

“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。选能力和归纳能

3.你认为母亲是一个怎样的人？力，为后面深入地

理解课文内容做

课件

准备。

母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。

五、布置作业。

1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。

2.想一想：母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节

写一写。

第2课时

一、检查作业，导入新课。

这样导入新课

师：上节课布置了一项作业一一想一想:母亲平时是怎样疼爱、关

心你的？选择印象最深的一个情节写一写。下面请同学们讲述一个能把新、旧知识联系

母亲疼爱你的情节。(生讲述)起来，前后衔接密

师：同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无切、自然，使学生温

微不至的关心、照顾。我们可以发现这些事情都是生活中的小事，故而知新。

《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读课

文，说说本文写了哪些小事。

二、细读课文，讲述情节。

1.仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？

2.学生交流汇报。

3.教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里

太穷，“我”的愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母

亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让

“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”朗读是阅读

钱买书，''我”终于有了第一本长篇小说。教学的根本，此环

过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表节紧扣教学重点，

现“我”的感恩之情？让学生在自由诵

三、分析细节，感受母爱。读中，进一步感知

1.学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的文章内容，进一步

伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？训练同学们筛选

2.学生交流汇报。信息和概括文章

3.教师适当引导出示：的能力。

课件

那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。

(1)从这一细节描写中，你读出了什么？

说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫

寒了。

课件

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

(2)母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？

说明了“我”家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜这为数

不多的钱。

课件

母亲说完，乎啰又坐了下去，邑却又弯曲了背，多刻又将头俯在缝纫机板

上了，手却又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

(3)这四个“立刻”说明了什么？

“立刻”一词反复使用，说明了母亲工作非常辛苦，挣钱很不容易，完全

没有喘息的时间。

课件

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

“我挺高兴他爱看书的！”

(4)师：母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫穷、劳动的艰辛

形成强烈的对比，表明母亲在子女的学习上很慷慨，她爱自己的子女，

渴望自己的孩子成才、有出息。

小结：通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们深深地

感受到母亲的慈祥与善良，和母亲对孩子深沉的爱。

过渡：母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？孩子的

感情是怎样的？

4.“我”对母亲的感情是怎样的？找出相关语句

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我"苧声。褐色的口罩上

方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我”苧声的眼睛……

指名朗读，从反复出现的“我的母亲”中，你体会到了什么？

（作者连用了三个“我的母亲”，说明他当时对母亲在如此恶劣的

环境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深体会到母亲的辛苦、疲

惫，同时，更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。）

课件

出于

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉

得自己长大了，应该是一个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被母

亲无私的爱感动了，“我”为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感

到惭愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。

此时此刻，你最想说什么？

生L慈母情深。

生2：母爱是最普通而又最伟大的爱。

生3：“谁言寸草心，报得三春晖。”

四、精要总结，收束课堂。

多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。

师总结：通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱

是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不

了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”。（学生齐

背《游子吟》）

1.写一篇周记，记录母亲关爱你的事情，表达对母亲的感谢

作业之情。

2.课外读一读歌颂母亲的文章。

布置

重、难

点及考

点巩固

性练习

本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和

细节描写，利用以读促悟的方法，让学生去挖掘、品味文中

的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描

写体会慈母情深，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之

教学

情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度。

在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且

反思

都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，

与作者产生了共鸣。很多精彩的答案出乎我的意料。从学生

课后的周记练习中我看到了学生内心深处与作者产生的共

鸣，对母亲的感激之情油然而生。

2022-2023学年第一学期五年级语文学科集体备课

记录

主持人：

时间11.06参加人员

地点三楼主备人课题19父爰之舟

1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等14个生字，

正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会场景

教学描写的作用。

目

标

3.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之

情。

4.培养学生知恩、感恩的情感。

•重点

L概括作者在梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。

重、难

点即考2.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之

点分析情。

•难点

培养学生知恩、感恩的情感。

学情本文所写的内容看似零碎，其实结构严谨。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引

分析入对往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应，开合自如。

多媒体课件

课时2课时教具

安排使用

教学环节安排二次备课

第1课时

一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《父亲》。

师：在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有坚强，他的骨子

音乐与朗诵

里只有脊梁,他的眼神里透着严肃，他的臂膀厚实得像堵墙，他有一个

结合起来，感染力

伟大的名字一一父亲。无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持

很强，营造了浓厚

我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的

的课堂气氛，而且

心灵。人生中很多东西，不可能永远存在，但是父亲给我们的爱却是

与课文内容高度

永恒的。今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那深沉、

契合，调动了同学

真挚且永恒的父爱吧！

们的积极性和阅

二、认识作者。

读欲望，能马上带

在学习课文前，我们先了解一下作者。吴冠中先生是一位什么样的

领同学们进入课

人呢？

文中。

课件

普多

吴冠中，中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴

县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄

山松》等。

三'初读课文，扫除文字障碍。

这是对同学

L请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可

们预习成果的检

以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通，不通顺的地方

查，也给同学们

再读一遍。

提供了展示的机

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

会，同学们有了

(1)学生交流预习成果。

成就感、收获感，

(2)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音

才会更愿意预

读、组词读)

习。把集中识字

教师适时强调读音，如“栈”易错读成“jidn”；“枉”的读音是“w

与随文识字相结

dng”，在“冤枉”一词中读轻声；“屑”易错读成“xiao”；“缴”易

合，突出重点，

错读成“jia。”等。注意结合学生的

（3）教师指导书写生字：重点指导“疼、糖、屑、暑、煮”的书写，实际情况，因人

教师要强调写这些字的时候要注意什么。（教师范写，学生描红，互施教；注意形象

相评价。）性和直观性，力

（4）检查读课文，可以抽查、轮读。学生之间互相纠正，教师要有针求给学生留下深

对性地进行指导和评价，对读得好的同学及时给予表扬，对读得不好刻的印象。

的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。

四、再读课文，整体感知。

L学生自由朗读课文，边读边思考下列问题。（多媒体课件出示）

课件

通过阅读，初步感知

课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特

课文内容，概括出本

点？整篇文章是按照什么叙述顺序来写的？

文描写的场景，训练

2.交流阅读成果。

了学生的信息筛选

开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。这

能力和概括能力，为

样写属于首尾呼应。本文是按照倒叙的方法来叙述的。（教师板书“首

下一步深入地理解

尾呼应、倒叙叙

课文内容和写作方

3.学生再次读课文，思考下列问题。（课件出示）

法做准备。

课件

作者在梦中回忆了哪些场景？作者为什么要以梦境的形式回忆往

事？

4.学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。

回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻；赶庙

会；读初小时，父亲背“我”去上学；父亲送"我'’去鹅山高小上学；

父亲送“我”去报考无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上学。

这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难

以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地

表达主题，也更容易组织情节。

5.交流概括场景的方法。

课件

阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行简要概括。

五,布置作业。

1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。

2.回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。（一定要真实）

第2课时

一、检查上节课布置的作业，引入本节课的学习。

新、旧知识连

1.上节课，你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱？

接，温故而知新，

2.生展示，教师适当评价，并把优秀的作业展示在多媒体上。

自然引导过渡，整

3.与作者回忆的场景相比，谁的更感人呢？为什么？（由此导入本节课

堂课浑然一体。

新内容的学习）

二、精品细读，品味场景描写的作用。

1.默读课文，思考：课文中的哪个场景最感人呢？为什么？

学生自由发言，畅所欲言，教师适时播放相关的课件，并适当

选择1〜2个场景加以精讲。

示例1：我’和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用

钱极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，

却心疼得同意加钱换房间，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸

上。

示例2：“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，

各式各样的小吃和玩具多馋人呀！可是，作者逛庙会，只能饱眼福，

不能买东西（仅仅喝了一碗豆腐脑）……回来后，父亲给“我”做了

一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”

带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。

示例3："父亲背‘我‘去上学”这个场景最感人，因为这个场

景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学

知识，长出息。

示例4：“父亲摇船送'我'到无锡上学”的场景很感人，因为

这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会

到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。

2.通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗？

学生讲述，教师总结。

课件

如何才能使场景描写更感人呢？

1.选材要真实；2.要以小见大；3.要运用一些手法，如相互映衬

等；4.栗有细节描写。

3.本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的一

种东西是什么？（小船）为什么要多次写到它呢？

三、细读课文，分析写作特点。

1.学生默读课文，找出在文中多次出现的事物。

展示：文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事

连为一体，父爱与小舟不可分割。船来船往，是父亲摇着姑爹的小船

一次次把“我”送到人生的一个个驿站，这条船承载了父亲无尽的期

望。“我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一

次提到小船时，作者明确地写道：“我什么时候能够用自己手中的笔,

把那只载着父爱的小船画出来就好了！”至此点明题目，文章的主旨

也得以揭示。

2.文章的题目是《父爱之舟》，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？

为什么？

学生默读课文，联系实际思考并回答。

师小结：①''父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，

以小舟比喻父爱，非常贴切，化抽象为具体。在作者的人生道路上，

父爱载着他度过艰难的岁月，到达理想的被岸。②“父爱之舟”是全

文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出

现，串联起全文内容。③“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，

既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。

1.学习了本文后，你有什么收获和感受呢？

作业生自由发言，感受父爱的深沉和伟大，激发感恩之情。

2.摘抄文中你认为最感人的一个场景，抄到周记本上。

布置

重、难

点及考

点巩固

性练习

教学本文时，先梳理本文的结构和叙述顺序，概括出本

文所讲述的场景，然后分析场景描写的作用，进而分析本文

教学使用的其他写作方法。

反思这样安排教学内容，首先能突出重点，即本文场景描写

的作用；同时能突破难点，即培养感恩之心和学习其他的写

作方法。

2022-2023学年第一学期五年级语文学科集体备课

记录

主持人：

时间11.06参加人员

地点三楼主备人课题20"精彩极了"和“槽

糕透了“

1.会认“誉、励、篇”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”

教学对父母评价的认识前后有怎样的变化。

目标3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱

的方式的不同。

4.学会正确对待批评和表扬。

•重点

重、难体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深

点即考

沉、严格。

点分析

•难点

体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。

在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但

学情表现形式是有区别的。通过学习课文和联系生活实际，同学们对两种爱的方式要

分析有清晰的认识。在此基础上，学生要学会用恰当的语言表达自己的看法和感受，

学会感恩。

蠹

教具

1课时

使用多媒体课件

教学环节安排二次备课

一、创设情境，导入新课。

课件出示两幅图画：一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：

“妈妈，快来……”另一幅是子跌倒了，抬头看着爸爸，喊道：“爸

爸，快来……”

学生看图，理解两幅图的内容，思考：两幅图的不同之处是什么这样导入新课的

呢？爸爸、妈妈面对跌倒的孩子，采取的态度和方式会有什么不同方式，新颖、直观、

吗？生动，能引起学生的

学生交流自己的看法。情感共鸣，使学生迅

师：在教育孩子这个问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往速进入学习状态。

是不一样的。为了进一步加深对这一现象的理解，下面我们来学习一

篇文章一一《“精彩极了”和“糟糕透了”况（教师板书课题）

二、初读课文，扫除文字障碍。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词

可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通、读顺。

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

（1）学生交流预习成果。

（2）教师出示生字、词语课件：（指名读、开火车读、带拼音读、去掉

拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“誉”易读错成“yii”，“歧”

易读错成“qi”等。

（3）检查学生读课文的情况，可以抽查、轮读，也可以分角色朗读。

学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好

的同学要及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足

之处，然后加以鼓励。

遵循学生的

三、再读课文，整体感知。

认知规律，体现由

1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

浅入深的学习进

2.每个阶段分别讲了什么事？

程，初步感知文

交流：（1）八九岁时T几年后T现在。

章内容，梳理本文

（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极

所写的场景，为下

了”，父亲的评价却是“糟糕透了"，“我”难过得哭了。几年后，“我”

面的学习打好基

在母亲的鼓励下继续写作，父亲依然对“我”的作品作出如实的评价。

础。

现在，“我”已经成了一名作家，真正理解了“精彩极了”和“糟糕

透了”都是爱，人生离不开这两种爱。（教师适时板书：“精彩极了”

“糟糕透了”）

四、以问促读，深入学文。

1.课件出示问题。

课件

妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里可以看出

来？为什么会有这么高的评价呢？

生读第1自然段，然后畅所欲言，交流汇报。

师小结：妈妈非常高兴、惊讶。主要表现在她的神态（“眼睛亮亮

地，兴奋地嚷着”）、她的语言（“巴迪，真是你写的吗？多美的诗

啊！精彩极了！”）和她的动作（“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了

我”）。妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因

为“我”在八九岁时就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我

这是妈妈对“我”的爱和鼓励。（教师适时板书：神态、语言、动作）

2.听了妈妈的评价，“我”有什么表现？

生：“我”既腼腆又得意扬扬。

师：在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期待呢？

这种期待的程度怎样？从哪里可以看出来？

3.生读第2〜4自然段，然后畅所欲言，交流汇报。

教师引导，师生共同明确：

“我”产生的期待是：希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高的

评价。此时，“我”的期待很急切、很强烈。

表现在：“我”迫不及待地问妈妈，爸爸什么时候回来。在等待

爸爸的时候，“我”把诗重新誉写一遍，还做了装饰，并满怀信心地

把诗放到显眼的地方。这些语言、动作、心理上的描写，说明了“我”

很渴望得到爸爸的表扬。（教师适时板书：心理描写）

过渡：可事实上，巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样

的？

4.学生朗读第5〜14自然段，思考：

（1）巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？

学生自由发言，教师适时引导、总结：没有得到爸爸的表扬，

反而受到了批评。当时，爸爸回来了，“我”紧张极了，他读了“我”

的诗，认为这首诗糟糕透了。（“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上

糟糕的诗还不够多吗？”）（教师适时强调动作、语言描写）

（2）听了这样的评价，妈妈和“我”的反应是怎样的？

学生交流，教师点拨引导：妈妈和父亲争吵，希望父亲能鼓励

“我“我”难过得跑到自己的卧室里失声痛哭起来。

5.几年以后，情况发生了怎样的变化呢？

生读第15自然段，思考并回答问题。

巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，他已经认识到了

父亲的评价是对的，再加上母亲一如既往她鼓励，巴迪还一直在写作

并把自己新的文章给父亲看。

父亲的态度也有了变化，虽然还带着批评，但没有全盘否定，而

是在批评中带着鼓励，这在无形中给了作者勇气，让他有再写下去的

动力。

6.最终作者成功了，在他成名之后，他体会到了什么？

（1）带着这个问题请同学们默读第16、17自然段，然后回答问题。

（2）阅读成果汇报：

课件

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个

极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

7.“精彩极了”是一种怎样的爱？

课件

慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀！正是

这种爱，使“我”有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。这

是一股多么强大的力量呀！

长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么

幸运！因为在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉

的爱。

8.“糟糕透了”是一种怎样的爱？

严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀！正是这种爱，

使“我”时时看到不足，使“我”戒骄戒躁，使“我”永远向新的高度

奋进，这是一股多么沉重的力量呀！

母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和

反省的空间。这两种爱让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清

醒的头脑，最终他成功了。

9.正是这些赞美和批评使作者谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一

股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点

——那就是爱。

10.从巴迪的经历中，你读懂了什么？

课件

要谨慎地对待生活中的赞美和批评，同时也体会到父母用各自不

同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲

的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父

母的爱。

五、教师小结，结束全文。

学了这篇课文，我们不仅要懂得用全面的眼光来看待父母的爱，

也要懂得正确地对待生活中的赞美和批评。今天大家应该都是收获

满满，希望这堂课对今后的人生有所帮助。

1.学习了本文后，你有什么收获和感受呢？

2.小练笔：文中巴迪认为爱有两种形式，一种是赞美的爱，

作业

一种是批评的爱。你在生活中有过类似的感受吗？把你的

布置感受写下来。

重、难

点及考

点巩固

性练习

本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕

“精彩极了"和"糟糕透了"这对反义词展开。在教学

教学

时，我让学生在读、悟的过程中，联系上下文或结合自

反思

己的生活实际，说出对“精彩极了"和"糟糕透了"的

理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式。

2022-2023学年第一学期五年级语文学科集体备课

记录

主持人：

时间11.06参加人员

地点三楼主备人课题口语交际：父母之爱

1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。

2.学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。表达有条理，语气、

学

教

标

目语调适当。

3.与人交流时能尊重和理解对方，能认真、有耐心地倾听他人说话，能抓住要点并

简要转述。

4.能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

•重点

1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。

重、难

点即考2.学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流时能尊重、

点分析理解对方。

•难点

能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

学情课本中的三个事例简单明了，在生活中容易找到类似的情形，不仅为学生“口语交

分析际”有感而发提供了情感的触点，而且为学生联系生活谈看法开拓了思路。

课时教具

一课时

安排使用多媒体课件

教学环节安排二次备课

一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。

课件出示下列事例：

李刚的考试成绩不稳，总是忽高忽低。这次，李刚没考好，爸爸

狠狠地训斥了李刚。训斥完了，爸爸又说：“我们爱你，所以这么严

格要求你。”

师：同学们，你们有过这种情况吗？你觉得李刚的爸爸爱李刚吗？

多媒体课件

生自由发言。

出示交际内容和

师：我们应该怎样理解父母的爱呢？下面我们针对这个话题，进行口

要求，明确交际任

语交际。（板书：父母之爱）

务。既直观形象，

二、阅读事例，说说自己的见解。

又灵活机动，还可

1.教师课件出示另外两个事例。

以重复使用，时时

提醒、指导学生的

课件

交际。

王小雅的妈妈每天都帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。

有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了

带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。

陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或

爬山。

2.学生自由阅读。

3.你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法？教师课件出示口语交际的

要求。

课件

交际要求：（1）认真倾听；（2）表达清楚；（3）文明有礼；（4）大

胆发言。

4.小组交流。学生先在小组内自由评说事例，提出自己的看法，小组长

对不同看法进行简要记录。

5.全班交流。各小组选出代表在全班发表见解。教师在交流过程中进行

点拨启发，引导学生对三个事例谈看法、见解，表达要清晰，要文明

有礼，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾

这种互动式

听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解。甚至

的交流，能让学生

可以引导学生对某一观点进行辩论，辩论的过程中要有理有据，对别

大胆地发言，在发

人提出的问题要积极回应。如果觉得别人的见解有道理，可以补充完

言中，学生感受到

善自己的见解。最后展示支持率较高的见解：

父母的爱，进而真

事例1：爸爸的教育方式不当。李刚考试成绩不稳，最需要的是

正理解父母的爱。

安慰、鼓励，寻找失败的原因。爸爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励

他在原有的基础上获得提高，而不是简单粗暴地训斥。

事例2：王小雅妈妈的包办，使王小雅养成了丢三落四的坏习惯。

王小雅的妈妈应该有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

事例3：陈敏的爸爸是一个好爸爸，他注重孩子的全面发展，把

陈敏当成朋友。需要注意的是：一定要完成作业后才能下象棋、看电

影、爬山等。

三、再创情境，提升应对能力。

1.师：假如生活中你遇到了这样的经历，你会怎么做？

2.教师扮演李刚的爸爸，找一位同学扮演李刚。（爸爸训斥李刚）

学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌，语气要委婉

等。在具体情境

3.找一名学生扮演王小雅的妈妈,指名学生根据教材中的第二个事例劝中交流，更具有现

说王小雅的妈妈。实感，更能发挥同

4.教师根据学生的表现展开评说。学们的口才。交际

四、走进生活，体会父母之爱，诉说心语。情境的生活化，可

1.古今中外，有无数人赞美过父母之爱是人世间最纯洁、最美好的情以促进学生语言

感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你表达能力的发展，

的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？提高运用语言的

2.教师引导学生讲述亲身经历的故事，表现出父母之爱。能力。

3.引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，作出中肯的评价。

教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表

扬学生的精