儿童发展与学习（海南联盟）-知到答案、智慧树答案

儿童发展与学习（海南联盟）-知到答案、智慧树答案第一章单元测试1、问题：下列体现心理发展的不平衡性的观点是选项：A:心理发展各方面会因人而异B:心理发展由量变到质变的过程C:心理发展有关键期D:心理发展是具有一定方向性和先后顺序答案:【心理发展有关键期】2、问题：下列体现心理发展的差异性的观点是选项：A:心理发展各方面会因人而异B:心理发展有关键期C:心理发展是具有一定方向性和先后顺序D:心理发展由量变到质变的过程答案:【心理发展各方面会因人而异】3、问题：在埃里克森的心理发展理论中，自我同一性与角色混乱冲突的时期是选项：A:儿童早期B:青春期C:学前期D:成年期答案:【青春期】4、问题：最近发展区是指选项：A:心理发展所达到的解决问题的最小可能水平B:个体不依赖外界帮助，独立解决问题的水平C:近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平D:实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距答案:【实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距】5、问题：按照皮亚杰观点，小学生的认知水平处于什么阶段？选项：A:感知运动阶段B:具体运算阶段C:形式运算阶段D:前运算阶段答案:【具体运算阶段】第二章单元测试1、问题：“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开选项：A:感知B:记忆C:注意D:思维答案:【注意】2、问题：人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是选项：A:知觉的恒常性B:知觉的整体性C:知觉的选择性D:知觉的理解性答案:【知觉的理解性】3、问题：短时记忆的容量为（）组块选项：A:6±2B:8±2C:5±2D:7±2答案:【7±2】4、问题：后面学习的知识对前面学习的知识的干扰作用，叫做（）选项：A:学习干扰B:后（倒）摄抑制C:思路干扰D:前摄抑制答案:【后（倒）摄抑制】5、问题：汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用体现了（）注意品质选项：A:注意转移B:注意稳定性C:注意广度D:注意分配答案:【注意分配】第三章单元测试1、问题：【】把事件的共有特征、本质属性都抽取出来，并对于其不同的、不能反应本质内容的舍弃。选项：A:概括B:分析C:抽象D:推理答案:【抽象】2、问题：衡量人的发散思维的指标主要是思维的流畅性、变通性和【】。选项：A:指向性B:求同性C:独创性D:反应性答案:【独创性】3、问题：在学校学习中，剖析题目的起始状态和目标状态，即确定问题的本质和问题之间的联系的过程，是解决问题的【】阶段。选项：A:验证假设B:提出假设C:提出问题D:分析问题答案:【分析问题】4、问题：学生能做到“多题一解”的思维活动是（）。选项：A:发散思维B:集中思维C:抽象思维D:再现思维答案:【集中思维】5、问题：运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是【】。选项：A:分析性思维B:常规性思维C:创造性思维D:直觉性思维答案:【常规性思维】第四章单元测试1、问题：情感是与人的社会性需要相联系的体验，是人类特有的心理现象之一。选项：A:对B:错答案:【对】2、问题：人类的情感有道德感、理智感和美感三种形式。选项：A:错B:对答案:【对】3、问题：人们对英雄人物、模范人物的赞颂，是理智情感的体现。选项：A:对B:错答案:【错】4、问题：困难越大，越有利于小学儿童的意志培养。选项：A:对B:错答案:【错】5、问题：小斌既想得到高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于趋避冲突。选项：A:错B:对答案:【对】第五章单元测试1、问题：从内容上来看，自我意识包括生理自我、心理自我和（???）。?选项：A:社会自我B:理想自我C:自然自我D:现实自我答案:【社会自我】2、问题：下列（???????）是影响中小学生同伴交往的因素。选项：A:外表B:社会C:性别D:年龄答案:【外表;性别;年龄】3、问题：对小学低年级学生最有效的纪律约束方法是(?)。选项：A:强化B:法律约束C:强制D:集体约束答案:【强化】4、问题：智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出()。选项：A:女性高于男性B:与性别无关C:男性与女性相等D:男性高于女性答案:【与性别无关】5、问题：某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是(?)。选项：A:认识功能障碍B:习得无助感C:自我估计低D:学习焦虑答案:【习得无助感】6、问题：当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是（?）。选项：A:冲动型B:慎思性C:场独立性D:场依存性答案:【慎思性】7、问题：父母和同伴对儿童社会性行为的重要影响，主要是通过与儿童的交往而作用于儿童的社会性行为。选项：A:错B:对答案:【对】8、问题：自我意识是与生俱来的，它是个体成长中自然形成的认识自己的过程。选项：A:对B:错答案:【错】9、问题：儿童在资源分配上是无私的，而且随着年龄的增长会逐渐变得更加慷慨。选项：A:错B:对答案:【错】10、问题：智力的核心成分是（）。选项：A:感知能力B:记忆能力C:思维能力D:想象能力答案:【思维能力】11、问题：小学生亲社会行为的利他行为的核心是（??）。选项：A:成人的榜样B:掌握利他的知识C:掌握利他的技能D:对他人设身处地的设想能力答案:【对他人设身处地的设想能力】12、问题：要了解儿童自我意识，必须了解儿童的（??）。选项：A:自我控制B:自我评价C:自我中心D:自我体验答案:【自我控制;自我评价;自我体验】第六章单元测试1、问题：品德的心理结构包括（?????）。选项：A:道德意志B:道德情感C:道德认识D:道德行为答案:【道德意志;道德情感;道德认识;道德行为】2、问题：道德评价能力最初是在（???）的影响下形成起来的。选项：A:自我评价B:同伴评价C:本能D:成人评价答案:【成人评价】3、问题：小学儿童道德行为的发展水平形成一个“（???）”型。选项：A:曲线B:小山C:直线D:马鞍答案:【马鞍】4、问题：提高中小学生道德行为效能感的具体做法有（???）。选项：A:总是表扬B:指导学生进行适当的自我归因C:让学生体验到成功的喜悦D:为学生提供榜样答案:【指导学生进行适当的自我归因;让学生体验到成功的喜悦;为学生提供榜样】5、问题：科尔伯格采用（???）对儿童道德认知发展进行研究。选项：A:对偶故事法B:道德两难故事法C:实验法D:观察法答案:【道德两难故事法】6、问题：学生中常常出现好心办坏事的现象，多半的原因是(?)?。选项：A:缺乏愿望与热情B:道德认识不足C:道德意志力不够D:缺乏合理的行为技能答案:【缺乏合理的行为技能】7、问题：研究证明，小学生在道德品质上，言与行脱节的情况是很普遍的，而且年龄越小越不一致。选项：A:错B:对答案:【错】8、问题：对三好学生进行表扬、奖励为正强化，对于不努力学习的学生，留级的威胁则为（）。选项：A:直接强化B:自我强化C:负强化D:替代性强化答案:【负强化】第七章单元测试1、问题：学习的过程是无关错误不断增多的。选项：A:错B:对答案:【错】2、问题：观察是积极主动的过程。选项：A:错B:对答案:【对】3、问题：奥苏泊尔主张“有意义地接受学习”选项：A:错B:对答案:【对】4、问题：榜样的力量可以用班杜拉的社会学习理论解释。选项：A:错B:对答案:【对】5、问题：观察就是看着。选项：A:错B:对答案:【错】6、问题：桑代克总结的主要学习规律是选项：A:效果率B:练习率C:准备率D:联结率答案:【效果率;练习率;准备率】7、问题：根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为选项：A:负强化B:零强化C:正强化D:惩罚答案:【负强化;正强化】8、问题：正强化的方法包括选项：A:表扬B:对成绩的认可C:给予学习和成长机会D:奖学金答案:【表扬;对成绩的认可;给予学习和成长机会;奖学金】9、问题：认为学习是外部行为的变化的是选项：A:罗杰斯B:桑代克C:巴普洛夫D:斯金纳答案:【桑代克;巴普洛夫;斯金纳】第八章单元测试1、问题：技能形成的前提条件和基本途径是选项：A:示范B:反馈C:练习D:讲解答案:【练习】2、问题：高原现象通常出现在动作技能练习过程中的选项：A:初始阶段B:全程C:中间阶段D:结束阶段答案:【中间阶段】3、问题：握若干概念之间关系的学习称为选项：A:命题学习B:符号学习C:规则学习D:概念学习答案:【命题学习】4、问题：知道“三角形的内角和等于180度”，属于选项：A:策略性知识B:程序性知识C:条件性知识D:陈述性知识答案:【陈述性知识】5、问题：儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是选项：A:上位学习B:归属学习C:并列结合学习D:下位学习答案:【上位学习】第九章单元测试1、问题：工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为选项：A:复述策略B:元认知策略C:精加工策略D:组织策略答案:【复述策略】2、问题：小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于选项：A:精加工策略B:组织策略C:复述策略D:元认知策略答案:【组织策略】3、问题：将新学材料与已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为选项：A:组织策略B:元认知策略C:复述策略D:精加工策略答案:【精加工策略】4、问题：为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是选项：A:精加工策略B:组织策略C:元认知策略D:复述策略答案:【复述策略】5、问题：对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，称为选项：A:元认知策略B:组织策略C:精加工策略D:复述策略答案:【元认知策略】第十章单元测试1、问题：内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）选项：A:动机的作用与学习活动的关系B:个人的前途C:动力来源D:社会意义答案:【动力来源】2、问题：学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的选项：A:行为主义B:认知主义C:人本主义D:建构主义答案:【行为主义】3、问题：根据韦纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）选项：A:运气B:任务C:能力D:努力答案:【能力】4、问题：根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）选项：A:25%B:50%C:100%D:75%答案:【50%】5、问题：在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是（）选项：A:马斯洛B:韦纳C:阿特金森D:班杜拉答案:【班杜拉】第十一章单元测试1、问题：以下不是影响迁移的客观因素的是选项：A:认知结构B:学习材料特性C:媒体D:教师指导答案:【媒体】2、问题：迁移的经验类化说认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的