《老王》公开课教学设计（部编人教版七年级语文下册）第1课时

用心用情服务教育《老王》教学设计教学目标1.知识与技能：体会细节描写的作用，感受文章的语言风格。2.情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。3.方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。教学重点1.全面把握课文，感受语言特色。2.领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：熟读文章，解决字词读音问题；了解杨绛，了解文革情况，了解底层劳动者的生存情况。教学过程第一课时一、问题导入在生活中,你关注得最多的是什么人？明星因为有着耀眼的光环，所以我们关注他们；伟人因为做出了非凡的成就，所以我们关注他们；亲人因为和我们血脉相连，所以我们关注他们……但是，我们接触得最多的，还是那些最不起眼的普通人。今天，老师就要给你们介绍一个这样的普通人，请看画像（幻灯）。从画像上看，你觉得这是一个怎样的人？有何依据？皱纹，历尽沧桑衣着，贫穷？表情，善良他叫老王（板书），今天就让我们循着著名作家杨绛女士的笔迹，去体会这个生活在社会底层的老王不平凡的生命历程，去感受作者对老王的感情。二、预习交流1.作者简介。杨绛，本名杨季康，著名作家、评论家、翻译家、学者，作家钱锺书的夫人。主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。“文革”后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另一个随笔集《将饮茶》，有一部分也写到了“文革”期间的遭遇，但更有价值的，是回忆亲人往事的内容。２.作品简介。《干校六记》没有正面描写干校里摧残人性的大事件，而只是通过衣食住行、同志之谊、夫妻之情等小事、琐事，以个性化的审视角度反映那个特殊的年代与知识分子的命运。作品以轻盈空灵的笔调，刚柔相济、热中见冷的情思，看似漫不经心却浑成一体的结构，平淡朴素而又耐人寻味的语言，形成一种独特的艺术魅力，展示了一位老作家的赤子之心和善良美好的情怀，从而也为散文创作提供了一种新的审美样式。3.背景简介。《老王》创作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。因此，与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。4.生难字词。（1）字音蹬(dēnɡ)绷(bēnɡ)捎(shāo)惶恐(huánɡ)肿胀(zhànɡ)塌败(tā)取缔(dì)伛(yǔ)骷髅(kūlóu)翳(yì)滞笨(zhì)愧怍(zuò)词义塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭愧。

伛：弯(腰)曲(背)。

翳：眼角膜病变后留下的疤痕。

三、整体感知（一）老王其人1.请同学们默读课文，初步认识老王，并用课文中的原句填表。职业靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。（单干户还要受人排挤，面临着激烈的竞争）家庭状况有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没有什么亲人。（情感孤独）身体特征只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（身体残疾）居住条件一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。“后来我坐车跟老王闲聊的时候，问他那里是不是他的家，他说，住那儿多年了”老王没有直接回答“是”或者“不是”，而是说“住那儿多年了”，他的这个回答隐含着什么意思？他不太认可那是他的家。住了多年的地方，却不被认为是家，这意味着什么？家是什么？家是有亲情有亲人的地方，老王没有亲人，享受不到亲情，老王没有家。淡淡的一句话，渗透着老王浓浓的辛酸。2.老王的生活很苦，所幸他结识了作者一家。老王与作者一家发生很多故事。（二）老王与作者一家1.下面我们就一起来看一看，老王为作者一家做了什么事情？（1）送冰：比前任送的大两倍，冰价相等，车费减半。明确：“压根儿”从来没有想过要占便宜，老王的老实善良。（2）送钱锺书看病，担心他看病钱不够，不想收他们车费。①老王哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”在这里，老王为什么会哑着嗓子问，为什么不像平常谈话一样问？这与当时的时代背景有关。②这篇文章所写的故事发生在什么时候？明确：文化大革命时期。许多学者、作家被打成反革命右派，受到了非人的待遇。他们不能正常地工作，每天除了要做繁重的体力活之外，还要经常在大庭广众之下接受批斗，受到别人的歧视，承担难以忍受的精神重负。杨绛和钱锺书在“文革”时同样也饱受折磨，他们被批斗、被抄家、被剃光头，还要打扫厕所卫生，在身体和精神上饱受摧残。那是一个非常特殊的年代，是一段不堪回首、无比痛苦的历史。当时社会气氛异常紧张，更不用说去关心像杨绛和钱锺书这样被打成“反革命”的学者了。所以老王才会哑着嗓子询问作者，但老王也把作者一家的苦看在眼里记在心里，他对作者也充满了同情和关怀，所以他才会不想收作者一家的钱。他的行为充满了一种人道主义的光辉。（3）送来鸡蛋和香油。朗读8—16段，说说在老王为我们所做的事情当中，哪些细节打动了你？①“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，这个词如果换成“站立”好不好？明确：不好，是要突出老王的单薄、不灵活，像照片镶嵌在相框里一样。②“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”明确：肖像描写，表现老王久病之后的干瘦、脱形。比喻的手法，借僵尸骷髅外表的恐怖、干枯形象，贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。③“强笑”是什么意思？我为什么要强笑？明确：对于老王送我们东西感到于心不安，也为老王的善良和不幸感到心酸与悲伤，故而欲笑又笑不出，只能“强笑”。④“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。”这句话用了什么修辞？夸张。再次强化老王临终的形象，身体非常的虚弱，表现他生活上的苦境。（4）从对老王其人的了解，和老王与我们一家的交往中，你能体会出老王是个怎样的人？明确：不幸的人，善良的人。2.老王在生活上是一个这么不幸的人，但他在精神上又是如此善良的人。他为作者一家做了那么多的事情，那么，作者一家对老王又怀抱着一种什么样的感情？明确：同情，感激。3.但是当老王去世以后，作者说她总觉得不安？多年以后她终于明白，这种不安的原因是什么？明确：是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍。这里的“幸运”是相对的幸运。4.为什么作者会有愧怍的情感，是因为他们不够关心老王吗？我们一家为老王做了些什么？明确：A.常常照顾老王的生意，坐他的三轮车。B.送老王鱼肝油。C.老王再客气,也付给他应得的报酬。D.关心老王的生计,三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。E.老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。“我们”对老王很关心，总是在尽自己的努力关心他的生活，他眼瞎给他鱼肝油，他生活贫困，他再客气，我们都付给他应得的报酬。四、课堂小结这节课，我们在文中认识了生活艰辛而心地善良的老王，在我们的生活中，也有一些像“老王”这样的人。他们居住在繁华都市的穷街陋巷，生活在贫困乡村的偏僻山野，他们渺小得就像沙漠里的微尘，卑微得如同荒野里的小草，他们从未有过轰轰烈烈的业绩，却都拥有人间最美的真情。我们应该像作者一样把关注的目光更多地投在这样一些普通人身上。五、布置作业描述“老王”请同学们课下回忆一下，你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？请用文字把他描述出来。板书设计《老王》哥哥去世，侄儿没出息----孤苦伶仃田螺眼，夜盲症----------买卖不好载客，改平板车----------无力运货一位主顾降格为客-----