在线网课知慧《生物学课堂教学技能训练（温州大学）》单元测试考核答案

绪论1【判断题】微格教学利用现代化教学手段训练师范生等非在职教师掌握教学技能的一种系统的模拟培训方法。A.对B.错第一章单元测试1【判断题】长时间的课堂讲解容易陷入“填鸭式”教学泥潭，难以有效唤起学生注意力和兴趣，不利于学生发展。（）A.对B.错2【判断题】讲解是教师直接将知识以系统的方式传授给学生，其本质是师生之间双向的信息传输。（）A.错B.对3【判断题】解释式讲解是通过解释将未知与已知联系起来的一种讲解方式。（）A.错B.对4【判断题】描述式讲解：通常用于讲解生物学有关形态、结构、功能、关系的描述。（）A.对B.错5【判断题】原理中心式讲解主要用于定义解说、理念论证、原理演绎、观点归纳和思想分析等内容的讲解。（）A.对B.错6【单选题】(2分)问题中心式讲解以解答问题为中心的讲解。主要分为引出问题、明确标准、选择方法、解决问题和__________等五个环节。（）A.总结归纳B.获得反馈C.引用例证D.得出结论第二章单元测试1【判断题】教师讲授新课时，灵活地运用挂图、模型、标本等导入方法属于直观导入（）A.错B.对2【判断题】导入必须由集中注意、引起兴趣、激发思维、明确目的和进入课题等以上五方面构成。（）A.错B.对3【判断题】激发思维是通过问题、情境、矛盾或现象等诱发学生的思维，使学生的思维尽快启动和活跃起来，这是导入的关键，也是导入的难点。（）A.对B.错4【单选题】(2分)导入具有时效性，一般新课的导入以多长时间为宜？（）A.1分钟以内B.5分钟以上C.1-2分钟D.2-5分钟5.【多选题】正确答案：ABC导入技能的艺术性主要体现在（）A.情感丰富、有激情B.有情趣，有新意，有一定的艺术魅力C.语言简洁、生动、形象D.美轮美奂，充满艺术感第三章单元测试1【判断题】提问问题的系统结构主要包含系列问题的编排顺序、逻辑关系、递进关系、终极目标，以及问题与教学目标之间的内在联系等。（）A.对B.错2【判断题】对那些理解能力强却不积极回答问题的学生，教师应该及时给予批评，促使他（她）积极回答问题。（）A.对B.错3【判断题】教师在提问时一气呵成完成提问，尽量不要停顿。（）A.错B.对4【单选题】(2分)教师要根据问题的难易程度，及时调整提问的语速。一般来说（）A.难度较小、比较简单问题提问的语速可适当慢一些B.低级认知问题提问的语速可适当慢一些C.高级认知问题提问的语速可适当快一些D.难度较大、比较复杂问题提问的语速可适当慢一些5.【多选题】正确答案：ABCD反应与探询是提问技能最后一个构成要素（）A.教师引导学生深入思考以达到发展学生的评论、判断和交流能力的目的。B.如果学生回答不全面，但又有部分正确的学生，应该及时帮助学生；C.如果学生回答正确，应该及时给予肯定、表扬；D.如果学生回答错误，应在纠正的同时给予鼓励；第四章单元测试1【判断题】演示技能是指教师运用生物个体实物、标本、模型、样品、图画、图表、幻灯片、视频等直观材料作为教具或者课堂实验来辅助教学，指导学生进行观察、分析和归纳的一种教学方式。（）A.错B.对2【判断题】用自制教具模拟有丝分裂染色体的形态和数量的变化的演示方法属于直接演示。（）A.对B.错3【判断题】将一些户外生物、生物现象或者实验变化过程拍摄下来，然后在教室里用视频方式演示。这种演示方法属于直接演示。（）A.错B.对4【判断题】4演示操作为了引起学生注意，可以将激光笔不断上下、左右晃动。（）A.错B.对5【单选题】(2分)验证性演示实验一般是在（）A.讲授新课后进行，是一种从特殊到一般的认识过程。B.讲授新课前进行，是一种从一般到特殊的认识过程。C.讲授新课前进行，是一种从特殊到一般的认识过程。D.讲授新课后进行，是一种从一般到特殊的认识过程。第五章单元测试1【判断题】教学语言是教师完成教学任务最主要的保证，教师必须对教学内容按照学生的认知规律加以组织、润色，用准确、生动和富于启发性的语言表达出来，以便学生理解和接受。（）A.错B.对2【判断题】语言是信息的载体，教师通过语言，科学、准确、清晰、有效地传递生物学知识信息；但不能通过教学语言引导学生学习、研究。（）A.对B.错3【判断题】课堂教学是师生双边活动，教师在传递知识信息的同时，教师教学语言中的语调、节奏、语气的变化均会影响到师生之间的情感交流，从而反过来影响知识信息交流的效率。（）A.对B.错4【判断题】过渡语又称课堂衔接语、转换语等，是指教学中从一个环节到另一个环节，由一个大问题到另一个大问题之间的过渡用语。一般有顺流式、逆流式和指示式等三种形式。（）A.对B.错5【单选题】(2分)在课堂教学时，教师的语速与音调要随着课堂现状而适当调整，一般来说（）A.学生注意力集中、精神饱满时，语速可快一点，音调可低一点B.学生思维疲劳，注意力分散时，语速要慢一点，音调要低一点C.学生思维疲劳，注意力分散时，语速要快一点，音调要高一点D.学生注意力集中、精神饱满时，语速可慢一点，音调可高一点第六章单元测试1【判断题】板书即教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上的文字或符号。可分为正板书和副板书。（）A.错B.对2【判断题】板书、板画都是为一定的教学目标服务的，只要板书、板画内容完整，板书的位置、顺序无关紧要。（）A.错B.对3【判断题】粉笔字写得好坏关键在于手腕。书写时也应注意“指实掌虚”，所有关节应向外突出，不要用指肚执笔，而要靠近指尖执笔，以便于指端用力，劲注笔端。（）A.对B.错4【判断题】有些教师的板书非常美观，“龙飞凤舞”，赏心悦目，这样的板书是好板书。（）A.对B.错5【单选题】(2分)板书字体的大小要合适，一般以什么为标准？（）。A.教师能写多大就写多大，越大越好B.只要写的好看，大小无所谓C.教室大的写大一点，教室小的写小一些D.一般以后排学生能看清为标准第七章单元测试1【判断题】教学变化应该因“需”而变，变化技能应用要有分寸，要根据教学需要而变，不要为了“变”而“变”。（）A.错B.对2【判断题】教师通过“变化”对学生的刺激方式,能引起学生兴趣,是促进学生把有意注意过渡到无意注意的有效方式。（）A.错B.对3【判断题】为了能够有效地引起学生的注意，同时给学生留下思考的余地。停顿的时间可以稍长一些，最好在20秒左右。（）A.对B.错4【单选题】(2分)适宜的教态变化能使教学语言的表达更加准确、丰富，能够（）A.有利于缩短教师与学生的情感距离B.不利于树立“师道尊严”C.不容易为学生所理解D.更加有利于“震慑”学生5.【多选题】正确答案：ABCD下列属于教态变化的是（）A.改变眼神B.手势变化C.改变声音D.身体姿势变化第八章单元测试1【判断题】为了表示教师已经看过学生的作业，教师在学生作业本上写一个“阅”字，能起到强化作用。（）A.对B.错2【判断题】当学生改掉了错误的行为习惯，提高了成绩，为了防止学生骄傲自满，教师不宜给予表扬。（）A.错B.对3【判断题】应当充分利用罗森塔尔效应的原理，对学生施加影响，激发学生的潜能，使学生取得教师所期待的进步。（）A.对B.错4【单选题】(2分)下列有关教师把握强化时机的说法正确的是（）A.课堂中一个操作过程，用延后强化效果最好B.对于低年级学生来说，在没有听完其他学生的回答以前，不要急于对前面学生的正确回答给予表扬。C.比较抽象的问题、比较复杂的推理过程等，用即时强化较好D.课堂中的短小提问用即时强化效果教好5.【多选题】正确答案：ACD微笑是一种非常好的动作强化，微笑应该（）A.微笑要真诚B.皮笑肉不笑C.要赞许地笑D.要温柔地笑第九章单元测试1【判断题】好的结束技能可帮助学生厘清思路，对学到的新知识、新技能了然于胸，理解得更加清晰、准确，抓住重点、难点，变长时记忆为瞬时记忆。（）A.对B.错2【判断题】悬念启下法是在课堂开始时，教师选择时机设计悬念，将上节课的知识点作为下一节课的铺垫和伏笔。（）A.对B.错3【判断题】串联式结束法一方面使学生的知识在大脑中形成系统的网络知识结构；另一方面丰富了学生的记忆内容，加深了印象，增强了记忆。（）A.对B.错4【单选题】(2分)以“仁膜消失现两体，赤道板上排整齐，一分为二向两极,两消两现出新壁”来结束“有丝分裂”课的教学属于（）A.幽默风趣法B.妙设歌诀法C.悬念启下法D.拓展延伸法5.【多选题】正确答案：ABCD结束技能一般用于一节课的结尾，也可用于（）。A.一个单元教学任务终了时B.一章教学任务终了时C.某个新问题完结时D.某个概念完结时第十章单元测试1【判断题】课堂组织技能是教师为了取得好的教学效果而组织管理学生，组织学生注意，管理学生的纪律，引导学生学习，建立和谐的教学环境，指导学生学习的一种教学行为。（）A.对B.错2【判断题】分析是一种从单一性到多样性、从偶然性到必然性，从现象到本质，从个别到一般的认识方式和思维方法。（）A.错B.对3【判断题】对个别学生的批评不是目的，而是一种教育手段。目的是让他铭记在心，以后不再重犯，如果在批评之前，再帮助他明辨