部编版语文四年级上册第9课《古诗三首 雪梅》(教学设计)_第1页
部编版语文四年级上册第9课《古诗三首 雪梅》(教学设计)_第2页
部编版语文四年级上册第9课《古诗三首 雪梅》(教学设计)_第3页
部编版语文四年级上册第9课《古诗三首 雪梅》(教学设计)_第4页
部编版语文四年级上册第9课《古诗三首 雪梅》(教学设计)_第5页
已阅读5页,还剩1页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

/部编版语文四年级上册第9课《古诗三首雪梅》(教学设计)教学内容《古诗三首雪梅》选自部编版语文四年级上册,是继前几课之后,又一以自然景观为主题的古诗教学内容。本课包括三首古诗,分别为《雪梅》、《雪梅·其二》和《雪梅·其三》,均出自宋代诗人陆游之手。三首诗都以雪梅为题,通过不同的视角和情感,描绘了雪中梅花的美丽与坚韧,展现了诗人对高洁品质的赞美和向往。教学目标1.知识与技能:学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗,理解诗句的基本意思,把握诗人的情感表达。2.过程与方法:通过自主学习、合作探究,学生能掌握古诗鉴赏的基本方法,如了解作者背景、品味词句、想象画面等。3.情感态度价值观:学生能够感受诗中所蕴含的坚韧不拔、高洁傲岸的品质,培养积极向上的人生态度。教学难点1.诗句理解:由于古诗语言的凝练和跳跃性,学生可能在理解诗句深层含义上存在困难。2.情感体验:引导学生体会诗人在特定历史背景下所抒发的情感,并将其与个人情感体验相结合。教具学具准备-多媒体设备:用于展示诗歌背景资料、图片、音频等。-古诗插图:帮助学生形象地理解诗句。-学生学习单:辅助学生记录学习过程中的思考和感悟。教学过程1.导入:通过展示雪中梅花的图片,引导学生回顾已学的描写自然景观的古诗,导入新课。2.初读:学生自读三首古诗,圈画出不懂的词句,教师进行讲解,确保学生能正确朗读和理解诗句大意。3.精读:学生细读每首诗,分组讨论诗句中的意象、情感,教师指导,帮助学生深入理解诗的内涵。4.品读:学生有感情地朗读古诗,通过声音传达对诗歌情感的理解。5.拓展:引导学生联系生活实际,思考诗中的品质如何体现在日常生活中,进行情感教育。板书设计板书设计简洁明了,突出重点,包括:-诗歌标题《古诗三首雪梅》-诗歌背景简介-每首诗的关键词和意象-诗人的情感表达作业设计1.朗读作业:家长监督下,学生有感情地朗读三首古诗,加深对诗歌的理解。2.思考作业:学生选取一首自己喜欢的古诗,写下自己的理解和感悟。3.拓展作业:学生收集其他描写雪梅的诗句,比较不同诗人的表达方式和情感。课后反思课后反思主要围绕教学内容、教学方法、学生学习效果等方面进行。教师应总结本课的成功之处和改进空间,记录学生的参与情况和理解程度,为后续的教学提供参考。同时,教师还应关注学生的个性化需求,调整教学策略,以提高教学效果。教学难点需要重点关注的细节在教学设计中,教学难点是需要重点关注的细节。难点通常是学生在学习过程中遇到的理解或技能上的障碍,它们直接影响学生的学习效果和兴趣。对于《古诗三首雪梅》这一课来说,教学难点包括诗句理解和情感体验。详细补充和说明诗句理解1.背景知识:由于古诗创作的历史背景和文化差异,学生可能对诗中的某些词汇、意象或典故感到陌生。因此,教师需要提供足够的背景知识,帮助学生建立正确的文化背景框架。2.语言解析:古诗的语言高度凝练,每个字都蕴含着丰富的意义。教师应引导学生逐字逐句地分析,解释难懂的字词,揭示其深层含义。3.意象分析:梅花和雪在古诗中常常象征着高洁和坚韧。教师可以通过图片、视频或实物展示,帮助学生形象地理解这些意象,并引导他们探索诗人在诗中如何运用这些意象表达情感。4.结构解析:古诗的结构往往有其特定的规律,如对仗、押韵等。教师可以指导学生分析诗句的结构特点,帮助他们更好地理解诗句的整体意义。情感体验1.情感背景:陆游生活在南宋时期,这是一个动荡不安的时代。教师应向学生介绍这一时期的历史背景,帮助他们理解诗人的情感来源。2.情感分析:教师可以引导学生分析诗中的情感变化,如诗人对梅花的赞美、对人生的感慨等,并鼓励学生分享自己在阅读过程中的感受。3.情感共鸣:通过角色扮演、情景模拟等方式,教师可以引导学生将自己置身于诗人的情境中,体验诗人的情感,从而更好地理解和感受诗歌。4.情感表达:教师可以鼓励学生通过绘画、写作或口头表达等方式,将自己对诗歌情感的理解表达出来,促进情感的深化和内化。通过以上的补充和说明,教师可以更全面、深入地帮助学生克服教学难点,提高他们的古诗鉴赏能力和情感体验能力。同时,这也为教师提供了一个清晰的教学思路,使教学过程更加顺畅和有效。教学难点补充说明诗句理解5.文化寓意:在中国传统文化中,梅花以其在冬季盛开的特点,被赋予了坚强、高洁的象征意义。教师需要向学生解释这种文化寓意,以及它在诗中的具体表现。例如,梅花与雪的对比,不仅展现了自然界的美丽,也寓意着人格的坚强与纯洁。6.修辞手法:古诗中常用的修辞手法如拟人、比喻、夸张等,教师应通过实例分析,让学生了解这些修辞手法如何增强诗歌的表现力,并尝试在自己的表达中使用这些手法。7.诗歌鉴赏:教师可以引导学生从不同的角度鉴赏诗歌,如从音乐性、图画性、情感性等方面,让学生体会古诗的美。通过鉴赏,学生能够更加深入地理解诗歌的内涵。情感体验5.情感传递:教师可以通过朗读示范,将自己的情感体验传递给学生。通过声音的抑扬顿挫、情感的真挚表达,让学生感受到诗歌的情感力量。6.情感讨论:在课堂上组织学生进行情感讨论,让他们分享自己对诗歌情感的理解和感受。通过讨论,学生可以相互启发,拓宽自己的情感视野。7.情感创造:鼓励学生进行情感创造,如创作一首以雪梅为题的小诗,或写一篇关于雪梅的短文。这样的活动可以激发学生的创造力,同时加深他们对诗歌情感的理解。教学策略为了更好地突破教学难点,教师可以采用以下教学策略:1.循序渐进:在教学过程中,教师应从浅入深,逐步引导学生理解诗句的表面意义,再到深层含义,最后到情感体验。2.多元教学:结合多媒体、实物展示、角色扮演等多种教学手段,丰富教学形式,提高学生的学习兴趣。3.个性化教学:关注学生的个性化需求,鼓励学生提出自己的疑问,引导他们通过自主学习解决问题。4.合作学习:鼓励学生进行小组合作学习,通过讨论和交流,共同解决学习中的难题。5.反馈与评价:教师应及时给予学生反馈,肯定

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论