部编版语文四年级上册第9课《古诗三首 雪梅》（教学设计）

/部编版语文四年级上册第9课《古诗三首雪梅》（教学设计）教学内容《古诗三首雪梅》选自部编版语文四年级上册，是继前几课之后，又一以自然景观为主题的古诗教学内容。本课包括三首古诗，分别为《雪梅》、《雪梅·其二》和《雪梅·其三》，均出自宋代诗人陆游之手。三首诗都以雪梅为题，通过不同的视角和情感，描绘了雪中梅花的美丽与坚韧，展现了诗人对高洁品质的赞美和向往。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解诗句的基本意思，把握诗人的情感表达。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，学生能掌握古诗鉴赏的基本方法，如了解作者背景、品味词句、想象画面等。3.情感态度价值观：学生能够感受诗中所蕴含的坚韧不拔、高洁傲岸的品质，培养积极向上的人生态度。教学难点1.诗句理解：由于古诗语言的凝练和跳跃性，学生可能在理解诗句深层含义上存在困难。2.情感体验：引导学生体会诗人在特定历史背景下所抒发的情感，并将其与个人情感体验相结合。教具学具准备-多媒体设备：用于展示诗歌背景资料、图片、音频等。-古诗插图：帮助学生形象地理解诗句。-学生学习单：辅助学生记录学习过程中的思考和感悟。教学过程1.导入：通过展示雪中梅花的图片，引导学生回顾已学的描写自然景观的古诗，导入新课。2.初读：学生自读三首古诗，圈画出不懂的词句，教师进行讲解，确保学生能正确朗读和理解诗句大意。3.精读：学生细读每首诗，分组讨论诗句中的意象、情感，教师指导，帮助学生深入理解诗的内涵。4.品读：学生有感情地朗读古诗，通过声音传达对诗歌情感的理解。5.拓展：引导学生联系生活实际，思考诗中的品质如何体现在日常生活中，进行情感教育。板书设计板书设计简洁明了，突出重点，包括：-诗歌标题《古诗三首雪梅》-诗歌背景简介-每首诗的关键词和意象-诗人的情感表达作业设计1.朗读作业：家长监督下，学生有感情地朗读三首古诗，加深对诗歌的理解。2.思考作业：学生选取一首自己喜欢的古诗，写下自己的理解和感悟。3.拓展作业：学生收集其他描写雪梅的诗句，比较不同诗人的表达方式和情感。课后反思课后反思主要围绕教学内容、教学方法、学生学习效果等方面进行。教师应总结本课的成功之处和改进空间，记录学生的参与情况和理解程度，为后续的教学提供参考。同时，教师还应关注学生的个性化需求，调整教学策略，以提高教学效果。教学难点需要重点关注的细节在教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。难点通常是学生在学习过程中遇到的理解或技能上的障碍，它们直接影响学生的学习效果和兴趣。对于《古诗三首雪梅》这一课来说，教学难点包括诗句理解和情感体验。详细补充和说明诗句理解1.背景知识：由于古诗创作的历史背景和文化差异，学生可能对诗中的某些词汇、意象或典故感到陌生。因此，教师需要提供足够的背景知识，帮助学生建立正确的文化背景框架。2.语言解析：古诗的语言高度凝练，每个字都蕴含着丰富的意义。教师应引导学生逐字逐句地分析，解释难懂的字词，揭示其深层含义。3.意象分析：梅花和雪在古诗中常常象征着高洁和坚韧。教师可以通过图片、视频或实物展示，帮助学生形象地理解这些意象，并引导他们探索诗人在诗中如何运用这些意象表达情感。4.结构解析：古诗的结构往往有其特定的规律，如对仗、押韵等。教师可以指导学生分析诗句的结构特点，帮助他们更好地理解诗句的整体意义。情感体验1.情感背景：陆游生活在南宋时期，这是一个动荡不安的时代。教师应向学生介绍这一时期的历史背景，帮助他们理解诗人的情感来源。2.情感分析：教师可以引导学生分析诗中的情感变化，如诗人对梅花的赞美、对人生的感慨等，并鼓励学生分享自己在阅读过程中的感受。3.情感共鸣：通过角色扮演、情景模拟等方式，教师可以引导学生将自己置身于诗人的情境中，体验诗人的情感，从而更好地理解和感受诗歌。4.情感表达：教师可以鼓励学生通过绘画、写作或口头表达等方式，将自己对诗歌情感的理解表达出来，促进情感的深化和内化。通过以上的补充和说明，教师可以更全面、深入地帮助学生克服教学难点，提高他们的古诗鉴赏能力和情感体验能力。同时，这也为教师提供了一个清晰的教学思路，使教学过程更加顺畅和有效。教学难点补充说明诗句理解5.文化寓意：在中国传统文化中，梅花以其在冬季盛开的特点，被赋予了坚强、高洁的象征意义。教师需要向学生解释这种文化寓意，以及它在诗中的具体表现。例如，梅花与雪的对比，不仅展现了自然界的美丽，也寓意着人格的坚强与纯洁。6.修辞手法：古诗中常用的修辞手法如拟人、比喻、夸张等，教师应通过实例分析，让学生了解这些修辞手法如何增强诗歌的表现力，并尝试在自己的表达中使用这些手法。7.诗歌鉴赏：教师可以引导学生从不同的角度鉴赏诗歌，如从音乐性、图画性、情感性等方面，让学生体会古诗的美。通过鉴赏，学生能够更加深入地理解诗歌的内涵。情感体验5.情感传递：教师可以通过朗读示范，将自己的情感体验传递给学生。通过声音的抑扬顿挫、情感的真挚表达，让学生感受到诗歌的情感力量。6.情感讨论：在课堂上组织学生进行情感讨论，让他们分享自己对诗歌情感的理解和感受。通过讨论，学生可以相互启发，拓宽自己的情感视野。7.情感创造：鼓励学生进行情感创造，如创作一首以雪梅为题的小诗，或写一篇关于雪梅的短文。这样的活动可以激发学生的创造力，同时加深他们对诗歌情感的理解。教学策略为了更好地突破教学难点，教师可以采用以下教学策略：1.循序渐进：在教学过程中，教师应从浅入深，逐步引导学生理解诗句的表面意义，再到深层含义，最后到情感体验。2.多元教学：结合多媒体、实物展示、角色扮演等多种教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。3.个性化教学：关注学生的个性化需求，鼓励学生提出自己的疑问，引导他们通过自主学习解决问题。4.合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和交流，共同解决学习中的难题。5.反馈与评价：教师应及时给予学生反馈，肯定