3.1 气压带、风带的形成与移动 教学设计-湘教版高中地理选择性必修Ⅰ_第1页
3.1 气压带、风带的形成与移动 教学设计-湘教版高中地理选择性必修Ⅰ_第2页
3.1 气压带、风带的形成与移动 教学设计-湘教版高中地理选择性必修Ⅰ_第3页
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文档简介

3.1气压带、风带的形成与移动教学设计-湘教版高中地理选择性必修Ⅰ一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是气压带、风带的形成与移动,这部分内容出自湘教版高中地理选择性必修Ⅰ第3章第1节。具体内容包括:

1.气压带的分布规律:纬度分布、海陆分布。

2.风带的分布规律:纬度分布、海陆分布。

3.气压带、风带的形成原因:地球自转、地轴倾斜、太阳辐射等。

4.气压带、风带的移动规律:季节性移动、年循环等。

5.气压带、风带对气候、天气的影响。

本节课的教学内容与学生已有知识联系紧密,因为学生在初中阶段已经学习了地球自转、地轴倾斜、太阳辐射等基本概念,为本节课的理解打下了基础。同时,本节课的内容又是学习气候、天气等后续章节的基础,因此具有承上启下的作用。二、教学目标

1.知识与技能:学生能够描述气压带的分布规律(纬度分布、海陆分布),理解风带的分布规律(纬度分布、海陆分布),掌握气压带、风带的形成原因(地球自转、地轴倾斜、太阳辐射等),并能够运用这些知识解释气压带、风带的移动规律(季节性移动、年循环等)。

2.过程与方法:学生应通过观察、分析气象数据和地图,了解气压带、风带对气候、天气的影响,提高地理实践能力。

3.情感态度与价值观:学生应认识到气压带、风带在地球气候系统中的重要作用,培养对自然环境的敬畏和保护意识。

举例解释:

1.知识与技能:学生能够描述气压带的分布规律,例如,他们应该知道气压带在北半球和南半球是相对对称的,分别分布在赤道和南北极附近。学生理解风带的分布规律,例如,他们应该知道在北半球和南半球,风带也相对对称,分别分布在赤道和南北极附近。学生掌握气压带、风带的形成原因,例如,他们应该知道地球自转导致科里奥利力,地轴倾斜导致太阳辐射不均匀,这些因素共同作用形成了气压带、风带。学生能够运用这些知识解释气压带、风带的移动规律,例如,他们应该知道季节性移动是由于地球公转引起的太阳辐射变化,年循环是由于地球自转引起的昼夜更替。

2.过程与方法:学生应通过观察气象数据和地图,了解气压带、风带对气候、天气的影响。例如,学生可以通过观察气象数据,了解不同气压带、风带对气温、降水的影响。学生可以通过分析地图,了解不同气压带、风带对地形、植被的影响。

3.情感态度与价值观:学生应认识到气压带、风带在地球气候系统中的重要作用。例如,学生应该认识到气压带、风带对全球气候分布、气候变化的影响。学生应该培养对自然环境的敬畏和保护意识。例如,学生应该意识到人类活动对气候系统的影响,从而更加关注环境保护问题。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是气压带、风带的形成与移动,具体包括以下几个方面:

(1)气压带的分布规律:纬度分布、海陆分布。

(2)风带的分布规律:纬度分布、海陆分布。

(3)气压带、风带的形成原因:地球自转、地轴倾斜、太阳辐射等。

(4)气压带、风带的移动规律:季节性移动、年循环等。

(5)气压带、风带对气候、天气的影响。

例如,在讲解气压带的分布规律时,教师应强调气压带在北半球和南半球是相对对称的,分别分布在赤道和南北极附近。在讲解风带的分布规律时,教师应强调在北半球和南半球,风带也相对对称,分别分布在赤道和南北极附近。在讲解气压带、风带的形成原因时,教师应强调地球自转导致科里奥利力,地轴倾斜导致太阳辐射不均匀,这些因素共同作用形成了气压带、风带。在讲解气压带、风带的移动规律时,教师应强调季节性移动是由于地球公转引起的太阳辐射变化,年循环是由于地球自转引起的昼夜更替。在讲解气压带、风带对气候、天气的影响时,教师应强调不同气压带、风带对气温、降水的影响,以及地形、植被对气压带、风带的影响。

2.教学难点

本节课的难点内容是气压带、风带的形成原因和移动规律,具体包括以下几个方面:

(1)地球自转对气压带、风带形成的影响。

(2)地轴倾斜对气压带、风带形成的影响。

(3)太阳辐射对气压带、风带形成的影响。

(4)气压带、风带的移动规律:季节性移动、年循环等。

例如,在讲解地球自转对气压带、风带形成的影响时,学生可能会对科里奥利力这个概念感到困惑。在讲解地轴倾斜对气压带、风带形成的影响时,学生可能会对太阳辐射不均匀这个概念感到难以理解。在讲解太阳辐射对气压带、风带形成的影响时,学生可能会对地球自转和地轴倾斜这两个概念之间的关系感到模糊。在讲解气压带、风带的移动规律时,学生可能会对季节性移动和年循环这两个概念感到混淆。

为了帮助学生突破这些难点,教师可以采取以下教学方法:

(1)运用多媒体教学手段,如动画、视频等,直观地展示地球自转、地轴倾斜和太阳辐射对气压带、风带形成的影响。

(2)通过实际案例分析,让学生了解气压带、风带对气候、天气的影响,加深对气压带、风带移动规律的理解。

(3)组织课堂讨论,让学生分享自己对气压带、风带形成原因和移动规律的理解,互相解答疑问。

(4)提供课后习题,让学生通过练习巩固对气压带、风带形成原因和移动规律的理解。四、教学方法与策略

1.教学方法

根据教学目标和学生的特点,选择以下教学方法:

(1)讲授法:教师通过讲解、阐述气压带、风带的形成与移动的概念、原理和规律,帮助学生理解和掌握知识。

(2)讨论法:组织学生分组讨论,鼓励他们分享对气压带、风带的理解,促进学生之间的交流和互动。

(3)案例研究法:提供一些气象案例,让学生分析案例中气压带、风带的形成与移动对气候、天气的影响,加深对知识的理解。

(4)项目导向学习法:设计一个关于气压带、风带的研究项目,让学生通过收集资料、分析数据、撰写报告等方式,自主探索和解决问题。

2.教学活动设计

为了促进学生的参与和互动,设计以下教学活动:

(1)角色扮演:学生扮演气象学家,模拟分析气象数据,探讨气压带、风带的形成与移动对气候、天气的影响。

(2)实验:通过实验展示地球自转、地轴倾斜对气压带、风带形成的影响,让学生通过观察和操作加深对知识的理解。

(3)游戏:设计一个关于气压带、风带的移动规律的游戏,让学生通过游戏体验气压带、风带的移动过程,增强对知识的记忆和理解。

(4)小组合作:将学生分成小组,让他们合作完成一个关于气压带、风带的研究项目,通过小组合作培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果,确定以下教学媒体和资源的使用:

(1)PPT:制作精美的PPT,展示气压带、风带的形成与移动的概念、原理和规律,帮助学生理解和记忆。

(2)视频:提供一些气象视频,展示气压带、风带的形成与移动的实际情况,让学生通过观察和分析加深对知识的理解。

(3)在线工具:利用在线气象工具,如气象地图、气象数据分析软件等,让学生通过实际操作了解气压带、风带的形成与移动。五、教学流程

1.导入(5分钟)

教学方法:提问法、讨论法

内容描述:教师通过提问方式引导学生回顾初中阶段学习的地球自转、地轴倾斜、太阳辐射等基本概念,引发学生对气压带、风带的形成与移动的兴趣和思考。然后,教师组织学生分组讨论,让他们分享对气压带、风带的理解,为接下来的新课呈现做铺垫。

2.新课呈现(15分钟)

教学方法:讲授法、多媒体展示

内容描述:教师通过讲授法详细阐述气压带、风带的形成与移动的概念、原理和规律。同时,教师利用多媒体展示,如PPT、视频等,直观展示气压带、风带的分布规律、形成原因和移动规律,帮助学生理解和掌握知识。

3.学生活动(5分钟)

教学方法:实验法、小组合作

内容描述:学生分组进行实验,通过观察和操作展示地球自转、地轴倾斜对气压带、风带形成的影响。然后,学生小组合作,探讨气压带、风带对气候、天气的影响,培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

4.巩固练习(10分钟)

教学方法:练习法、反馈法

内容描述:教师提供一些关于气压带、风带的形成与移动的习题,让学生在课堂上进行练习。教师及时对学生的练习进行反馈,解答学生的问题,帮助学生巩固所学知识。

5.总结反馈(5分钟)

教学方法:总结法、讨论法

内容描述:教师对本节课的主要内容进行总结,强调气压带、风带的形成与移动的核心知识点。然后,教师组织学生进行课堂讨论,让他们分享对本节课内容的理解和感悟,教师给予及时反馈,帮助学生巩固所学知识。

6.作业布置(5分钟)

教学方法:布置法

内容描述:教师布置一些关于气压带、风带的形成与移动的作业,要求学生在课后进行复习和巩固。教师提醒学生在完成作业的过程中注意理解气压带、风带的分布规律、形成原因和移动规律,以便在后续课程中更好地应用所学知识。

总用时:45分钟六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

提供以下与本节课内容相关的拓展阅读材料:

(1)《气象学与气候学》(作者:詹姆斯·安格斯特龙)

(2)《地球科学》(作者:尼尔·布朗)

(3)《气候变化:科学、影响与对策》(作者:迈克尔·埃默里)

这些阅读材料可以帮助学生更深入地了解气压带、风带的形成与移动及其对气候、天气的影响,拓展学生的知识面。

2.视频资源

提供以下与本节课内容相关的视频资源:

(1)地球自转、地轴倾斜对气压带、风带形成的影响(CCTV《地理·中国》)

(2)气压带、风带对气候、天气的影响(CCTV《天气预报》)

(3)全球气候变化与气压带、风带的变化(CCTV《新闻调查》)

这些视频资源可以帮助学生直观地了解气压带、风带的形成与移动及其对气候、天气的影响,加深对知识的理解。

3.课后自主学习和探究

鼓励学生在课后进行自主学习和探究,具体包括以下几个方面:

(1)收集并分析气象数据,了解不同气压带、风带对气候、天气的影响。

(2)研究气压带、风带与气候变化的关系,探讨气候变化对人类生活和环境的影响。

(3)查阅资料,了解我国气象部门在气压带、风带监测和预报方面的工作,以及在全球气候变化研究中的贡献。七、课后拓展

1.拓展内容

提供以下与本节课内容相关的阅读材料或视频资源:

(1)拓展阅读材料:

-《地球的气候》(作者:詹姆斯·安格斯特龙)

-《大气科学基础》(作者:尼尔·布朗)

-《气候变化:科学、影响与对策》(作者:迈克尔·埃默里)

提供以下与本节课内容相关的在线课程或学习平台推荐:

-Coursera上的《大气科学基础》课程

-edX上的《气候变化科学》课程

-Kadenze上的《气候系统与气候变化》课程

2.拓展要求

鼓励学生在课后利用自主时间进行阅读和观看视频,以进一步拓展和深化对本节课内容的理解。教师可以提供必要的指导和帮助,如推荐阅读材料、解答疑问等。同时,教师可以建议学生在阅读和观看过程中做笔记,以便更好地整理和巩固所学知识。

在完成拓展阅读和观看视频后,教师可以组织学生进行小组讨论,分享他们的学习心得和体会。通过这种方式,学生可以相互学习和交流,进一步提高对气压带、风带形成与移动的理解。

此外,教师还可以鼓励学生在课后进行实际观测和实验,如使用气象仪器观测气压和风速等,以加深对课本知识的理解。通过实践活动,学生可以更好地理解气压带、风带对气候和天气的影响,提高他们的实践能力。八、教学评价

1.课堂评价

课堂评价通过提问、观察、测试等方式进行,以了解学生的学习情况,及时发现问题并进行解决。具体包括以下几个方面:

(1)提问:教师在课堂上通过提问,了解学生对气压带、风带的形成与移动的理解程度。例如,教师可以提问学生气压带、风带的形成原因、分布规律、移动规律等,以检查学生对知识点的掌握情况。

(2)观察:教师在课堂上观察学生的反应和参与程度,了解他们对气压带、风带的理解和掌握情况。例如,教师可以观察学生在小组讨论中的表现,了解他们是否能够运用所学知识分析和解决问题。

(3)测试:教师在课堂上通过测试,了解学生对气压带、风带的形成与移动的理解程度。例如,教师可以设计一些选择题、填空题、简答题等,检查学生对知识点的掌握情况。

2.作业评价

作业评价通过对学生的作业进行认真批改和点评进行,以了解学生的学习效果,及时反馈学生的学

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