3.1 气压带、风带的形成与移动 教学设计-湘教版高中地理选择性必修Ⅰ

3.1气压带、风带的形成与移动教学设计-湘教版高中地理选择性必修Ⅰ一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是气压带、风带的形成与移动，这部分内容出自湘教版高中地理选择性必修Ⅰ第3章第1节。具体内容包括：

1.气压带的分布规律：纬度分布、海陆分布。

2.风带的分布规律：纬度分布、海陆分布。

3.气压带、风带的形成原因：地球自转、地轴倾斜、太阳辐射等。

4.气压带、风带的移动规律：季节性移动、年循环等。

5.气压带、风带对气候、天气的影响。

本节课的教学内容与学生已有知识联系紧密，因为学生在初中阶段已经学习了地球自转、地轴倾斜、太阳辐射等基本概念，为本节课的理解打下了基础。同时，本节课的内容又是学习气候、天气等后续章节的基础，因此具有承上启下的作用。二、教学目标

1.知识与技能：学生能够描述气压带的分布规律（纬度分布、海陆分布），理解风带的分布规律（纬度分布、海陆分布），掌握气压带、风带的形成原因（地球自转、地轴倾斜、太阳辐射等），并能够运用这些知识解释气压带、风带的移动规律（季节性移动、年循环等）。

2.过程与方法：学生应通过观察、分析气象数据和地图，了解气压带、风带对气候、天气的影响，提高地理实践能力。

3.情感态度与价值观：学生应认识到气压带、风带在地球气候系统中的重要作用，培养对自然环境的敬畏和保护意识。

举例解释：

1.知识与技能：学生能够描述气压带的分布规律，例如，他们应该知道气压带在北半球和南半球是相对对称的，分别分布在赤道和南北极附近。学生理解风带的分布规律，例如，他们应该知道在北半球和南半球，风带也相对对称，分别分布在赤道和南北极附近。学生掌握气压带、风带的形成原因，例如，他们应该知道地球自转导致科里奥利力，地轴倾斜导致太阳辐射不均匀，这些因素共同作用形成了气压带、风带。学生能够运用这些知识解释气压带、风带的移动规律，例如，他们应该知道季节性移动是由于地球公转引起的太阳辐射变化，年循环是由于地球自转引起的昼夜更替。

2.过程与方法：学生应通过观察气象数据和地图，了解气压带、风带对气候、天气的影响。例如，学生可以通过观察气象数据，了解不同气压带、风带对气温、降水的影响。学生可以通过分析地图，了解不同气压带、风带对地形、植被的影响。

3.情感态度与价值观：学生应认识到气压带、风带在地球气候系统中的重要作用。例如，学生应该认识到气压带、风带对全球气候分布、气候变化的影响。学生应该培养对自然环境的敬畏和保护意识。例如，学生应该意识到人类活动对气候系统的影响，从而更加关注环境保护问题。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是气压带、风带的形成与移动，具体包括以下几个方面：

（1）气压带的分布规律：纬度分布、海陆分布。

（2）风带的分布规律：纬度分布、海陆分布。

（3）气压带、风带的形成原因：地球自转、地轴倾斜、太阳辐射等。

（4）气压带、风带的移动规律：季节性移动、年循环等。

（5）气压带、风带对气候、天气的影响。

例如，在讲解气压带的分布规律时，教师应强调气压带在北半球和南半球是相对对称的，分别分布在赤道和南北极附近。在讲解风带的分布规律时，教师应强调在北半球和南半球，风带也相对对称，分别分布在赤道和南北极附近。在讲解气压带、风带的形成原因时，教师应强调地球自转导致科里奥利力，地轴倾斜导致太阳辐射不均匀，这些因素共同作用形成了气压带、风带。在讲解气压带、风带的移动规律时，教师应强调季节性移动是由于地球公转引起的太阳辐射变化，年循环是由于地球自转引起的昼夜更替。在讲解气压带、风带对气候、天气的影响时，教师应强调不同气压带、风带对气温、降水的影响，以及地形、植被对气压带、风带的影响。

2.教学难点

本节课的难点内容是气压带、风带的形成原因和移动规律，具体包括以下几个方面：

（1）地球自转对气压带、风带形成的影响。

（2）地轴倾斜对气压带、风带形成的影响。

（3）太阳辐射对气压带、风带形成的影响。

（4）气压带、风带的移动规律：季节性移动、年循环等。

例如，在讲解地球自转对气压带、风带形成的影响时，学生可能会对科里奥利力这个概念感到困惑。在讲解地轴倾斜对气压带、风带形成的影响时，学生可能会对太阳辐射不均匀这个概念感到难以理解。在讲解太阳辐射对气压带、风带形成的影响时，学生可能会对地球自转和地轴倾斜这两个概念之间的关系感到模糊。在讲解气压带、风带的移动规律时，学生可能会对季节性移动和年循环这两个概念感到混淆。

为了帮助学生突破这些难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）运用多媒体教学手段，如动画、视频等，直观地展示地球自转、地轴倾斜和太阳辐射对气压带、风带形成的影响。

（2）通过实际案例分析，让学生了解气压带、风带对气候、天气的影响，加深对气压带、风带移动规律的理解。

（3）组织课堂讨论，让学生分享自己对气压带、风带形成原因和移动规律的理解，互相解答疑问。

（4）提供课后习题，让学生通过练习巩固对气压带、风带形成原因和移动规律的理解。四、教学方法与策略

1.教学方法

根据教学目标和学生的特点，选择以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解、阐述气压带、风带的形成与移动的概念、原理和规律，帮助学生理解和掌握知识。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对气压带、风带的理解，促进学生之间的交流和互动。

（3）案例研究法：提供一些气象案例，让学生分析案例中气压带、风带的形成与移动对气候、天气的影响，加深对知识的理解。

（4）项目导向学习法：设计一个关于气压带、风带的研究项目，让学生通过收集资料、分析数据、撰写报告等方式，自主探索和解决问题。

2.教学活动设计

为了促进学生的参与和互动，设计以下教学活动：

（1）角色扮演：学生扮演气象学家，模拟分析气象数据，探讨气压带、风带的形成与移动对气候、天气的影响。

（2）实验：通过实验展示地球自转、地轴倾斜对气压带、风带形成的影响，让学生通过观察和操作加深对知识的理解。

（3）游戏：设计一个关于气压带、风带的移动规律的游戏，让学生通过游戏体验气压带、风带的移动过程，增强对知识的记忆和理解。

（4）小组合作：将学生分成小组，让他们合作完成一个关于气压带、风带的研究项目，通过小组合作培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，确定以下教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示气压带、风带的形成与移动的概念、原理和规律，帮助学生理解和记忆。

（2）视频：提供一些气象视频，展示气压带、风带的形成与移动的实际情况，让学生通过观察和分析加深对知识的理解。

（3）在线工具：利用在线气象工具，如气象地图、气象数据分析软件等，让学生通过实际操作了解气压带、风带的形成与移动。五、教学流程

1.导入（5分钟）

教学方法：提问法、讨论法

内容描述：教师通过提问方式引导学生回顾初中阶段学习的地球自转、地轴倾斜、太阳辐射等基本概念，引发学生对气压带、风带的形成与移动的兴趣和思考。然后，教师组织学生分组讨论，让他们分享对气压带、风带的理解，为接下来的新课呈现做铺垫。

2.新课呈现（15分钟）

教学方法：讲授法、多媒体展示

内容描述：教师通过讲授法详细阐述气压带、风带的形成与移动的概念、原理和规律。同时，教师利用多媒体展示，如PPT、视频等，直观展示气压带、风带的分布规律、形成原因和移动规律，帮助学生理解和掌握知识。

3.学生活动（5分钟）

教学方法：实验法、小组合作

内容描述：学生分组进行实验，通过观察和操作展示地球自转、地轴倾斜对气压带、风带形成的影响。然后，学生小组合作，探讨气压带、风带对气候、天气的影响，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

4.巩固练习（10分钟）

教学方法：练习法、反馈法

内容描述：教师提供一些关于气压带、风带的形成与移动的习题，让学生在课堂上进行练习。教师及时对学生的练习进行反馈，解答学生的问题，帮助学生巩固所学知识。

5.总结反馈（5分钟）

教学方法：总结法、讨论法

内容描述：教师对本节课的主要内容进行总结，强调气压带、风带的形成与移动的核心知识点。然后，教师组织学生进行课堂讨论，让他们分享对本节课内容的理解和感悟，教师给予及时反馈，帮助学生巩固所学知识。

6.作业布置（5分钟）

教学方法：布置法

内容描述：教师布置一些关于气压带、风带的形成与移动的作业，要求学生在课后进行复习和巩固。教师提醒学生在完成作业的过程中注意理解气压带、风带的分布规律、形成原因和移动规律，以便在后续课程中更好地应用所学知识。

总用时：45分钟六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

提供以下与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）《气象学与气候学》（作者：詹姆斯·安格斯特龙）

（2）《地球科学》（作者：尼尔·布朗）

（3）《气候变化：科学、影响与对策》（作者：迈克尔·埃默里）

这些阅读材料可以帮助学生更深入地了解气压带、风带的形成与移动及其对气候、天气的影响，拓展学生的知识面。

2.视频资源

提供以下与本节课内容相关的视频资源：

（1）地球自转、地轴倾斜对气压带、风带形成的影响（CCTV《地理·中国》）

（2）气压带、风带对气候、天气的影响（CCTV《天气预报》）

（3）全球气候变化与气压带、风带的变化（CCTV《新闻调查》）

这些视频资源可以帮助学生直观地了解气压带、风带的形成与移动及其对气候、天气的影响，加深对知识的理解。

3.课后自主学习和探究

鼓励学生在课后进行自主学习和探究，具体包括以下几个方面：

（1）收集并分析气象数据，了解不同气压带、风带对气候、天气的影响。

（2）研究气压带、风带与气候变化的关系，探讨气候变化对人类生活和环境的影响。

（3）查阅资料，了解我国气象部门在气压带、风带监测和预报方面的工作，以及在全球气候变化研究中的贡献。七、课后拓展

1.拓展内容

提供以下与本节课内容相关的阅读材料或视频资源：

（1）拓展阅读材料：

-《地球的气候》（作者：詹姆斯·安格斯特龙）

-《大气科学基础》（作者：尼尔·布朗）

-《气候变化：科学、影响与对策》（作者：迈克尔·埃默里）

提供以下与本节课内容相关的在线课程或学习平台推荐：

-Coursera上的《大气科学基础》课程

-edX上的《气候变化科学》课程

-Kadenze上的《气候系统与气候变化》课程

2.拓展要求

鼓励学生在课后利用自主时间进行阅读和观看视频，以进一步拓展和深化对本节课内容的理解。教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。同时，教师可以建议学生在阅读和观看过程中做笔记，以便更好地整理和巩固所学知识。

在完成拓展阅读和观看视频后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们的学习心得和体会。通过这种方式，学生可以相互学习和交流，进一步提高对气压带、风带形成与移动的理解。

此外，教师还可以鼓励学生在课后进行实际观测和实验，如使用气象仪器观测气压和风速等，以加深对课本知识的理解。通过实践活动，学生可以更好地理解气压带、风带对气候和天气的影响，提高他们的实践能力。八、教学评价

1.课堂评价

课堂评价通过提问、观察、测试等方式进行，以了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。具体包括以下几个方面：

（1）提问：教师在课堂上通过提问，了解学生对气压带、风带的形成与移动的理解程度。例如，教师可以提问学生气压带、风带的形成原因、分布规律、移动规律等，以检查学生对知识点的掌握情况。

（2）观察：教师在课堂上观察学生的反应和参与程度，了解他们对气压带、风带的理解和掌握情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的表现，了解他们是否能够运用所学知识分析和解决问题。

（3）测试：教师在课堂上通过测试，了解学生对气压带、风带的形成与移动的理解程度。例如，教师可以设计一些选择题、填空题、简答题等，检查学生对知识点的掌握情况。

2.作业评价

作业评价通过对学生的作业进行认真批改和点评进行，以了解学生的学习效果，及时反馈学生的学