校际合作下的会计产学研联盟建设模式创新

《2021大学生就业力调研报告》显示，大学生就业率已连续两年处于下滑趋势，而财会专业更是其中的重灾区。财政部印发的《会计行业人才发展规划(2021-2025)(征求意见稿)》指出我国会计人才目前处于失衡状态。特许公认会计师公会(ACCA)与美国注册管理会计师公会(CMA)联合发布的调查报告(2014)指出兼具专业能力及数据分析技能的复合型会计人才会在企业的经营决策管理中发挥越来越大的作用，而传统的核算型会计将逐渐在企业的智能化改革中被淘汰。2020年11月，西南财经大学与电子科技大学宣布联合建设“金融学+计算机科学与技术”联合学士学位项目，校际合作制度在人才培养上的灵活运用为财会人才的培养实现了里程碑式的进步。校际合作通过高校间资源共享及优质资源整合，提高教育资源利用效率。一、调查问卷设计及结果分析(一)调查问卷的设计及结果调查问卷的设计主要从财会学生的现状、会计专业学生的就业状况、复合型会计人才能力框架及高校校际合作的可行方式四个角度。累计收回问卷604份，剔除无效问卷9份，最终得到有效问卷595份。1.被调查者基本情况在被调查者中，来自金融、保险业的人数最多，占总人数的19.74%，其次是制造业，所占比例为17.69%，教育、文化、体育行业占14.38%，来自交通运输、邮政和仓储业的占比为13.84%，剩下的34.35%均匀分布于农林牧渔等其他行业。2.被调查者所处单位会计人才需求量在“您所在的单位对传统会计的需求量如何？”的问题上，61.38%的用人单位较为保守，选择了“少量”及“一般”，只有8.43%表示需要大量的传统会计人才。而对于“您所在的单位对复合型会计的需求量如何？”问题的情况下，则有24.78%的用人单位表示具有大量的用人需求，此占比相较于传统核算型会计人才而言上升了16.35%；选择“少量”或“一般”的用人单位则跌至37.86%。故通过两组调查数据的对比，我们发现企业对于传统核算型会计的需求敏感性较低，但对复合型会计人才的需求热情更高。3.被调查者所处单位需要复合型会计持有的证书通过对问卷中问题“您希望复合型会计必须持有以下哪些证书？”进行多重响应分析，我们发现64.63%的被调查者所处单位在进行会计人员招聘时要求需要具备会计相关专业资格证书，虽然这个占比仍然很高，但是相较于前几年相比已经有所下滑，一定程度上也说明单一的记账算账会计已无法满足企业的需求，企业会计正逐渐向复合化会计人才发展。21.19%的用人单位要求会计人才持有注册会计师资格证书，根据对应分析结果显示，这些用人单位主要为金融保险业与制造业，表明这些行业对会计人才的专业性要求较高，同时在问卷中这些单位表示对求职者的CFA、CMA等会计专业证书有一定的要求，也很好地验证了前面的结论。29.31%要求会计人才需具备英语四六级等外语等级证书，23.47%对会计人才的计算机技能等级证书有要求，在这些对外语能力及计算机应用技能有要求的用人单位中，超过80%是所谓的“大厂”、外贸公司及政府单位等，这说明规模较大的用人单位不仅要求会计人才的专业性，对会计人才的外语能力及计算机应用等其他综合能力也有所要求。据此，根据问卷分析结果我们可以得到结论：决定会计人才就业的根本是其所具备的专业能力，但绝大多数的大型企业及机关单位更偏好具有复合能力的会计人才。4.被调查者所处单位需要复合型会计在企业中发挥的作用在关于被调查者所处单位“期望复合型会计人才在企业的哪些方面能发挥作用”的问题中，“财务分析”、“经营核算”、“成本核算及管理”、“投资决策”分别以84.21%、76.81%、73.12%与64.17%的选择率高居前四。此外，“内部审计”(51.27%)及“税务处理”(42.73%)也是企业对复合型会计人才期望发挥的作用。5.用人单位希望通过何种方式培养复合型会计人才(1)校内学习①被调查者所处单位对于培养会计人才课程设计的建议。调查结果显示，选择率排名前五的课程分别是《Excel财务应用基础》、《财务会计》、《会计信息系统》、《数据库系统原理》、《Python数据分析》。通过调查结果可以明显看出，有助于培养会计大数据应用能力及数据分析能力的课程是现今用人单位比较希望会计学生在校期间能够学习的课程，企业对复合型会计人才所掌握的知识也具有一定的深度与广度上的要求。②被调查者对于会计学生能够通过哪些课后活动加强自身的综合素质。调查结果显示85.91%的受访者认为学生可以通过参与校际合作项目(如交换生及跨校选课)，体验其他学科种类大学的知识培养框架，为自身复合化发展提供综合背景；“参与统计分析等其他学科竞赛”这一选项的选择率也超过75%，还有67%的受访者表示学校应当引进更多高质量跨学科发展讲座，引导学生们综合发展。(2)校外实践调查结果显示，“参与企业实习”这一选项的选择率高达94.57%，另外，74.96%的受访者认为纸上得来终觉浅，学生应积极参与各类社会实践活动，这表明绝大多数用人单位认为复合型会计在企业中的实操能力是衡量求职者综合素质的重要指标之一。(二)信度分析通过信度分析用人单位希望复合型会计人才掌握的能力量表的总体信度系数为0.941，表明量表数据的质量很高，具有较高的可信度。并且通过CronbachAlpha信度分析发现，剔除情绪感知能力选项能够使得总体信度系数提高至0.947。而用人单位认为高校应采用的校际合作方式量表的总体信度系数为0.9517，也具有较高的数据质量。(三)因子分析为了更好地搭建复合型会计人才能力框架，本文在问卷设计中将复合型会计能力拆分为硬性能力和软性能力，以此分别设计量表。本文对量表数据进行探索性因子分析(EFA)，基于被调查者对不同能力的选择情况，挖掘不同能力之间潜在的关联，据此将多个能力归类降维，从而构造复合型会计人才的能力框架。1.可行性分析本文使用SPSS26.0软件对能力量表中的数据进行KMO和Bartlett球形检验，得到检验结果。硬性能力量表的KMO值为0.815，而软性能力的KMO值为0.846，说明其满足进行因子分析的基本条件。同时，硬性能力与软性能力量表的Bartlett的球形检验值分别为978.142、1001.451，在0.01的置信度水平下显著，也进而验证了其进行因子分析的合理性。2.因子提取考虑到不同能力之间的复杂关系，本文通过主成分分析对量表数据进行因子降维，进而得到公共因子。针对12个硬性能力和6个软性能力各自提取2个公共因子，其初始特征值均大于1，两种能力旋转后的累计方差贡献率分别为87.64%与84.97%，每项能力对应的公因子方差都大于0.6，表明提取出来的公共因子能很好地覆盖量表所包含的信息。(四)基于公共因子分组的校际合作方式选取偏好分析为了提高校际合作方式对会计人才能力提升的针对性并降低校际合作的实施成本，本文结合上文得到的公共因子将受访者所处单位分为专业素养偏好单位、数据技术素养偏好单位、团队合作素养偏好单位及心理素养偏好单位四组，据此分析每一组单位更希望高校使用的校际合作人才培养方式，进而构造培养会计能力的校际合作方法框架。二、复合型会计能力培养的校际合作方式框架本文基于会计专业能力的因子分析，并结合校际合作方式偏好分析，构建“双向双层，四能发展”的复合型会计能力培养的校际合作方式框架，如图1所示。在会计能力层面上，首先将复合型会计人才的能力分为硬性能力与软性能力，在硬性能力中延伸出了专业素养能力及数据技术素养能力，而在软性能力可根据人才培养实践经验分为团队协作素养能力与心理素养能力，形成“多个能力综合培养、四种能力协调发展”的会计能力结构。图1复合型会计能力培养的校际合作方式框架图硬性能力维度下分别是会计专业能力和数据技术能力，其中会计专业能力指的是会计、财务相关的能力，是会计人员进行会计任务所必备的技能，也是其安身立命的基础，其中包括财务处理能力、管理会计决策能力、成本核算能力、风险识别及防范能力与内部审计能力。软性能力维度下分别是团队协作能力与心理素质能力，在会计实操中，团队协作能力的强弱往往决定了一个会计人员能否与团队进行有效沟通，进而影响会计任务的完成；而良好的心理素质是指会计人员要具备一定的抗压能力，做事有耐心细致，从而能够从容不迫地面对各项任务安排。团队协作能力包括沟通表达能力、组织协调能力、信息共享意识。三、校际合作方式实践与改良本文基于复合型会计能力培养的校际合作方式框架，以会计能力培养次序为切入点，完善校际合作课程建设及教学模式，得到基于能力次序改良的校际合作下的复合型会计人才培养方式框架，如图2所示。图2基于能力次序改良的校际合作下的复合型会计人才培养方式框架图四、总结随着全球局势日渐严峻、人工智能在财务领域的应用不断扩大及新冠疫情给经济带来的不确定性，大量的会计岗位被削减，但与此同时，越来越多的企业也苦恼于缺乏懂大数据、了解企业经营管理的高端会计人才。究其根本原因是当今高校对会计人才的培养目标与用人单位实际