10 绿公开课一等奖创新教学设计

10绿公开课一等奖创新教学设计绿

一、教学目标

（一）知识目标

1.使学生能够准确朗读并背诵《绿》全诗，掌握其中的生字生词。

（二）能力目标

1.培养学生的观察能力和想象能力，通过朗读和感悟理解诗歌的意象。

2.引导学生学会欣赏诗歌的美，提高文学鉴赏能力。

（三）情感目标

1.激发学生对春天的喜爱之情，培养学生对自然的敬畏和热爱。

二、教学重点

1.理解并欣赏诗歌中的绿色意象，感受春天的生机与活力。

2.掌握诗歌中的生字生词，能够准确流畅地朗读全诗。

三、教学难点

1.引导学生深入理解诗歌的深层含义，体会作者对春天的赞美之情。

2.培养学生的文学鉴赏能力，使其能够用语言表达对诗歌的感悟。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入新课

（1）激发兴趣，营造氛围

①激发兴趣：通过播放一段春天的视频，画面中的绿意盎然、生机勃勃的景象立刻吸引了学生的注意力。教师趁机提问：“同学们，你们看到了什么？感受到了什么？"引导学生积极表达自己的感受和想法。

②营造氛围：在学生们分享完自己的感受后，教师继续引导：“春天是一个充满生机和希望的季节，绿色是春天的主色调。今天，我们要学习一篇描写春天的诗歌——《绿》。”通过这样的引导，为学生们营造了一个轻松愉快的学习氛围。

（2）简介诗歌，提出学习目标

①简介诗歌：教师简要介绍诗歌的作者艾青及其创作背景，让学生了解诗歌的创作背景和作者的创作风格。同时，强调诗歌的主题——“绿”，以及诗歌中丰富的绿色意象。

②提出学习目标：教师明确本节课的学习目标：“我们将通过阅读和理解诗歌《绿》，感受春天的生机与活力，学会欣赏诗歌的美，并培养自己的文学鉴赏能力。”这样的目标设定既符合四年级学生的认知水平，又具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动力。

（二）初读课文

（1）自读感悟

①自主朗读

让学生自主朗读《绿》全诗，注意字音、停顿和节奏，边读边想象诗中描绘的春天景色。鼓励学生大声、有感情地朗读，感受诗歌的音乐美。

②感悟分享

读完后，引导学生分享自己的感悟。提问：“你读完这首诗后，脑海中浮现出了怎样的画面？你感受到了哪些春天的气息？"学生自由发言，教师适时点拨，引导学生深入理解诗歌内容。

（2）指导朗读

①师范朗读

教师范读全诗，注意朗读时的语气、语调和感情，为学生树立良好的朗读榜样。同时，通过范读，让学生更加直观地感受诗歌的节奏和韵律。

②互助学习

组织学生开展互助学习活动，让学生两两结对，相互倾听对方的朗读，并提出建议和改进措施。通过互助学习，培养学生的合作意识和倾听能力。

③集体展示

最后，组织全班学生进行集体展示，让每位学生都有机会展示自己的朗读成果。教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并总结朗读的要点和技巧，帮助学生提升朗读能力。

（三）提问互动

（1）提问：找一找诗中用了哪些不同的词语来描述绿色？

①学生快速浏览课文，找出描写绿色的词语并记录在笔记本上。

②教师提问：“你找到了哪些词语来描述绿色呢？能说说为什么选择这些词语吗？”

③学生分享自己的答案，教师鼓励其他学生发表不同意见。

④教师总结并解释每个词语的特点，帮助学生深入理解诗歌中的绿色意象。

（2）提问：你觉得诗中哪些描写特别生动？为什么？

①教师引导学生重新朗读诗歌，并标注出认为描写生动的句子。

②学生与同桌或小组成员讨论自己的标注，并分享感受。

③教师邀请几位学生代表分享他们的发现，并询问其他学生的看法。

④教师结合学生的回答，详细讲解这些生动描写的特点和作用，引导学生体会作者的文学功底和创作意图。

学生回答后，教师给予肯定和鼓励，并引导学生进一步理解诗歌内容。这样的提问互动不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的阅读理解和文学鉴赏能力。同时，通过小组讨论和分享，学生们还能培养合作精神和口头表达能力。

（四）生字生词及句子分析

（1）生字生词解读

①墨绿、嫩绿、淡绿

首先，我们一起来学习三个描述绿色的词语：墨绿、嫩绿和淡绿。墨绿，就像黑板上写字用的墨水一样深邃浓郁；嫩绿，则像是刚发芽的小树叶，充满生机；淡绿，则是颜色浅淡，给人一种清新的感觉。大家能想象出这些颜色吗？让我们试着说说生活中的哪些物品或者场景，可以用这些词语来描述呢？

②独特词组

在诗歌中，诗人还使用了“绿得发黑"、“绿得出奇”等独特的词组来强调绿色的鲜艳和生动。谁能告诉我，你们在生活中有没有见过或者感受过“绿得发黑"或“绿得出奇”的事物呢？

（2）优美句子赏析

①“刮的风是绿的，下的雨是绿的"

这句诗用夸张的手法，将风、雨都描绘成了绿色，充满了想象和童趣。大家可以闭上眼睛想象一下，如果风真的是绿色的，那它吹过的地方会是怎样的呢？绿色的雨又会给大地带来怎样的变化呢？

②“所有的绿集中起来……飘动在一起”

这句诗运用拟人的手法，将绿色的生命赋予了动态和活力，形象生动地描绘了春天里万物复苏、生机勃勃的景象。同学们，你们能感受到诗中所描绘的那种生命的律动和欢乐吗？让我们一起来读一读，体会一下其中的美妙之处吧！

（五）逐段讲解

（1）第一段讲解

①教师首先引导学生朗读第一段，注意读出节奏和韵律。

②教师提问：“同学们，这一段中作者提到了哪些绿色的词语？你能在课本上找出来吗？"学生纷纷举手回答，教师给予肯定和鼓励。

③教师讲解：“这一段中，作者用‘墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿’等词语来形容春天的绿色，每种绿色都有独特的韵味。同学们，你们想象一下这些绿色交织在一起，是不是就像一幅五彩斑斓的画卷呢？”

④教师继续引导：“同学们，你们觉得作者为什么要用这么多绿色的词语来描写春天呢？"学生思考后回答，教师总结：“因为春天是生机勃勃的季节，绿色是生命的象征，作者用丰富的绿色词语来描绘春天，就是为了表达自己对生命的热爱和对春天的赞美。”

（2）第二段讲解

①教师指导学生朗读第二段，注意感受诗中的情感变化。

②教师提问：“同学们，这一段中作者把风、雨、流水和阳光都描写成绿色，你们觉得这样的描写好吗？为什么？"学生讨论后回答，教师引导分析比喻和拟人手法的妙处。

③教师结合课文讲解：“‘刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。’这里作者用拟人的手法，把风、雨、流水和阳光都赋予了绿色，使它们仿佛具有了生命和活力。这样的描写既生动又形象，让我们仿佛置身于一个绿色的世界之中。”

④教师进一步引导：“同学们，你们还能从这一段中找出哪些优美的句子或词语吗？它们给你带来了怎样的感受？"学生寻找并分享，教师点评并总结：“这些优美的句子和词语不仅让我们感受到了春天的美好，还让我们体会到了作者对春天的深深喜爱。”

⑤教师小结：“通过第二段的学习，我们深刻感受到了诗歌中绿色意象的丰富和生动。作者用比喻和拟人的手法，将绿色赋予了生命和活力，让我们仿佛置身于一个充满生机和希望的春天之中。”

（六）总结提升

（1）回顾诗歌主题，感悟作者情感

①回顾诗歌内容，梳理意象

师：我们一起回顾一下《绿》这首诗，它主要描绘了哪些绿色的景象呢？

生：诗中有风、雨、流水、阳光，它们都是绿色的。

师：没错，绿色的风、绿色的雨、绿色的流水、绿色的阳光，这些绿色的意象为我们展现了一个充满生机的春天。

②深入理解，感悟作者情感

师：作者为什么要写这么多绿色的东西呢？他想表达什么情感呢？

生：因为春天是绿色的，作者想表达对春天的喜爱。

师：很好！作者用丰富的绿色词汇和生动的比喻，不仅描绘了春天的自然景色，还表达了对生命、希望和快乐的向往与赞美。

（2）引导学生发表感悟，培养表达能力

①鼓励学生自由表达

师：现在请大家闭上眼睛，想象一下诗中描绘的绿色春天，然后用自己的话描述一下你心中的春天吧。

（学生闭眼想象，教师给予一定时间后，让学生自由发言）

②总结提升，深化理解

师：同学们描述得真棒！每个人的心中都有一个独特的春天。通过这首诗的学习，我们不仅感受到了春天的美好，还学会了如何欣赏诗歌的美，如何用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟。希望大家以后能够多观察生活，多阅读优秀的文学作品，不断提高自己的文学素养和审美能力。

六、教学反思

本节课通过引导学生朗读、感悟和欣赏诗歌《绿》，成功激发了学生对春天的喜爱之情，培养了学生的文学鉴赏能力。在教学过程