24 《“诺曼底号”遇难记》公开课一等奖创新教学设计（2课时）

24《“诺曼底号”遇难记》公开课一等奖创新教学设计（2课时）四下《“诺曼底号"遇难记》教学设计

学习目标

1.识字学词，通过分组读词，初步感受课文所描写的遇难情境。

2.默读课文，能用小标题概括梳理故事情节，把握课文主要内容。

3.通过还原现场，聚焦言行，朗读体会，感受哈尔威船长的镇定自若、忠于职守、舍己为人的伟大品格。

4.能通过思辨讨论“为什么要让女人先走”的话题，初步懂得保护弱者，尊重生命。

学习重点

1.识字学词，通过分组读词，初步感受课文所描写的遇难情境。

2.默读课文，能用小标题概括梳理故事情节，把握课文主要内容。

3.通过还原现场，聚焦言行，朗读体会，感受哈尔威船长的镇定自若、忠于职守、舍己为人的伟大品格。

4.能通过思辨讨论“为什么要让女人先走"的话题，初步懂得保护弱者，尊重生命。

学习难点

1通过还原现场，聚焦言行，朗读体会，感受哈尔威船长的镇定自若、忠于职守、舍己为人的伟大品格。

2能通过思辨讨论“为什么要让女人先走”的话题，初步懂得保护弱者，尊重生命。

教学过程

第一课时

学习活动一揭示课题，了解作者

1.再读单元篇章页主题句：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。

2.通过前一篇课文的学习，我们认识了英勇无畏、舍身为国、壮烈牺牲的战斗英雄黄继光。这节课，我们将走近一场一百五十多年前的海上灾难，去认识一位具有伟大品格的船长。

揭示课题：“诺曼底号"遇难记。说说“诺曼底号”为什么加引号？

3.了解作者。维克多·雨果(1802—1885)，法国作家，享誉世界的文学大师。代表作有长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》等。

学习活动二识字学词，整套感知

1.检查预习，读一读文中与外国有关的一组词语

哈尔威船长奥克勒富大副洛克机械师克莱芒见习水手

南安普敦根西岛英伦海峡埃居伊山脉敖德萨

玛丽号诺曼底号

2.分组认读词语，相机正音，并交流朗读词语的感受。

弥漫、幽灵、剖开、猝然而至、葬身鱼腹、汹涌湍急、势不可当

——这组词语，带给你怎样的感受？

酣睡、半裸、哭泣、惊恐万状、你推我搡、失魂落魄、惊慌失措

——读着这组词语，你仿佛看到了什么样的画面？

主宰、调遣、践行、维持秩序、巍然屹立、镇定自若、忠于职守

——读着这组词语，你脑海中出现了谁的形象？

3.运用小标题，梳理故事情节

课文讲了一个什么故事呢？照样子，用小标题概括梳理：

出示第一个：夜航

讨论其余几个：遇险——救援——牺牲（殉职）

加上时间、地点、人物等关键信息，连起来，概括地说一说故事内容。

学习活动三品味语言，体会“遇险"场景

夜航的诺曼底号，突然遭遇到了危险。课文中是这样描写的——

出示语段：

突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底号"逼了过来。

全速前进的“玛丽号”，向“诺曼底号"的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。

1.听读，感受恐怖。

2.自主圈画令人感到恐怖的词语。

3.交流，反馈。相机引导学生关注：

（1）这两段话中带“一”字的短语：一枚黑点、一个幽灵、一座山峰、一个阴森森的往前翘起的船头、一片浪花、一艘装有螺旋推进器的大轮船、一个大窟窿。

读一读这些短语，说说感受。

（2）这两段话中的一组动词：冒出、飞驶、逼、撞、剖开

读一读这组词语，说说感受。

4.指名朗读，全班齐读，读出令人恐怖的感觉。

5.讨论：作者为什么要描写这样恐怖的环境呢？目的是什么？

交流，明确：一是交代事情的起因；二是突出情况的危急，渲染紧张的气氛；三是为后面写哈尔威船长指挥和组织救援做好铺垫。

结课：面对突如其来的灾难，哈尔威船长又是如何组织指挥救人的呢？我们下节课继续学习。

第二课时

面对突如其来的灾难，哈尔威船长又是如何组织指挥救人的呢？这节课，我们继续走近诺曼底号遇难的现场。

学习活动四：学生自学，关注言行，体会人物品格

1.出示单元篇章页，再次明确单元语文要素（学习要求）。

2.学习要求：默读课文并思考：哈尔威船长的哪些语言、动作，特别令你感动、震撼，在文中划出来，并用关键词作批注。

学习活动五：小组互学，关注言行，体会人物品格

学习要求：选择一处最令你感动的言行，读给小组同学听，并说出你的感受、体会。

学习活动六：全班共学，关注言行，体会人物品格

学习要求：选择一处最令你感动的言行，读给全班同学听，并说出你的感受、体会。

预设品味点一：

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！"

实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。

（1）哈尔威船长的吼喝，为什么会令你感动？学生自主交流。

如：妇女先走，可以看出哈尔威船长在危急时刻保护弱小。必须把六十人救出去！可以看出哈尔威船长忠于职守。他把自己给忘了，可以看出哈尔威船长舍己为人，一心为船上乘客着想。

（2）追问：哈尔威船长为什么要吼喝？（混乱、慌张、危险、紧急）

相机出示文中语段：

震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

展开想象，还原现场，体会当时人们的慌乱、惊恐：

（1）透过这段文字，你仿佛看见了什么？听见了什么？带着你的想象读一读这段文字。

（2）如果你当时就在诺曼底号船上，心里会感到怎样？带着你的体会读一读这段文字。

（3）情况如此危急！人群如此慌乱！此时此刻，哈尔威船长必须吼喝，才能镇住这个场面，才能组织救援。现在，你们就是哈尔威船长，一起吼喝吼喝！从这样的吼喝中，你读出了哈尔威船长怎样的品格？

交流，板书：沉着镇定、舍己为人、忠于职守

过渡：然而，这样的吼喝还是不够凑效，大家你推我搡，争先恐后，一片混乱！就在这时，哈尔威船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：

预设品味点二：

“洛克机械师在哪儿”

“船长叫我吗"

“炉子怎么样了”

“海水淹了。"

“火呢”

“灭了。"

“机器怎样”

“停了。"

“奥克勒福大副”

“到!"

“还有多少分钟”

“二十分钟。"

“够了，让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗”

“在，船长。"

“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”

（1）这段对话有什么特点？（语言简短有力）

（2）同桌合作，分角色朗读，注意读好哈尔威船长说话的语气。

（3）指名分角色朗读，并说说从这段对话中，感受到了哈尔威船长怎样的品格？

（4）聚焦“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。"讨论：哈尔威船长这是第二次强调要让女人先走，他为什么要这样命令？（角色采访男生）如果你当时就在这船上，听到这样的命令，会执行吗？（角色采访女生）如果你当时就在这船上，听到这样的命令，心里有什么感受？

（4）师生合作，再次分角色朗读，体会哈尔威船长的品质。

过渡：哈尔威船长这简短而威严的命令，顿时让现场变得秩序井然。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。

预设品味点三：

哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰者，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

（1）齐读这段话，指名说说令自己感动的地方。

（2）聚焦“巍然屹立”四个字：看到“巍然屹立"这四个字，你会联想到什么？（比如高大的树、高耸的山）那么，作者为什么用“巍然屹立”来形容哈尔威船长呢？（突出他的沉着、镇定、令人崇敬的形象）

过渡：哈尔威的言行中，最令人感动的，一定是这一处——

预设品味点四：

哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

（1）齐读这段话。说说令人感动的地方。

引导抓住“犹如铁铸，纹丝不动"黑色的雕像徐徐沉进大海”，体会哈尔威船长的镇定自若、视死如归。

（2）讨论：哈尔威船长为什么不逃生？引导感悟哈尔威船长忠于职守、视诺曼底号为自己的生命的伟大品格。

（3）如果你是诺曼底号获救的乘客、船员，看着这尊黑色的雕像徐徐沉浸大海，你的心情是怎样的？带着这样的心情，有感情地朗读这段话。

学习活动四：评