中职语文高教版（2023-2024）基础模块下册二《将进酒》公开课一等奖创新教学设计

中职语文高教版（2023-2024）基础模块下册二《将进酒》公开课一等奖创新教学设计盛唐的慷慨之声——《将进酒》教学设计

教学目标

①语言建构与运用诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

②思维发展与提升把握诗歌的感情基调，理解诗人思想感情的复杂性。

③审美鉴赏与创造理清诗人情感变化的线索，背诵全诗。

④文化传承与理解体会诗人“狂歌痛饮"豪放外表下的愤激之情。

教学重点把握诗人的感情变化。

教学难点理解李白在劝酒放歌中抒发的人生感慨。

教学方法诵读、讨论、探究、演读。

教学课时1课时。

教学过程

一、导入解题

在中国文学史上，诗与酒相从相随，中国诗人大多爱喝酒，多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。今天我们一起走近李白的《将进酒》。

《将进酒》是汉乐府曲名，将（qiāng）进酒，“将”是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。

二、文本研习

学习活动一：诵读，通诗韵

1.请同学们结合课下注释，自由朗读这首诗歌。

2.朗读展示，师生评议。

3.诵读指导：

全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。

诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱等几个方面上，吟诵时应该有所变化。

一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，可适当延长，遇到仄声时宜作停顿，可以达到抑扬顿挫的效果。

具体地说，表现在：①音顿疏密对比；②音尾长短对比；③音高抑扬对比；④音量轻重对比；⑤音速徐疾对比。

4.齐读。

学习活动二：研读，悟诗情

1.这是一首“劝酒歌”，谁劝谁喝酒？

一开始应该是丹丘生劝李白和岑夫子，后来是李白劝岑夫子和丹丘生喝酒。

2.为何喝酒？

“人生得意须尽欢”——恰逢知己

“与尔同销万古愁"——借酒消愁

3.怎样喝酒的？

“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”——喝得多

“将进酒，杯莫停"——喝得快

“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”——喝得豪爽

4.《将进酒》感情奔放，气势雄浑。请你找出诗中带有情感色彩的字词并结合具体诗句进行分析，理清诗人思想感情的变化。

（1）开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颖阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝"暮”间事。两个长句，既用比喻，以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬，以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。

（2）“人生"以下六句写欢。“人生”两句由“悲"而翻作“欢”、“乐"。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月"将饮酒诗化了，“莫使”“空"的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。

（3）“钟鼓"以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平。“钟鼓馔玉”“不足贵"是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。

（4）“主人"句至结尾写狂放之情。诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，真是狂放到了极点。

学习活动三：品读，析形象

1.李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是理想遭遇挫折后的他，内心世界更为丰富。让我们深入文本，看你读到了一位什么样的李白。

探究内容：透过（具体诗句），我读到了一位的李白。

结合具体诗句从内容、手法、情感等方面进行品读、分析、概括。

2.学生交流，展示自己的探究成果。

预设：

（1）“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。"

手法：起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远。

比喻——以黄河一去不复返比喻青春难再。

反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱。

夸张——从空间和时间两方面。

诗人在24岁上“辞亲去国，仗剑远游”，是“以当世之务自负"的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年过去了，他已满头白发，功业上却毫无成就。回首往事，难免有人生短促之叹，也表达了怀才不遇的苦闷。

——怀才不遇的李白。

（2）“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。”慨叹年华易逝,人生易老,何不及时行乐。诗人虽有不平之气，但并不消沉；虽怀才不遇但仍渴望建功立业，渴望有所作为。其中的“必"、“还”最具表现力，充分表达了李白的乐观自信，他深信自己的才能总有施展的时候。

——自信洒脱，淡泊名利的李白。

（3）“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。"诗人真的是“但愿长醉不愿醒么”不,这是壮志难酬的愤激之词,既然是报国无门,到不如做一个留名的“饮者",唱出那“主人何为言少钱,径须沽取对君酌。”

——壮志难酬（不得志）的李白。

（4）“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。"诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，真是狂放到了极点。

——狂放的李白。

3.知人论世：李白为什么会有如此复杂的情感？

了解这首诗的写作背景以及诗人生发复杂情感的缘由。

《将进酒》是汉乐府旧题，题意为“劝酒歌"。作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一载（752）。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。

4.品读小结：这首诗中，诗人感情的基调是什么？感情发展的脉络是怎样的？

这首诗的基调是愤激的，诗人感情发展的脉络为悲----欢----愤----狂。

悲——悲叹人生短促；

欢——朋友间的聚会也同样是人生中的快事；

愤激——怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况；

狂放——诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。

学习活动四：演读达神

1.听读：听名家濮存昕深情朗诵《将进酒》，感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感受。

2.师生配合，在多媒体音乐背景下演读全诗。

（生）君不见∕黄河之水∕天上来，奔流∕到海∕不复回。

（师）君不见∕高堂明镜∕悲∕白发，朝如青丝∕暮成雪。

（合）人生∕得意∕须∕尽欢，莫使∕金樽∕空∕对月。天生∕我材∕必∕有用，千金散尽∕还∕复来。

（生）烹羊∕宰牛∕且为乐，（师）会须∕一饮∕三百杯。

（生）岑夫子，（师）丹丘生。（生）将∕进酒，（师）杯∕莫停。

（生）与君∕歌∕一曲，请君为我∕倾耳∕听。

（师）钟鼓∕馔玉∕不足贵，但愿∕长醉∕不愿醒。

（生）古来∕圣贤∕皆寂寞，惟有饮者∕留∕其名。

（师）陈王∕昔时∕宴平乐，斗酒∕十千∕恣∕欢谑。

（生）主人∕何为∕言少钱？径须∕沽取∕对君酌。

（师）五花马，（生）千金裘，（合）呼儿∕将出∕换∕美酒，与尔/同销/万—古—愁。

三、拓展提升

1.我们该如何正确看待李白的嗜酒如命的放浪行为呢

学生畅所欲言后，教师总结：

李白嗜酒，我觉得更多的是他人生志向不得施展的体现。他曾经两次进入京师，与达官贵人相伴，但是不久就因为他傲岸的个性、出众的才华，而触犯权贵，遭到谗毁排挤。借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托情怀，是不得志的知识分子处世的常用方法。这嗜酒的行为是一种无奈的排遣，内心苦闷的发泄。

2.阅读鲍照的《拟行路难》（其四），进一步感受古代文人对世事的感慨。

拟行路难·其四

泻水置平地，各自东西南北流。

人生亦有命