浅谈小学生数学自主学习能力的培养

浅谈小学生数学自主学习能力的培养保山市隆阳区汉庄中心小学张娇娇【摘要】《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。以往的数学教学中，课堂上教师一直占据着主体的地位，学生只要一味的接受教师的讲解就可以了。而如今的课堂学生才是学习的主体，而教师的作用在于引导学生，所以教师要注意发挥学生的主动性，要为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习，从而提高他们的数学自主学习能力。【关键字】小学生数学自主学习能力培养在当今社会，由于经济水平的提高，人们的生活条件也有所改善，孩子们已经习惯“衣来伸手，饭来张口”，包括在学习上也是如此，不善于动脑，习惯性地等待着老师来传授知识，在学习上完全没有主动性，尤其是数学，孩子们都认为学习数学是一件很枯燥烦琐的事，，对于数学几乎提不起学习的兴趣，在学习的过程中，也极缺乏自主性。那么，在数学教学中应如何培养小学生的自主学习能力呢？一、提供自主学习卡，让学生学会自主学习在每节课课前，教师就给学生下发自主学习卡，让学生参与到自主学习的过程中。自主学习卡内容的设计主要是一些复习内容还有与新课相关的简单知识，层层递进，带领学生一步一步的走进新课知识，题目的设计也必须具有开放性，要让学生有讨论的欲望，求知的欲望，不由自主的就参与到自主学习过程中，在这个过程中他们能够自己动手、动口、动脑。并在探究新知识的过程中，把他们弄不懂的知识进行记录，然后与其他同学讨论，交流，得出结论。另外，自主学习卡的主要目的是让学生学会一种自主学习的方法，联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说过：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以自主学习卡只是学生进行学习的一个中介，在学生领悟自主学习的方法之后将取消自主学习卡，到时每位学生都将会有一种适合自己的自主学习方法。二、合理创设教学情境，使学生愿学、乐学、想学兴趣是学习最好的老师！也是做好任何事情的内在动力。在课堂教学中，教师们应该合理创设情境，以此来激发学生学习数学的兴趣，帮助学生理解教材内容，提高教育教学质量，而且也能拓展学生的思维，使学生能够成为学习的主人。例如在教学"长方形和正方形的周长"中，首先借助生活中的长方形、正方形物体，让学生有一种感性的认识，也就是在学生的脑海里先建立这种模型，再让学生动手用线测周长，先一次性把长方形围起来看是多少厘米，接着再一边一边的测量，然后相加，在测量时学生很容易就发现长方形的两组对边分别相等，进而发现长方形的周长实质上就等于它的两条邻边之和的二倍，在学生动手操作的过程中，充分的调动了学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，积极地投入到学习过程中。在课堂当中也可利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等不同的教学手段，将学价时，教师要以发展的眼光去评价学生，对于学生任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该给予肯定，鼓励学生不要放弃。当然在对学生进行评价时鼓励的方式也可以多样化，可以多采用精神奖励（多指鼓励性评语），如：教师在课堂中应多说：“你真厉害”，“你这次真不错，加油，老师相信下次一定更棒！”，“哇！你的想法真妙”，“你真是一个乐于动脑的宝贝”，“你有一双雪亮的眼睛”“聪明的宝贝，你的想法真独特”“不要紧，能再来一次吗？大家相信你一定行。”等鼓励性语言。总之,教师要采用形式多样的鼓励性措施来激励小组合作学习的主动性。五、用爱心感染孩子，激发孩子学习的主动性捷尔任斯基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子”。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量。爱，是对学生进行一切教育的开始，没有爱就没有真正的教育。在教学过程中，我们要蹲下身子，与孩子站得一样高，让孩子们觉得老师也没有那么高不可攀，在课余要与孩子交心，与他们成为好朋友，用自己的爱去感染孩子，让孩子感受到原来老师是爱我的。“亲其师，信其道”，当孩子们喜欢你这位老师，他就愿意听你的话，愿意完成你布置的任务，慢慢的孩子们就会发现原来自己主动学习没有那么艰难。总之，在如今的教学课堂中必须注重学生的自主性。在教学中要努力培养学生的自主性，激发学生的求知欲和好胜心，发展学生积极进取的心理品质，还要培养学生自主学习的能力，养成勤于思考、善于思考的好习惯。因此，教学时，要想方设法发展学生学习的自主性，让学生自主地学习。【参考文献】：1、郑君文，张思华著《数学学习论》广西教育出版社19962、韩兵.