浅谈小学生课前三分钟说话训练

浅谈小学生课前三分钟说话训练摘要：小学生课前说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达，是语言教学的基础和关键。对提高学生素质大有裨益。只要经过长期训练，学生的口头表达能力一定会有所提高。关键词：小学语文；说话训练；口语表达听了内蒙古农大附中王凤玲校长的讲座，对她们学校自主学习的语文课堂教学模式特别感兴趣，同时，也引发了我对课前三分钟说话训练的一些思考。她们的课堂模式分别是：以单元主题为内容的三分钟演讲――以课文生字为内容的三分钟练字――以多媒体为形式的课前情景导入――以习题纸为形式的体现作文为中心的语文课堂自主学习环节的设计――以体现单元作文训练的小练笔――以体现课文延伸拓展的阅读训练――分层作业。这其中的课前三分钟演讲给我留下了深刻的印象。虽然只有短短的三分钟，但是，不管是老师，还是学生，包括家长，都会为这三分钟演讲做充分的准备。演讲者以每个单元为主题进行材料的收集，家长和老师严格把关，在演讲时演讲者要统一着装，每个班都设有演讲专栏，专栏的内容为：主持人、演讲者、题目、得分。每个学生都要轮流进行一到两次演讲。当听到王校长的这些做法时，就不由的想到了自己班中每天进行的课前三分钟说话训练，虽然每天都在进行着，但只是一种形式，并没有起到实效。于是，我对课前三分钟说话又重新进行了一些思考，希望可以让孩子们的口语表达能够在课前说话上有所提高。一、说话训练的内容要贴近学生的生活由于时间的限制，所选择的题材应该是短小精悍的。每一个人都很关注身边的事物，小学生更是如此，那么，我们就可以充分利用身边的事物进行说话训练，比如：最喜欢的游戏、最感兴趣的人、最喜欢的课、家庭生活交流、手工、儿童节目、旅游等这些题材使学生有话可说，有话想说，例如在暑假，寒假以后，可以让孩子带上照片或图画、录像介绍假期中去过最美的地方，学生的交流内容必定是丰富而具有个性的，因为这都是他们亲身经历过的事情，一定是最贴近他们生活的事情。二、选择一些学生中的热点问题进行说话训练可以适当地增加一些学生关心的热点问题。这两年热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》，在学生中反响很所以评价也包括老师和学生两个方面。老师评价就是好让学生明确说话训练的目标，训练的重点和要求，规范学生的语言；而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短，可以扩大说话的范围，提高口语交际能力。在说话训练过程中，教师要经常引导学生根据说话训练的要求进行评议，听听同学是否把话说清楚、明白了。如果不清楚，那该怎么说。让学生在同伴的评议过程中规范语言，学会如何把话讲得更清楚、更明白。学生参与评议，会促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评；也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。如评一评声音是否响亮，举止是否大方，表情是否自然，交际方式是否文明、礼貌等等。我所带班内也进行了师生共评课前三分钟说话，我们是这样做的，学生在进行完说话时，先由三名学生进行评价，然后老师点评，一组学生共同亮分，评出课前说话者的最后得分。这样的说话形式，学生很感兴趣。当然，以上一些“口语交际”内容的介绍，在一两个三分钟内是无法完成的，事实上我们可以“化整为零”，同一个题材，可以延续多个三分钟。而课外的交流阵地是无限广阔的，我们的三分钟只是起到了一个“抛砖”的过程，为的是引出生活中交流的兴趣，交流的能力这块“玉”，因为口语交流最终是