初中古诗文单元整体性教学探究-以部编版八年级(上)第三单元为例

初中古诗文单元整体性教学探究——以部编版八年级(上)第三单元为例初中古诗文单元整体性教学探究——以部编版八年级(上)第三单元为例摘要：古诗文是中华民族宝贵的文化遗产，深受孩子们的喜爱。本论文以部编版八年级(上)第三单元为例，通过整体性教学的方法，探究如何全面有效地教授初中古诗文。关键词：古诗文；单元教学；整体性教学；有效教学一、引言古诗文作为中华优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和艺术价值。在初中阶段，教授古诗文不仅可以增加学生的文化底蕴，提升审美能力，还可以培养学生的语言表达和思维能力。然而，传统的古诗文教学常常只注重理解和背诵，缺乏针对性和趣味性，使得学生对古诗文的兴趣和理解度不高。因此，如何进行全面有效地古诗文教学，成为了一个亟待解决的问题。本论文以部编版八年级(上)第三单元为例，着重探究整体性教学在初中古诗文教学中的应用效果。二、整体性教学理论的阐述整体性教学是指将知识点和教学内容进行整合，形成一个有机的整体，通过多种途径和方法，全面促进学生的认知、情感和行为的综合发展。在古诗文教学中，整体性教学可通过以下几个方面来展开：1.创设情境：通过描述古人的生活环境、社会状况、思想情感等，让学生在情境中感受和理解诗文的内涵。2.多媒体展示：结合多媒体技术，用图文、音频、视频等方式展示古诗文的艺术表现形式，激发学生的兴趣，增加记忆效果。3.视听阅读：组织学生进行古诗文的朗读、剧本表演、音乐欣赏等活动，锻炼学生的口头表达和艺术表现能力。4.想象联想：引导学生从古诗文中联想到自己的经历和情感，丰富诗文的主题内涵。5.文化体验：组织学生参观古代文化遗址、博物馆等，感受古代文化的魅力，拓宽视野。三、部编版八年级(上)第三单元整体性教学设计通过对部编版八年级(上)第三单元的分析和研究，本论文提出如下整体性教学设计：1.创设情境根据第三单元的教学内容，可在课堂上设置古代诗人山水题材创作比赛的情景，让学生分组参与，创作有关山水题材的诗歌。通过展示和赛评，培养学生对山水诗的兴趣和认识。2.多媒体展示利用多媒体技术，展示古代山水画和山水诗的相关图片和音频，让学生感受古代文人的审美情趣，了解诗画互相影响的关系。3.视听阅读组织学生进行诗歌朗读，分角色演绎古代山水诗，通过声音和表情的呈现，培养学生的口头表达和演技能力。同时，可以选择一些山水配乐，让学生进行音乐欣赏和诗歌朗诵的结合。4.想象联想通过带领学生体验登山、观赏风景等活动，引导学生从自身经历中联想到古代诗人对山水的感悟和表达，丰富诗歌的内涵。5.文化体验组织学生参观古代山水画作品展览，参观古代文化遗址等，感受古代文化的魅力和历史厚重感。四、整体性教学的应用效果通过以上整体性教学设计的实施，可以达到以下几个效果：1.激发学生的兴趣：通过多种教学手段和情境设置，增强学生对古诗文的兴趣和学习动机，提高学习效果。2.综合能力的培养：通过视听、表演等多种方式让学生参与古诗文的学习活动，全面培养学生的语言表达和艺术表现能力。3.文化传承的提升：通过实地参观和文化体验，让学生深入感受古代文化的魅力，增强文化自信心。4.全面的知识运用：通过整体性教学的设计，使学生能将古诗文中的知识运用到实际生活中，拓宽思维的广度和深度。五、结论通过部编版八年级(上)第三单元的整体性教学实践，可以看出整体性教学在初中古诗文教学中有着显著的应用效果。通过创设情境、多媒体展示、视听阅读、想象联想和文化体验等教学手段的