四年级上册数学教案-三位数除以整十数｜人版

四年级上册数学教案－三位数除以整十数｜人版教学内容：苏教版四上第3页的例题和〝试一试〞,第4页的〝想想做做〞。教学目标：1．使学生在具体的情境中，掌握三位数除以整十数确定商的位置及探索并掌握笔算方法，能正确地进行计算。2．使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。3．使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，，培养细心计算，认真检验的学习习惯。教学重难点：重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。教学准备：小黑板教学过程：【一】复习1、判断下面各式商事几位数，并说出原因393÷3393÷42、为什么这两题在判断商是几位数时，都是先看百位的数，再看十位上得数，也就是说一位一位比较？〔除数是一位数〕3、掌握判断方法，能直接回答商是几位数？156÷3465÷4265÷2270÷64、列竖式计算:465÷4156÷3【设计说明：通过复习三位数除以一位数商的判断方法，知道除数是一位数，可以一位一位比较，从而确定商的位置。可以用这种方法迁移到三位数除以整十数商的位置确定。列竖式计算：让生明白：做除法时的步骤先除法再乘法最后减法，并且知道商在十位，得数应写在十位，余数要和下一位合并一起除以除数。】【二】创设情境，探索方法1、如果除数是两位数，你会判断商是几位数吗？85÷40134÷20说说你是怎样判断的？为什么要这样判断？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。2、接着判断:450÷5097÷40你会列竖式吗？学生列竖式计算。汇报并说计算方法。小结：方法与三位数除以一位数是一样的。【设计说明：根据三位数除以一位数判断商的方法，迁移到除数是两位数的商是几位数判断，培养学生数学迁移能力，为新知定基础.】3、出示境境，探索方法你会列式解决吗？学生列式。420÷30请判断商是几位数？为什么？那就是说商是几十多。你会估计是几十多吗？①42÷3〔口算方法，算精确得数，再估计〕②420接近400。400除以30是一十多判断商是两位数，而且是一十多，也就是商的最高位是谁？该商几？师板书：商再十位，商1接着你们会做吗？在本子上完成。师巡视，有困难的学生辅导。生汇报计算过程，体会方法与刚才的复习的方法是一样的。追问：1为什么商在十位？余数12,接着怎么办？3商在哪里？为什么？小组说说计算方法。总结怎样算出420÷30的计算方法。先判断商是几位数，就是用被除数前两位除以除数，如果够除，商再十位，接下来就按三位数除以一位数的方法计算。〔除到哪一位，商就商在哪一位的上面〕这个商是否正确，该怎么办？〔验算〕【设计说明：通过先判断商是几位数，在估计几十多，掌握商位置的确定方法。估计几十多也是对判断商是否是两位数的验证。体会方法的可行性。】【三】练习教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1、420÷40526÷40先判断商是几位数，再计算2、420÷50526÷80师：商还是两位数吗？为什么？商应该在哪一位？〔个位，商在0的上方和6的上方？生列式解答完整计算方法：不够，商个位。【设计说明：通过对比，加深商的判断方法，从而得到正确的商的位置。】3、说出下面各式商是几位数630÷60600÷30640÷40〔这里不赞成用口算方法判断商的位置，这样容易位置写错。〕4、想想做做第2题说出错误原因并改正(小结商的确定方法及计算方法。)观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说〝乌云跑得飞快。〞我加以肯定说〝这是乌云滚滚。〞当幼儿看到闪电时，我告诉他〝这叫电光闪闪。〞接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：〝这就是雷声隆隆。〞一会儿下起了大雨，我问：〝雨下得怎样?〞幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握〝倾盆大雨〞这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：〝蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。〞这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。5、想想做做第4题观察得到规律：长方形定，长变大，宽缩小。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,〝死记〞之后会〝活用〞。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生〝死记〞名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。6、课堂作业：第3题和第5题。〝师〞之概念，大体是从先秦时期的〝师长、师傅、先生〞而来。其中〝师傅〞更早那么意指春秋时国君的老师。«说文解字»中有注曰：〝师教人以道者之称也〞。〝师〞之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。〝老师〞的原意并非由〝老〞而形容〝师〞。〝老〞在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。〝老〞〝师〞连用最初见于«史记»，有〝荀卿最为老师〞之说法。慢慢〝老师〞之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁