低年级语文阅读教学的方法和策略

低年级语文阅读教学的方法和策略摘要：阅读对于孩子们的学习和成长有着非常重要的作用，而且阅读教学也是一个长期、循序渐进的过程，只有从低年级起激发孩子们的阅读兴趣，让他们掌握阅读方法，提高阅读质量，才能有效地提高孩子们的阅读能力，从而提高他们的语文素养关键词：大声朗读、阅读习惯、读书兴趣《新课标》提出：语文教学中阅读教学很重要，应重视学生阅读能力的培养。低年级的阅读教学是学生阅读的起步阶段，这一阶段的阅读教学将对学生终身的阅读兴趣、阅读能力都起着至关重要的作用。因此，我们应该抓好低年级的阅读教学。我在教学中是这样做的：一、抓好朗读训练，培养学生的注意力1.指导大声朗读、背诵。《新课标》对小学各年段的阅读教学要求不同。低年级的阅读教学要求是能大声朗读，读得正确，读课文时不添字，不掉字，发音准确，读得流利，读出感情。对于低年级的学生，由于年龄小，好动，注意力也不集中。此时教师的范读很重要。教给他们正确的阅读方法。低年级学生的模仿能力很强，我每教学一篇课文时，都要先范读一至二遍，然后再一句一句地教读。教他们把每个字，每个词都要读准确，遇到标点要停顿，再让学生自己大声读，不管读得怎样，都要大声地读出来。刚开始，仍然有部分学生要读错，我耐心地一句一句地教，一个一个指导，慢慢地要好些了，经过一年的努力，现在读错的很少了，基本能按要求读课文了。2.利用好“和大人一起读”。充分用好教材中的“和大人一起读”内容。新编的人教版语文教材提出最大的阅读要求莫过于“和大人一起读”。把亲子阅读编入教材，这样安排是在激发孩子们的阅读兴趣，培养孩子们的阅读习惯。让孩子们把课堂上学到的阅读方法用于实践。课外阅读我都与孩子们一起认真阅读，先让他们借助拼音自读，然后我和孩子们一起读。特别是读了《狐狸和乌鸦》、《胖乎乎的小手》等文章，孩子们都纷纷交流乌鸦是怎么被骗的，有的还说：“乌鸦好傻，好笨哦！”知道兰兰的小手会做哪些事。孩子们在不知不觉中对阅读有了浓厚的兴趣，掌握了初步的阅读方法。教学二年级教材中的“我爱阅读”时，我完全放手让孩子们自己读，个个都读得津津有味。二、重视说话训练，丰富学生的语言语文学习的重要目的是培养学生听、说、读、写的能力，其中阅读活动与语言表达活动又是最基本最重要的元素。因此，我在阅读教学中，十分注意训练学生的语言，在培养阅读能力的同时，注意语言的表达和运用。特别是人教版的新教材，对学生语言的训练、运用非常重视，从学习拼音到课文，教材中每一幅情境图都是精心设计的，是完整的，都可以通过一个完整的故事呈现，都是在训练学生的语言。我在教学课文前，都要指导学生仔细观察图画，然后让他们讲一讲图画的内容，刚开始时，孩子们说话很吃力，很多孩子都难说出通顺完整的话，但是，他们的兴趣很浓，积极性很高。我就教他们说，有时一句话要教几遍。渐渐地有的可以说一些简单的了，虽然还不是很通顺，不是很规范，看到孩子们的进步，我也很欣慰。三、指导好课外阅读，激发学生的阅读兴趣得法于课内，得益于课外。要提高学生的阅读能力，光靠课堂教学是不行的。扩大阅读量，加强课内外沟通，是新教材的特点之一，教材要求学生不仅要读，而且要海量阅读。如果学生只读课本，只读教材，少之又少，远远不够。所以，阅读教学还必须树立大语文观，打开课堂教学的大门，打破课堂内外的界限，使课内学习与课外实践相互联系，相互沟通，相互促进，让孩子们主动地进行多样的、丰富的知识活动，以求课外促课内，从而提高学生的阅读能力，逐渐提高学生的语文能力和语文素养。我经常创造孩子们在一起看课外书交流，这样不仅培养了孩子们的阅读能力，也培养了他们相互分享、合作交流意识。四、指导读背经典、优秀作品，重视学生语言的积累低年级学生的语言比较贫乏，而且我们农村的孩子，方言较浓，语言也不规范，甚至有的孩子连说完整的话都比较困难。所以我认为，要规范他们的语言，规范他们的普通话，首先就要从读背开始，读背一些优秀的、经典的作品，比如我们的语文教材就是很好的范例，教学课文时，每篇课文我都让孩子们读得滚瓜烂熟，要求背诵的，必须背诵，不要求背诵的，也要求尽量能背。教材中的古诗词、名言警句、谚语、歇后语等也是重视学生语言积累的好素材。因此，我每讲一个内容，除背诵教材的内容外，还让学生课外读背积累相关的内容。总之，阅读对于孩子们的学习和成长有