未来家长教育课堂心得体会（15篇）

未来家长教育课堂心得体会（精选15篇）写心得体会可以让自己更好地相识自己，发觉自身的潜力和不足。这是一些经典的心得体会范文，通过阅读这些范文，我们可以学到一些写作的技巧和方法。

将来家长教化课堂心得体会

将来家长教化课堂是在当今社会飞速发展的背景下应运而生的，它的目的是帮助家长更好地育儿，让孩子健康、欢乐、全面地成长。本人参与了某教化机构举办的将来家长教化课堂，并获得了不少收获和感受。在此，我想共享一下自己的心得体会。

其次段：课堂内容。

将来家长教化课堂主要围围着家庭教化绽开，有关家庭教化的理论学问、好用技巧、亲子情感等方面的内容都有涉及。课堂上供应了许多关于如何引导孩子相识世界、如何帮助孩子解决问题、如何变更教化方式等方面的详细方法，其中不乏一些特别精彩的案例共享。我信任，家长通过参与这样的课堂，不仅可以丰富自己的教化理念和技能，更可以增加和孩子之间的沟通和沟通。

第三段：课堂氛围。

将来家长教化课堂的氛围特别活跃，参与的家长们之间相互沟通、相互学习、相互共享，充溢了融洽和友爱的气氛。教化专家的讲解也特别生动好玩，充分激发了家长们的爱好和热忱。在这样的学习氛围中，我深深地感受到了教化是一种持续的、相互的、双向的学习和沟通，家长们肯定要与孩子合作育人、共同成长。

第四段：课堂收获。

通过参与将来家长教化课堂，我得到了诸多收获。首先，我意识到了家庭教化的重要性和必要性，思索了如何更好地引导孩子成长。其次，我学到了许多有关孩子发展和教化的学问和方法，如如何进行亲子活动、如何变更教化方式等等。最终，我感受到了家庭教化的乐趣和意义，这种阅历会让我更好地理解孩子，更好地为孩子的将来打下基础。

第五段：结语。

将来家长教化课堂是提高家庭教化水平的重要途径和平台，同时也是一个相互学习、相互共享、相互成长的机会。家长们可以通过参与这样的课堂，丰富自己的育儿阅历、提高育儿技能、增加和孩子之间的情感。要知道，在孩子成长的路上，我们须要不断学习、不断成长，这样才能让孩子更好地发展。千万不要小看这些看似简洁的家长教化课堂，它们能够给你带来更全面的思索和更独特的体验，信任你也能从中获得更多的收获和喜悦。

家长走进教化课堂心得体会

在当今社会中，教化已经成为了家长关注的焦点，他们普遍相识到教化是孩子将来发展的关键。为了更好地了解自己子女的教化状况，越来越多的家长选择主动参加到教化课堂中。下面就是我个人在走进教化课堂过程中的心得体会。

其次段：受益匪浅的亲身感受。

第一次进入教化课堂，我对孩子们在学校内的表现感到惊异。他们不仅有条不紊地根据上课要求完成任务，而且能够主动发言，主动参加课堂探讨，展示自己的见解和思索。这让我深刻相识到，教化课堂不仅仅是传授学问的地方，更是培育孩子综合实力以及思维和沟通实力的场所。通过对孩子们的视察和了解，我深刻领悟到了培育孩子综合素养的重要性和有效的方式方法，这将对我在家庭教化中起到很大的指导作用。

第三段：教化缺失的问题与解决思路。

在教化课堂中，我也发觉了一些孩子在学习中存在的问题。有的孩子在思维逻辑方面比较薄弱，简单陷入繁杂的问题中无法自拔；有的孩子在沟通表达方面存在困难，不太擅长表达自己的观点。对于这些问题，老师们实行了一系列的应对措施，例如开设辅导课程、组织团队活动等。这让我相识到家长在教化中也起到了重要的作用，我们可以通过培育孩子的阅读爱好，提高其思维实力；我们也可以在家庭生活中多与孩子沟通，让他们学会表达自己的想法。在这个过程中，我深刻感受到了家庭和学校紧密协作的重要性，只有家校共同努力，才能使孩子的教化得到全面发展。

第四段：珍惜孩子的每一次进步。

通过走进教化课堂，我发觉了教化工作者们辛勤付出的一面。他们时刻关注孩子们的学习和发展，尽最大的努力去引导和帮助每一个学生。在课堂上，我看到了很多孩子的进步和成就，这让我更加珍惜自己孩子的成长过程。每一次进步都是值得庆贺的，我们作为家长要刚好发觉并赐予孩子激励和支持，帮助他们建立自信，提升自我价值。

第五段：与教化课堂沟通的重要性。

通过走进教化课堂，我深刻相识到家长与老师之间的沟通沟通是特别重要的。作为家长，我们应当刚好了解孩子在学习和生活中的种种状况，并与老师进行有效的沟通。在这个过程中，我们可以了解孩子在学校中的表现，发觉问题并刚好解决；我们也可以了解教学方法，协作老师做好家庭作业，帮助孩子更好地完成学业。更重要的是，通过与老师的沟通，我们能够更好地理解教化的意义和目标，进一步提高自我教化理念和方法。

总结：走进教化课堂，让我对教化有了更加深化的相识和了解，也让我看到了孩子们在学校中的成长和进步。作为家长，我们须要主动参加并关注孩子的教化，与老师进行有效的沟通，为孩子的成长供应支持和帮助。家庭和学校的良好协作将为孩子的教化带来更大的价值和意义。

将来家长教化课堂心得体会

作为一个即将成为家长的人，我参与了一次将来家长教化课堂，这次课程给了我许多启示和帮助。在将来，如何成为好的家长并不是一件简洁的事情，须要我们不断学习和提升自我，以下是我对这次课程的心得体会。

第一段：要有正确的教化理念。

好的家庭教化离不开正确的教化理念，课程中强调了父母要重视孩子的特性差异和才能特长，充分敬重孩子，让其自由发展，并注意孩子的心理健康。我深刻相识到，父母的教化方法和观念干脆影响孩子的成长，假如家长的教化理念出现一点偏差，都可能导致孩子的学习和身心健康受到损害。

其次段：要重视与孩子的沟通沟通。

与孩子的沟通沟通是家庭教化里至关重要的一环，有效的沟通沟通能够让孩子更好的理解父母的期望和意愿，帮助孩子发展良好的情感，以及建立起相互理解的关系。课程强调了要耐性倾听和理解孩子的思想和感受，与其进行良好的互动和沟通，从而主动塑造孩子的性格和人际关系，提高其心理素养和社会实力。

第三段：要营造和谐的家庭氛围。

课程中指出，家庭氛围对孩子的成长起着至关重要作用，让孩子身处一个和谐、安静、稳定的家庭环境有助于提高其心理素养和抵挡外界不良影响的实力。同时，敬重孩子的自由和发展空间，不要过分制约，注意家庭成员间的相互敬重和关爱，让孩子在家庭中感受爱的呵护和关怀。这对孩子的心理成长有重要的推动作用。

第四段：要注意学习与提升。

家长的教化水平和文化素养凹凸，往往是影响孩子教化的关键因素，越是有良好教化背景的父母越能够为孩子供应更好的教化和环境。因此，家长要注意自身文化素养的提升，主动学习学问和技能，驾驭良好的教化方式和方法，提高自身的教化水平。这样，在教化孩子过程中，会更加得心应手，对孩子会起到更好的推动作用。

第五段：总结。

将来家长教化课堂让我深刻相识到，成为好的家长须要经过自我学习、提高和实践，只有驾驭了正确的教化理念和方法，才能够切实爱护孩子的身心健康，让孩子更好的发展。因此，我要在以后的家庭生活中仔细对待这些教化理念，时刻提高自己的教化水平和技能，为孩子的成长努力呵护和奋斗。

家长走进教化课堂心得体会

随着社会的不断发展和进步，教化也在不断地改革和创新。近年来，一种新的教化方式——家长走进教化课堂，渐渐在各地推广开来。这种方式打破了传统教化中学校、老师与家长之间的界限，让家长有机会亲身感受孩子在学校的学习环境，加深对子女教化的了解。在我亲身参加家长走进教化课堂的过程中，我对这种教化方式有了更深的理解与体会。

首先，家长走进教化课堂能够加深对教化的相识与了解。在传统的教化方式中，家长对于学校的教学内容和教化方式了解甚少，往往只能通过子女的口述和新闻媒体的报道来了解学校教化的状况。然而，这样的了解是特别有限的。而通过家长走进教化课堂的方式，家长可以亲眼目睹老师教学的全过程，感受到老师的辛勤付出和对学生的关爱，对教化的认知和理解也会更为全面和深化。

其次，家长走进教化课堂有助于加强家校合作。在传统的教化模式中，学校和家庭往往是各自为政的，彼此之间的沟通和合作不够亲密。而家长走进教化课堂可以打破这种隔阂，使学校和家庭更加紧密地联系在一起。家长可以了解到学校的课程设置、教学方法和学生的学习状况，有助于家庭与学校进行更深化的沟通和合作，共同为孩子的成长和发展制定合理的教化安排和目标。

此外，家长走进教化课堂还有助于提升家长的教化水平和实力。作为家长，我们对子女的教化有着重要的责任和影响力。但是，由于不是专业的教化工作者，我们的教化水平和教化方法往往存在肯定的局限性。而通过亲身参加家长走进教化课堂的方式，我们有机会观摩到优秀的老师教学的过程，学习到多样化的教化方法和管理技巧。这不仅能够提升我们的教化实力，还能够促进我们对子女的正确引导和教化。

然而，要想真正实现家长走进教化课堂的效果，须要各方共同努力。首先，学校应当主动推动和组织家长走进教化课堂的活动，并供应良好的学习环境和教化资源。其次，老师要有耐性和热忱地接待家长，并与家进步行充分的沟通和沟通，使家长能够真正参加到学校教化中来。最终，家长也应当主动参加家长走进教化课堂的活动，全身心地投入到孩子的教化中来，为孩子的成长和发展贡献自己的力气。

综上所述，家长走进教化课堂是一种有益的教化模式。它能够加深家长对教化的了解与相识，加强家校合作，提升家长的教化水平和实力。然而，要想真正取得家长走进教化课堂的效果，须要学校、老师和家长三方共同努力。信任在家长走进教化课堂的实践中，我们能够共同促进孩子们的全面发展，为下一代的将来建设做出更大的贡献。

生本教化课堂心得体会

从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思索。从这个角度来说，生本高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从老师角度来说，生本高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导学生主动思维，能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建生本高效课堂呢？我认为必需抓好以下几个方面。

第一，抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消退由于老师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、看法、价值观目标实现的问题。

其次，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与探讨不足所造成的，而老师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭实力，课堂驾驭实力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好老师备课中的备学生问题。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。假如老师不去探讨学生对所教内容的驾驭状况，不去探讨学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，探讨和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的探讨，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循按部就班的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅奢侈了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的老师让学生阅读课文、探讨、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

从初识郭思乐教授的生本教化到现在，已经有很长的时间了。在这段时间里，我们经验了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教化的理论指导我们的教学工作。

生本教化的核心是接近自然，放飞孩子的天性。通过看观摩课，充分体现了这一点。在生本教化的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。每一个看过录像的老师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。我也不列外，我多么希望上面这些口齿清楚，学问渊博，夸夸其谈的是我的学生啊！

我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明这次试验是特别胜利的，上台来的学生，不但读的很胜利，而且没有一点害怕。就像我平常在讲台上上课那样。下面学生的反应比平常都好。

原来的时候，我总怕学生学得不精确，可事实证明我错了。生本教化对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人供应的种种未确定性中找到信息。儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。

在生本教化的课堂上，老师是策划者，是引导者。老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的打算工作也好玩而生动了。通过这种方式，扩高校生的学问量，学生在通过打算语文资料的同时，也增加了其他学科的学问，从而实现自身的整体素养的提高。

生本教化是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻探讨新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底变更了传统课堂上，老师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。

学生是一个具有独立特性的生命体，有自己的思想和意志。假如老师单方面的向他们灌输学问的话，简单产生逆反心理，从而影响他的学习的热忱，造成了好多学生从小学就起先厌学的状况。

在生本教化的课堂上，学生是课堂的主子，他们限制着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的学问，扩充了自己的学问。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

所以我觉得生本教化这种教化理念是特别好的，假如我们能依据自己的实际状况调整运用生本教化的理念，我们的学生也肯定会乐学，会学，发觉学问的意义，投入真正意义上的学习。

自2006年起先，我校起先接触和实行生本教化理念，这期间，从探究理论，到痛下决心踏上教化改革的征程。我们走了很艰辛的一段历程，2024年的8月，我有幸的成为了吴家小学的一份子，在这一年里，我很荣幸接触到了“生本教化”这一理念，随后，通过一系列的专家报告和学校优秀老师的优秀生本示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教化的书籍、上网查找资料，和其他老师一起起先学着上“生本课”，我对生本课堂有了一个比较系统的相识，也在课堂上不断地践行着这一先进的教化理论，这一年来，收获许多，也成长了不少。现将我的一些的感想做如下总结。

生本课堂强调以学生为主，充分敬重学生，信任学生，熬炼学生的独立性和创建力，使学生能够得到真正的全身心的发展，而不是靠死记硬背，机械记忆来学习。

生本教化的志向就是：找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的主动性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教化”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的实力，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。就我的英语课堂来讲，生本课堂使每个孩子都能找到自己的位置，以前一堂课下来，我总是讲得口干舌燥，效果还不是很志向，后来实行小组合作的形式，由学生当小老师，调动其主动性，也使孩子们找到了自信念，他们敢大胆开口说英语了，通过看他们的改变使我更加坚信“生本教化”能挽救每个孩子解放每个老师。

生本课堂强调教化要从师本走向生本，要求老师有一个课堂的主讲者，变成学生学习过程中的一个适时的引导者。

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教化”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去发展，但到最终却往往是自己失败。

郭教授指出：“教化的本质－－是（在老师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化”。“生本教化”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一起先总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还须要在今后的课堂上接着努力学习。

虽然经过一年的打磨，我在课堂上实行生本也已渐入正轨，但是一路上，仍旧有一些让我很困惑的地方，在课堂上，总有一些孩子不知道怎样合作学习，参加小组活动的效率不是很好。一些孩子学习的自觉性较差，小组合作的时候，总是趁老师不留意，讲小话，搞小动作的状况仍旧存在，我想这些问题，都须要我在以后的教学工作中不断地探究学习，并主动地向其他老师学习好的阅历，以期在课堂上获得更好的效果。

在今后的教学中，我要接着学习生本教化理念，将生本教化深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主子。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

5月10日，我有幸赴泰安参与山东省教研室组织“生本高效语文课堂理论与实践探讨成果展示”研讨会的培训学习，令我豁然开朗。从精彩的讲座中和讲课中，我们更进一步了解和驾驭了新课堂语文教学的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教化教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我的教化教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过学习获得的几个方面的体会：

一、老师细心组织教学设计，使学生真正的主动参加，打造了一堂堂鲜活胜利的课堂范例。

生本高效提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索；要看参加是不是主动、主动，是不是学生的自我须要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。以往简洁的问答式，一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但事实上学生的思维仍在同一水平上重复。师生、生生没有真正地互动起来，这次理论研讨会中的课堂教学，老师们都是细心创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给学生，给他们读、想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师给了学生时间和权利，让他们充分进行思索，充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。使学生兴奋起来，参加的主动性高起来，参加度也大大提高。在这样的主动、主动、兴奋地参加学习过程中，个体能得到了发展。

二、在教学活动中，老师的教学方法敏捷多样。

本次研讨活动中，老师所执教的语文课例所采纳的教学方法敏捷多样。我们的语文课教学都是分为四环节进行的，一二环节中老师采纳的方法多种多样。有的老师干脆出示生字词教学检查预习环节，有的老师则采纳学生自学记录本听写课前预习的生字词语，通过这样的方法来订正学生的读音和字形，也有的老师采纳词语搭配的形式来巩固字词的读音和写法。教学过程中老师的方法更是层出不穷，小组合作学习、自主合作沟通、讲故事理解文意等等，总之在遵循语文总教学流程的基础上，创建出了很多敏捷度变的教学路子。

三、自主学习记录本丰富了学生的学习方法，让学生真正成了读书小主子。

我们平常在课堂教学中往往只是老师教，学生学，老师和学生共同沟通解决课文中出现的问题，挖掘出文章的主旨内涵，老师板书在黑板上即可，最多课堂收获时，让学生说一说。有了错误只是当堂订正草草完事。而在这次的课堂教学学习中，我看到了几乎全部的老师都采纳了自主学习记录本进行课堂教学，自主学习记录本的内容包括生字读音、词语书写的积累和纠错、对课文重点句子摘抄以及预习中发觉的自己不能解决的问题、课文主要事务的概括、文章给你的启发或你的收获等，相当于学生的读书笔记。老师整节课的教学，学生的自主学习记录本始终贯穿于其中，师生共同探讨出来的东西，学生由错到对的过程、自己的体会都写在记录本上，达到了真正的当堂巩固，特别适合我们的阅读教学。

四、重视语言积累，深刻把握文本。

语言积累，是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。一堂有效的语文课，学生肯定要有语言实践，也肯定要有语言的积累。在这些名课中，老师让学生该记住的东西让他记住，要认的字、要写的字词、要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到胜利。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上去。要力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文实力。老师有自己的丰富的语文体验，利用能否和学生得到自己的认可或唤起自己的共鸣，或者看看是否有不懂的地方，自己的问题有时也就是学生怀疑的地方以此为解读文本的切入点，而且对文本的开掘深。能对文本做到了然于胸，不让学生硬着头皮上。问题设计有利于激活课堂，启发学生思维，在处理教材时，做到了引导学生“于无疑处生疑”。

总之，在学校的教化改革中，作为一名生本高效课堂的实施者，我们应主动投身于它的发展之中，与全体老师共同致力于高效课堂的探讨与探究中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革须要，切实发挥生本高效在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得实力的最大提高。

通过本次学习，使自己想到了许多——。

在记笔记的过程中，感受着“生本教化”的内涵以及在以“生本教化”为主导进行的课堂教学中所采纳的方法。细细想来，在我们的日常教学中，有些方法也曾经用过，只不过仅有那么几次而已，没能很好地坚持下去，从而使自己的课堂教学仍旧停留在“师教为主”，学生被动学习的模式，间或采纳一下让学生自主学习或是小组沟通合作学习饿方法，胆怯 孩子们玩得太兴奋了，而是自己的课堂不受限制，就采纳削减学生活动时间，自己多讲的方式。通过学习才知道，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。因为孩子终归是孩子，他们留意力的集中时间不会那么长，想想也是，我们成人有时都简单被其他事物吸引了留意力而是精力分散，更何况是6、7岁的孩子呢！

一年级的孩子活泼、可爱。可以说，他们课堂上的表现失常会令我们又爱又恨。就拿我们班的明浩来说吧！听讲的时候还挺仔细，有时候回答问题也挺主动，可动起来的时候，又会让人气得不得了——不是在哪里乱动，就是把手放到抽屉里不停地乱翻，间或还会冷不丁地钻到桌子下面去找被他自己弄到地上的东西，当点到他名字的时候，他会忽闪着那双光明的眼睛，用那种无辜的眼神，很委屈地望着我，让我又不忍心再说他什么。

课堂上的精彩也曾经有过。记得在学习《要下雨了》一课时，我采纳的就是请学生用自己喜爱的方式读课文，提出问题、同学之间相互解答问题的方法进行的。别说，效果还真是不错。特殊是当韩雨恒站起来说:“老师，我想回答xx刚才提出的那个问题”时，我感到很兴奋。刚好表扬了他，孩子可兴奋了。同时我又借助表扬他的机会让其他的同学知道了，在回答问题时肯定要完整，而且还应留意目的明确，让别人一听就知道自己回答的是哪个问题。

我们教学就是为了让学生能够学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。因此，在今后的教学中，我会仔细地实践“生本教化”，让孩子们在轻松、富裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。

家长教化课堂讲座心得体会

在孩子的成长过程中，家庭教化起着至关重要的作用。然而，面对日益困难多变的社会环境和成长需求，很多父母对如何进行有效的家庭教化感到困惑。为此，我参与了一场主题为“家长教化课堂讲座”的讲座。通过这次讲座，我受益匪浅，增长了许多学问，也对家庭教化有了更深刻的相识。

这次讲座由家庭教化专家主持，针对家长在教化中遇到的问题进行了具体的讲解和解答。首先，专家强调了家庭教化的重要性。她指出，家庭教化是孩子一生中最早、最重要的一课，对孩子的成长和将来起着确定性的作用。因此，父母要意识到自己的教化责任，时刻关注孩子的需求和成长动态，主动为孩子创建良好的教化环境。

其次，讲座中介绍了一些家庭教化的基本原则。专家指出，父母在进行家庭教化时应敬重孩子的特性和需求，不能用自己的意愿强加于孩子。同时，家庭教化要以身作则，父母要成为孩子的榜样，用自己的行为引导孩子树立正确的价值观和行为规范。此外，专家还提到了对孩子进行合适的激励和嘉奖。她说，父母在教化孩子时要留意适度的激励，帮助孩子树立主动向上的目标，并适时赐予他们适当的嘉奖和激励。

除了教化原则，讲座还向我们介绍了一些好用的家庭教化技巧。专家提到，家长在教化孩子时要注意沟通和沟通，敬重孩子的感受，关注他们的需求。她说，家长要倾听孩子的心声，给他们一个宽容和平安的空间，让他们敢于表达自己的想法和感受。此外，专家还给我们示范了一些有效的沟通技巧，如倾听式沟通、激励性沟通等。这些技巧可以帮助父母与孩子建立良好的亲子关系，提高家庭教化的效果。

此外，讲座强调了父母要关注孩子的心理健康。专家指出，孩子的心理健康是他们全面发展的基础。因此，父母要刚好发觉和关注孩子在心理上的问题，并通过适当的方式赐予帮助和支持。专家还介绍了一些常见的心理健康问题和相关的处理方法，如焦虑、压力和自卑等。这些学问对于父母来说特别重要，可以帮助他们更好地了解孩子的需求，并供应相应的帮助。

最终，这次讲座着重强调了家长要对孩子进行正确的引导。专家说，家长应当帮助孩子树立正确的价值观和行为规范，教化他们遵守社会道德和法律法规。同时，父母还要教化孩子具备自主学习和独立生活的实力，培育他们的创建力和解决问题的实力。这样，孩子才能更好地适应社会的需求，迎接将来的挑战。

通过参与这场家长教化课堂讲座，我深刻体会到了家庭教化的重要性和影响力。我相识到，在教化孩子的过程中，父母要不断学习和提升自己的教化理念和方法。只有这样，才能更好地引导孩子健康成长，帮助他们实现自己的幻想。我将把这些珍贵的学问应用于实践中，并与其他家长共享，促进共同成长。

家长走进教化课堂心得体会

在当今社会，家庭教化扮演着一个至关重要的角色。然而，很多家长对于如何正确教化孩子感到困惑，不知道如何与孩子建立起良好的沟通和信任关系。因此，学校开展家长走进教化课堂的活动就显得尤为重要。最近，我有幸参与了一场这样的活动，并从中收获了很多心得体会。

其次段：提高家长教化意识。

参与这次活动，让我深刻相识到家长在孩子教化中的重要性。作为孩子的第一任老师，在培育孩子良好的学习习惯和品德养成上起到了重要的作用。在课堂中，老师们教化我们如何引导孩子制订学习安排、培育自主学习实力，并供应了好用的教化技巧。对我而言，最大的收获是明确了自己在孩子教化中的责任和目标，并激发了我进一步提高自身教化意识的决心。

第三段：增加家长和孩子的沟通实力。

家长走进教化课堂活动不仅让我们了解了教化的一些方法和技巧，还在课程中注意了家长和孩子之间的沟通。从课堂上，我们学到了如何倾听孩子，如何敬重他们的想法和看法，如何与他们进行有效的对话。这些都帮助我明确了沟通在教化中的重要性，也激励我更加主动地与孩子建立起深化的沟通和信任关系。

第四段：提高家长的教化实力。

通过家长走进教化课堂活动，我发觉，很多家长在教化上存在一些困惑和不足之处。一些家长不了解课程设置和教学方法，导致无法很好地引导孩子学习。而有些家长在家庭教化过程中，缺乏科学的方法和策略。参与这样的活动，我们与专业的教化工作者进行了沟通和探讨，收获了很多教化学问和技能，并驾驭了一些详细的教化方法。这无疑提高了我们的教化实力，有助于更好地指导孩子的成长。

第五段：共建和谐家庭教化环境。

家庭教化是一个团队的工作，学校和家庭都须要共同努力，才能为孩子供应良好的教化环境。家长走进教化课堂活动打破了学校和家庭之间的界限，促进了学校和家庭的紧密联系与合作。学校为家长供应了了解学校教化理念和教学管理的机会，同时也激励家长主动参加到课堂活动和学校事务中。通过与老师和其他家长的沟通，我们共同探讨了一些教化问题和解决方案。这不仅有利于家庭教化履行自己的职责，也有助于学校和家庭合作共建和谐的教化环境。

结尾：

家长走进教化课堂活动是一个重要的教化实践，它让我们明白了家庭教化的重要性，提高了家长的教化意识和教化实力，增加了家长和孩子的沟通实力，促进了学校和家庭的合作。通过这次活动，我们更加明确了自己的家庭教化目标，并主动努力将所学学问和技能运用到实践中，为孩子的成长和教化供应有效的支持和指导。

将来课堂家长心得体会

人类社会正渐渐步入数字化时代，科技的飞速发展给我们的生活带来了天翻地覆的改变，教化领域也不例外。将来课堂作为一种创新教化模式，已经渐渐融入到我们生活中。作为孩子的家长，我也亲身体验到了将来课堂给孩子带来的改变，我深切感受到将来课堂的优势并从中获得了一些心得体会。

首先，将来课堂为孩子供应了更加丰富多彩的学习资源。相比传统教化，将来课堂配备了大屏幕显示器、互动平板等先进的教学设备，让孩子在学习中可以更加直观地感受学问。同时，将来课堂也整合了网络资源和教化软件，让孩子可以通过触摸屏、平板电脑等设备亲自操作并参加学习，使他们在学习中保持爱好，激发他们的学习动力。

其次，将来课堂的互动性促进了孩子们的合作意识和团队精神。在传统教化中，老师往往是主导者，学生则是被动接受者，课堂上的互动很少。而将来课堂借助于现代科技，激励学生们展示自己的观点，相互之间进行思想沟通和合作探讨。通过小组合作和项目实践，孩子们学会了敬重他人、倾听别人的看法，培育了团队合作的实力，这对他们将来的发展具有重要意义。

再次，将来课堂的特性化教学满意了孩子的不同需求。每个孩子都是独立的个体，他们的学习方式和爱好爱好也会有所不同。传统教化往往针对大多数学生的需求进行教学，忽视了个人差异。而将来课堂通过教化科技的应用，可以依据每个学生的实际状况进行特性化的教化，使他们的学习更加有效和有针对性。学生们可以根据自己的节奏学习，依据自己的爱好选择学习内容，这样不仅提高了学习效果，也增加了学生的自主学习实力。

此外，将来课堂的云端教学使得家校之间的沟通更加便利快捷。家长可以通过手机、电脑等设备随时关注孩子的学习状况，了解孩子的在校表现和进步状况。学校也可以通过云端教学平台与家长沟通沟通，刚好反馈孩子的学习成果和问题。这种快速高效的沟通方式，让家长更加了解孩子的学习状况，刚好介入并供应帮助。

综上所述，将来课堂给孩子的学习带来了全新的体验，通过丰富的学习资源、互动性教学、特性化教学和便捷的家校沟通，提升了孩子的学习效果和爱好。作为家长，我们应主动参加和支持将来课堂的发展，和学校紧密合作，共同培育出更多有创建力和实践实力的下一代。将来课堂的发展是不行阻挡的趋势，我们要抓住机遇，为孩子供应一个更加美妙和多样化的学习环境。

教化课堂实习心得体会

实习是高校教化最终一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增加感性相识，培育和熬炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业学问，去分析和解决实际问题的实力，提高实践动手实力，为我们毕业后走上工作岗位打下肯定的基础；同时可以检验教学效果，为培育合格人才积累阅历，并为自己能顺当与社会环境接轨做打算。

我所在的教化实习从8月24日起先，在学校充分打算一周多的时间。于9月5日在指导老师的带领下正式到达目的地——哈市十二中学。那天我心特别激烈，怀着对老师这种职业的神圣的憧憬，来到这座漂亮的校内。

当然我根本没有想到，在之后的一个月里，我会在这里收获一段欢乐而难忘的时间。我不仅从老师和学生们的身上学到了许多东西，而且和他们经常谈心、沟通，彼此间成为挚友，让我出乎意料是，有些东西是在高校校内里学不到的。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书原来得真实和实在。

我们来到十二中受到了热情的欢迎。并在学校的公布板上打出了“热情欢迎哈师大实习老师”的标语，我们也和该校的领导及老师召开了座谈会，他们向我们介绍了学校的状况，并让我们和各自的指导老师见面。

刚起先的一个星期，我们还只是听指导老师讲课。在听课期间，我仔细听好指导老师所上的每一节课，同时，也在空余时间去听物理组其他老师的课，留意老师针对不同的教学要求，如何采纳不同的方法，特殊是老师对于教材中的难点，重点的处理，以及如何阐述。对于难点学问，实行什么洋的方法才能让学生听得懂，听得进去，而且又符合教学要求。对于重点学问，如何仔细的讲清每个细微环节，如何娴熟而又敏捷地运用。这些都是特别值得我们学习的地方。因此每次听课时都仔细做好听课记录，并加以批注，这样不仅能汲取其精华，为自己所用。同时也熬炼了我的评课实力。

听完每一节课都要刚好进行总结，渐渐回味每位老师上课的精彩之处，做到每听一节课都有新体会，都有新收获。只有不断地吸取阅历，才能使我们的课越来越完善。

同样的一堂课，不同的老师有不同风格，他们在处理同一细微环节问题时也会有不同的方法，真可谓是各有千秋，各有所长，因此，我们要吸众人之所长，来补己之短。另外，为了更快地进入老师角色，做好以后的教学工作，我还仔细帮助指导老师批改作业、平常小测验，因为作业是一种很干脆的反馈形式，从中可以看出学生的学问实力水平，让我初步了解学生的状况，为后面的教学工作做好打算。

武侯教化课堂心得体会

近年来，随着社会的发展和竞争的加剧，家长对孩子的教化重视程度也日益提升。与此同时，教化机构也纷纷涌现出来，为家长们供应更加专业的教化服务。武侯教化课堂，作为一家具有良好口碑和极高认可度的教化机构，始终致力于提高孩子的综合素养，使他们能够全面发展。我有幸能够参与武侯教化课堂，收获颇丰。在这里，我深刻体会到了武侯教化课堂的优势和特点。

首先，武侯教化课堂注意特性发展。在课堂上，每个孩子都能够被敬重和重视，老师们会依据每个孩子的特点和需求，量身定制学习安排。我记得有一次，我在语文课上遇到了一个难解的问题，老师并没有干脆给出答案，而是引导我思索，并帮助我找到解决问题的方法。这种特性化的教学方法，不仅提高了我的学习实力，还增加了我的自信念和独立思索的实力。

其次，武侯教化课堂重视实践操作。在课堂上，老师们激励学生们动手实践，供应大量的实践机会。例如，在数学课上，老师会带领我们做数学嬉戏，通过嬉戏中的操作，帮助我们更好地理解和驾驭数学学问。这种实践教学的方法不仅提高了学习的效果，也增加了我们的动手实力和解决问题的实力。

再次，武侯教化课堂注意团队合作。在课堂上，老师们激励学生们进行小组活动，并引导我们学会与他人合作。通过小组活动，我学会了倾听他人的看法，敬重他人的想法，并且学会了团队中分工合作。这种团队合作的精神不仅帮助我在学习上取得了进步，也使我在人际关系上更加圆满和融洽。

此外，武侯教化课堂还注意培育学生的创新实力。在课堂上，老师们不仅教授传统的学问，还激励学生们进行创新思维的培育。例如，在科学试验课上，老师会给我们一些简洁的原材料，让我们自己设计试验方案，并进行试验。通过这样的实践，我学会了如何提出问题、如何分析和解决问题，增加了我的创建力和创新精神。

最终，武侯教化课堂重视课外活动。除了在课堂上进行学习，武侯教化课堂还为学生们供应各种课外活动的机会。例如，篮球、足球、艺术等各种爱好班，不仅可以开阔我们的视野，还可以提高我们的综合实力。我参与了武侯教化课堂的篮球爱好班，不仅学到了篮球技巧，还结交了许多志同道合的挚友，为我的成长打下了坚实的基础。

总之，武侯教化课堂是一家特别优秀的教化机构，他们的课堂教学注意特性发展、实践操作、团队合作和创新实力培育。在这里学习，不仅可以提高学业成果，还可以培育孩子们的综合素养和领导实力。我信任，通过武侯教化课堂的培育，我们的孩子肯定能够成为将来社会的栋梁之才，为社会的发展做出主动的贡献。让我们一起为孩子们的将来加油！

教化课堂的心得体会

在络机房上信息技术课时会出现这样一个现象：学生总会在下面叽叽喳喳，窃窃私语，瞻前顾后，有些同学是在探讨问题，而有些则在混水摸鱼说些无关的话、做一些无关的事，甚至于偷偷摸摸地游戏打闹玩耍者也有之，全部的这些不良习惯，必定会影响到整个班级的学习气氛，影响老师教学方案的实施，影响了老师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。那么，如何来加强信息技术课上的课堂纪律，使学生在有限的时间内学到更多更广的信息技术基础学问，驾驭更多常用的操作技能，就必需要加强课堂教学管理，提高课堂教学效率。

课堂常规教化是保证课堂教学顺当进行，向学生讲授理论学问，演示操作的基本前提条件。因此在每个学期初，都应当向学生明确地提出，在机房上课必需要遵守的要求，目的是让学生明确，在机房上课时该做什么不该做什么。同时要依据各班的实际人数和入学水平，合理地支配好座位，并依据今后的学习状况对座位进行微调，便于支配小组合作学习。一个良好的开端是胜利的起先。从常规教化入手，加强机房课堂管理，组织好一个井然有序的课堂教学秩序，为今后的教学打下一个良好的基础。

通过实践调查发觉：学生对信息技术课最感爱好的内容是，上、玩嬉戏、闲聊，其次才是对现有教材上部分较好玩味性内容的学习。有时候他们会说：“老师，我们一周才一节课，让我们轻松轻松吧！”所以，在机房上课时，为了确保教学任务的顺当完成，必需要制订若干让大部分学生认同并切实可行的规则，帮助学生养成良好的上机习惯，在执行过程中不能因人而异，不能牵就，要严格要求，奖惩相结合。对于违反规则的人要受到肯定的惩处，如，班级人数较多时，可以让他让出上机的位子，坐旁边反思。这样可以使想学的'学生有更多的上机时间，从而驾驭更多的操作技能；也能让那些违反纪律的学生从中得到感悟，要想有更多的上机时间，要想驾驭更多的操作技能，就必需要遵守课堂纪律，养成良好的上机习惯。

对于学生来讲，刚起先学习信息技术，怀有一种神奇而新奇的感觉，学习主动性很高。但在学习过程中，假如不留意培育他们学习的爱好，他们的学习热忱就会很快下降。因为学习爱好是学生基于自己的学习须要而表现出来的一种相识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样一句话：“没有爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是学生，他们的年龄、心理特征都确定了他们做事往往从爱好动身，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论学问，老师应特殊留意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习爱好。如在教学中可以采纳：运用形象教学法，培育学生的学习爱好；运用嬉戏教学法，提高学生的学习爱好；适当组织各类竞赛，发展学生学习爱好。通过学生作品、成果的展示，让学生感受到胜利地喜悦，而胜利的体验又会不断地激发学生的学习爱好，有助于培育学生的创新热忱，提高其创新实力。爱好是学生探究、创建的力气源泉，是学生最好的老师，激发学生学习爱好，培育学生的想象力和创建力则成为教学中最重要的手段之一。

信息技术课程本质上应是一门工具性课程，与其它基础课程相比，信息技术课程的最大特点是一门集学问性和技能性于一体的课程。从某种意义上说，它甚至也是一门培训性课程，最主要的目的是学生驾驭信息技术的基本操作技能和获得信息的实力，具备一些最基本的信息素养等。信息技术课程要求学生既学好理论学问，又驾驭实际操作技能。选择不同学习的形式和方法，通过设置趣味性的教学情境，化难为易，扫除认知障碍；组织各类竞赛，激发学习爱好；推行任务驱动，实施因材施教；开展协作学习，激励团队合作；开展活动，获得胜利体验。

从常规教化入手，加强机房课堂管理，一个良好的开端是整个学期有序教学的基础。从规则教化入手，加强上机习惯培育，一个良好的上机习惯，可以使人受用无穷。一个井然有序的教学环境，一个良好的上机习惯，可以用最少的时间来进入到最佳的教学状态，从而来创设一个和谐开心的课堂氛围，可以学生在有限的时间内学到更多更广的信息技术基础学问，驾驭更多常用的操作技能。从爱好动机入手，加强学习爱好养成，爱好是最好的老师，爱好是推动学生求知的一种内在力气，能有效地发掘学生隐藏着的学习潜力，使学生主动主动地学习，发展其智力和实力，为今后进一步的学习奠定良好的基础。从应用操作入手，加强实践动手实力，“应当提倡学以致用”，要使学生都能轻松自如、爱好盎然地进入信息技术应用的大门，要让学生学会运用信息技术，并把它作为一种工具为自己的学习服务，让每一个学生在将来真正能够具备驾驭信息的实力。

教化课堂的心得体会

前几天学习了朱永新《新教化》的第七章《新教化的志向课堂》这一章节。集体学完之后，我又回去重新研读了一遍，读完以后收获颇丰，对__的理解也更透彻与明白。

我从教已有，通过自己的努力也取得了一些成就，在学校里也算是个有阅历的老老师了。但有一个问题始终困惑着我：怎样的课才是一堂好课？针对这一问题，朱永新在《新教化》里面对志向课堂提出了“六个度”。

一是参加度：

志向的课堂，学生在教学过程中能做到全员参加（不是个别尖子学生的参加）、全程参加（不是短暂片刻的参加）和有效参加（不是形式主义的参加）。课堂教学不能是老师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是老师的“满堂灌”。学生的参加是激发其思维的基本前提。在这个意义上，我主见一般的课堂，学生的参加（发言与活动）时间不能少于二分之一。

这一度，也就是我们常常提及的师生互动的问题，朱博士的“全员”、“全程”与“有效”三个词将师生的互动形式明确地指示出来，且在时间上进行了明确的规定，即学生的发言与活动时间不少于45分钟的二分之一。反观我们不少老师的课堂教学，满堂灌、漠视学生的感受、不能关注每个学生等现象普遍存在，认为完成了课堂教学预设的任务就等于学生驾驭了全部内容。）。

二是亲合度：

志向的课堂，师生之间有开心的情感沟通与才智沟通。课堂上可能是愉悦、快乐和合作的，也可能是惊慌、缄默和不快的，“情不通则理不得”，良好的合作是课堂胜利的基础。高效的课堂教学是须要热忱的，一节情感丰富的课堂教学会使师生在不知不觉中度过，老师愿教学生愿学，效率自然很高。

三是自由度：

志向的课堂充溢着自由轻松的氛围。我们的课堂如战场，强调是严明纪律、正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采奕奕。尤其是要求学生齐声回答，不允许窃窃私语、与师争论，是违反自由原则的。每节课师生都是在这种宽松的环境中进行着有效的学习，这一做法可能是对朱博士“自由度”最好的解答。

四是整合度：

志向的课堂，切忌过度的“分析主义”，把完整的学问支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从详细的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的学问，而不是真正的整合学问的才智。这一问题，是教学中普遍存在的问题，不能整体把握教材，教学环节连接不到位，整个课堂教学目标不清晰，教完了一节课后，自己问自己也不清晰本节课完成了怎样的`教学任务，学生驾驭了哪些内容，实力得到了哪些提高等。

五是练习度：

志向的课堂，不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过视察、仿照、体验，在互动中学习，在活动中学习。

目前不少的地区的课堂教学都提出了“当堂练习，当堂反馈”的做法，也有不少专家认为学生不是教会的，而是学会，是如何学会的？自然与学生参加练习的程度有关，正所谓“师傅领进门，修炼在个人”。

六是延展度：

志向的课堂，能够在学问整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延长，为学生的进一步探究留下空间。目前，我们的课堂教学中普遍提出了“拓展练习”这一做法，加强学生的“举一反三”实力的培育，符合朱永新博士关于“延展度”的观点。

在接着探究的路上，愿我们能从朱永新博士的课堂教学“六度”中吸取更多的养分，完善我们的课堂教学，扎扎实实地提高我们的教学水平。

武侯教化课堂心得体会

武侯教化是一所以培育全面发展和可持续学习实力为目标的学校。在这个教化集团下的各个学校中，课堂教学是培育学生综合素养的重要环节。我作为一名学生在武侯教化的课堂中度过了美妙的时间，并从中受益匪浅。在这篇文章中，我将共享一些关于“武侯教化课堂心得体会”的个人见解。

首先，在课堂中，老师扮演着重要的角色。他们不仅仅是学问的传授者，更是学生学习的引导者和榜样。武侯教化的老师注意培育学生的思索实力和创新精神，不仅仅关注学生的学问运用，更注意学生的思维方式和学习习惯的培育。在他们的引导下，我学会了独立思索和解决问题的实力。他们还通过激励我们主动参加课堂探讨和团队合作，培育了我们的合作精神和沟通实力。

其次，武侯教化的课堂注意培育学生的动手实力和实践实力。在课堂中，我们不仅仅听老师讲解理论学问，还会进行各种实践和试验活动。通过动手实践，我们可以更好地理解和驾驭学问。课堂中的实践活动不仅仅是为了爱好和消遣，更是为了促进我们学习的深度和广度。通过实践，我们不仅能够将学问应用到实际生活中，还能培育实际问题解决的实力和创新思维。

第三，武侯教化的课堂强调学生的自主学习和自主思索。在课堂上，老师会赐予我们足够的自主学习的时间和机会。他们激励我们提出问题，找寻答案，并与他们进行深化探讨。这种自主学习和思索的方式培育了我们的主动性和探究精神。通过自主学习，我们不仅能够更好地理解和驾驭学问，还能培育自我学习的实力，以适应将来的学习和工作环境。

第四，武侯教化的课堂注意培育学生的创新实力和实践实力。在我们的课堂中，老师激励我们提出新奇、独立的观点，并实行创新的方式解决问题。他们注意培育我们的创建力和创新精神，使我们成为将来社会的领导者和创新者。通过创新和实践，我们可以更好地应对困难的社会和职场挑战。

最终，在武侯教化的课堂中，我们不仅仅学习了学问，还学到了更多的是生活和人生的道理。老师们通过课堂教学和外出实践等形式将道德和人文教化融入到课堂中。他们通过为我们讲解并描述实例、引导我们探讨伦理问题、关注社会问题等方式，培育了我们的道德观念和社会责任感。这种教化使我们更加关切他人，更加敬重他人，更加注意自己的修养和言行。

总的来说，武侯教化的课堂赐予了我们许多珍贵的阅历和启示。通过老师的引导和教化，我们不仅学到了学问，还培育了很多重要的实力和素养。在将来的学习和工作中，这些实力和素养将赐予我们更多的帮助和支持。我信任，在武侯教化的课堂中所学到的东西将伴随我们一生，并且在我们的成长道路上起到重要的推动作用。

教化课堂的心得体会

前几天学习了朱永新《新教化》的第七章《新教化的志向课堂》这一章节。集体学完之后，我又回去重新研读了一遍，读完以后收获颇丰，对__的理解也更透彻与明白。

我从教已有15年，通过自己的努力也取得了一些成就，在学校里也算是个有阅历的老老师了。但有一个问题始终困惑着我：怎样的课才是一堂好课？针对这一问题，朱永新在《新教化》里面对志向课堂提出了“六个度”。

一是参加度：

志向的课堂，学生在教学过程中能做到全员参加（不是个别尖子学生的参加）、全程参加（不是短暂片刻的参加）和有效参加（不是形式主义的参加）。课堂教学不能是老师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是老师的“满堂灌”。学生的参加是激发其思维的基本前提。在这个意义上，我主见一般的课堂，学生的参加（发言与活动）时间不能少于二分之一。

这一度，也就是我们常常提及的师生互动的问题，朱博士的“全员”、“全程”与“有效”三个词将师生的互动形式明确地指示出来，且在时间上进行了明确的规定，即学生的发言与活动时间不少于45分钟的二分之一。反观我们不少老师的课堂教学，满堂灌、漠视学生的感受、不能关注每个学生等现象普遍存在，认为完成了课堂教学预设的.任务就等于学生驾驭了全部内容。）。

二是亲合度：

志向的课堂，师生之间有开心的情感沟通与才智沟通。课堂上可能是愉悦、快乐和合作的，也可能是惊慌、缄默和不快的，“情不通则理不得”，良好的合作是课堂胜利的基础。高效的课堂教学是须要热忱的，一节情感丰富的课堂教学会使师生在不知不觉中度过，老师愿教学生愿学，效率自然很高。

三是自由度：

志向的课堂充溢着自由轻松的氛围。我们的课堂如战场，强调是严明纪律、正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采奕奕。尤其是要求学生齐声回答，不允许窃窃私语、与师争论，是违反自由原则的。每节课师生都是在这种宽松的环境中进行着有效的学习，这一做法可能是对朱博士“自由度”最好的解答。

四是整合度：

志向的课堂，切忌过度的“分析主义”，把完整的学问支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从详细的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的学问，而不是真正的整合学问的才智。这一问题，是教学中普遍存在的问题，不能整体把握教材，教学环节连接不到位，整个课堂教学目标不清晰，教完了一节课后，自己问自己也不清晰本节课完成了怎样的教学任务，学生驾驭了哪些内容，实力得到了哪些提高等。

五是练习度：

志向的课堂，不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过视察、仿照、体验，在互动中学习，在活动中学习。

目前不少的地区的课堂教学都提出了“当堂练习，当堂反馈”的做法，也有不少专家认为学生不是教会的，而是学会，是如何学会的？自然与学生参加练习的程度有关，正所谓“师傅领进门，修炼在个人”。

六是延展度：

志向的课堂，能够在学问整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延长，为学生的进一步探究留下空间。目前，我们的课堂教学中普遍提出了“拓展练习”这一做法，加强学生的“举一反三”实力的培育，符合朱永新博士关于“延展度”的观点。

在接着探究的路上，愿我们能从朱永新博士的课堂教学“六度”中吸取更多的养分，完善我们的课堂教学，扎扎实实地提高我们的教学水平。

教化课堂的心得体会

从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思索。从这个角度来说，生本高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从老师角度来说，生本高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导学生主动思维，能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建生本高效课堂呢？我认为必需抓好以下几个方面。

第一，抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消退由于老师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、看法、价值观目标实现的问题。

其次，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与探讨不足所造成的，而老师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭实力，课堂驾驭实力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好老师备课中的备学生问题。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。假如老师不去探讨学生对所教内容的驾驭状况，不去探讨学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，探讨和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的探讨，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循按部就班的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅奢侈了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的老师让学生阅读课文、探讨、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

从初识郭思乐教授的生本教化到现在，已经有很长的时间了。在这段时间里，我们经验了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教化的理论指导我们的教学工作。

生本教化的核心是接近自然，放飞孩子的天性。通过看观摩课，充分体现了这一点。在生本教化的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。每一个看过录像的老师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。我也不列外，我多么希望上面这些口齿清楚，学问渊博，夸夸其谈的是我的学生啊！

我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明这次试验是特别胜利的，上台来的学生，不但读的很胜利，而且没有一点害怕。就像我平常在讲台上上课那样。下面学生的反应比平常都好。

原来的时候，我总怕学生学得不精确，可事实证明我错了。生本教化对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人供应的种种未确定性中找到信息。儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。

在生本教化的课堂上，老师是策划者，是引导者。老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的打算工作也好玩而生动了。通过这种方式，扩高校生的学问量，学生在通过打算语文资料的同时，也增加了其他学科的学问，从而实现自身的整体素养的提高。

生本教化是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻探讨新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底变更了传统课堂上，老师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。

学生是一个具有独立特性的生命体，有自己的思想和意志。假如老师单方面的向他们灌输学问的话，简单产生逆反心理，从而影响他的学习的热忱，造成了好多学生从小学就起先厌学的状况。

在生本教化的课堂上，学生是课堂的主子，他们限制着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的学问，扩充了自己的学问。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

所以我觉得生本教化这种教化理念是特别好的，假如我们能依据自己的实际状况调整运用生本教化的理念，我们的学生也肯定会乐学，会学，发觉学问的意义，投入真正意义上的学习。

自2006年起先，我校起先接触和实行生本教化理念，这期间，从探究理论，到痛下决心踏上教化改革的征程。我们走了很艰辛的一段历程，2024年的8月，我有幸的成为了吴家小学的一份子，在这一年里，我很荣幸接触到了“生本教化”这一理念，随后，通过一系列的专家报告和学校优秀老师的优秀生本示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教化的书籍、上网查找资料，和其他老师一起起先学着上“生本课”，我对生本课堂有了一个比较系统的相识，也在课堂上不断地践行着这一先进的教化理论，这一年来，收获许多，也成长了不少。现将我的一些的感想做如下总结。

生本课堂强调以学生为主，充分敬重学生，信任学生，熬炼学生的独立性和创建力，使学生能够得到真正的全身心的发展，而不是靠死记硬背，机械记忆来学习。

生本教化的志向就是：找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的主动性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教化”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的实力，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。就我的英语课堂来讲，生本课堂使每个孩子都能找到自己的位置，以前一堂课下来，我总是讲得口干舌燥，效果还不是很志向，后来实行小组合作的形式，由学生当小老师，调动其主动性，也使孩子们找到了自信念，他们敢大胆开口说英语了，通过看他们的改变使我更加坚信“生本教化”能挽救每个孩子解放每个老师。

生本课堂强调教化要从师本走向生本，要求老师有一个课堂的主讲者，变成学生学习过程中的一个适时的引导者。

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教化”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去发展，但到最终却往往是自己失败。

郭教授指出：“教化的本质－－是（在老师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化”。“生本教化”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一起先总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还须要在今后的课堂上接着努力学习。

虽然经过一年的打磨，我在课堂上实行生本也已渐入正轨，但是一路上，仍旧有一些让我很困惑的地方，在课堂上，总有一些孩子不知道怎样合作学习，参加小组活动的效率不是很好。一些孩子学习的自觉性较差，小组合作的时候，总是趁老师不留意，讲小话，搞小动作的状况仍旧存在，我想这些问题，都须要我在以后的教学工作中不断地探究学习，并主动地向其他老师学习好的阅历，以期