一年级上册数学教案-第九单元 11-20各数的认识 苏教版

/一年级上册数学教案-第九单元11-20各数的认识苏教版教学目标知识与技能-学生能够正确数数，从11数到20。-学生能够理解11-20各数的含义，能够用生活中的物品进行数量的对应。-学生能够比较11-20各数的大小，能够进行基本的数的大小比较。过程与方法-学生通过观察、操作、比较等活动，培养初步的数学抽象能力和逻辑思维能力。-学生通过小组合作，培养合作能力和沟通能力。情感态度价值观-学生能够对数学产生兴趣，增强学习数学的自信心。-学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强解决实际问题的意识。教学内容教学内容概述-学习数数，从11数到20。-认识和理解11-20各数的含义。-比较11-20各数的大小。教学重点与难点教学重点-正确数数，从11数到20。-理解11-20各数的含义。-比较11-20各数的大小。教学难点-正确数数，特别是从19数到20的过渡。-理解数的组成，如“13”是由一个十和三个一组成的。教具与学具准备-教具：计数器、数卡、挂图。-学具：小棒、小石头、小玩具等可以用来计数的物品。教学过程导入-通过唱数歌或数数游戏，引起学生对数数的兴趣。-展示一些11-20的数的实物，让学生初步感知这些数。新课导入-用教具展示11-20的数，让学生观察并跟着数。-讲解11-20各数的含义，让学生用学具进行对应。-引导学生比较11-20各数的大小，让学生通过实物操作进行验证。小组活动-将学生分成小组，每组分配不同的11-20的数卡。-小组内共同数数，讨论数的含义和大小比较。-每组选代表进行汇报，分享他们的发现和讨论结果。总结与讲解-根据学生的汇报，总结11-20各数的认识。-讲解数的组成，如“13”是由一个十和三个一组成的。-强调数的顺序和大小比较的方法。巩固练习-让学生独立完成一些数数和大小比较的练习题。-对学生的练习进行个别指导和集体讲解。板书设计-在黑板上用大字写出11-20的数。-用不同颜色标出数的十位和个位。-用箭头表示数的顺序和大小比较。作业设计-让学生回家后，用家里的物品进行11-20的数数练习。-让学生和家长一起玩数的大小比较游戏。-让学生画一幅画，画出他们喜欢的11-20的数。课后反思-教学过程中，学生对数数的兴趣较高，能够积极参与。-在小组活动中，学生能够通过合作完成任务，提高了合作能力。-在讲解数的组成时，部分学生理解不够深入，需要在后续教学中加强巩固。-整体来说，学生对11-20各数的认识有了基本的理解，但还需要在后续教学中继续巩固和提高。重点关注的细节是“教学重点与难点”。教学重点与难点教学重点-正确数数，从11数到20。-理解11-20各数的含义。-比较11-20各数的大小。教学难点-正确数数，特别是从19数到20的过渡。-理解数的组成，如“13”是由一个十和三个一组成的。教学重点的详细补充和说明正确数数，从11数到20数数是一切数学学习的基础，对于一年级的学生来说，从11数到20可能是一个挑战。在教学过程中，教师应该通过多种方法帮助学生掌握正确的数数技巧。例如，可以使用计数器、数卡等教具，让学生一边操作一边数数，从而加深对数序的认识。此外，教师还可以设计一些有趣的数数游戏，如“跳房子”、“接龙”等，让学生在游戏中练习数数，提高数数的准确性。理解11-20各数的含义11-20各数的含义不仅仅是数字本身，更重要的是它们代表的数量。在教学过程中，教师应该通过各种实例，让学生明白每个数所代表的实际意义。例如，教师可以展示11个苹果、12个铅笔等，让学生直观地感受每个数的数量。同时，教师还可以引导学生用学具进行数量的对应，如用小棒表示11，用小石头表示12等，从而加深对数的含义的理解。比较11-20各数的大小比较数的大小是数学中的基本技能，对于一年级的学生来说，这是一个需要重点掌握的技能。在教学过程中，教师应该通过实物操作、图片展示等多种方式，让学生直观地感受数的大小。例如，教师可以准备两组物品，一组有11个，另一组有15个，让学生比较哪一组更多。此外，教师还可以设计一些大小比较的游戏，如“比大小”、“猜数游戏”等，让学生在游戏中练习比较数的大小，提高比较大小的能力。教学难点的详细补充和说明正确数数，特别是从19数到20的过渡从19数到20的过渡是学生在数数过程中遇到的第一个难点。在教学过程中，教师应该特别注意这一点，通过各种方法帮助学生顺利过渡。例如，教师可以设计一个“数数接龙”的游戏，让学生从19开始数，然后继续数到20，以此来练习从19到20的过渡。此外，教师还可以通过歌曲、儿歌等形式，让学生在轻松愉快的氛围中练习数数，从而顺利过渡到20。理解数的组成，如“13”是由一个十和三个一组成的数的组成是学生对数的深入理解的关键。在教学过程中，教师应该通过各种方法帮助学生理解数的组成。例如，教师可以准备一些小棒和小石头，让学生用这些物品来表示不同的数。当学生用小棒表示“13”时，教师可以引导学生思考：“这个数有几个十？有几个一？”通过这样的方式，让学生直观地理解“13”是由一个十和三个一组成的。此外，教师还可以设计一些数的组成的小游戏，如“拼图游戏”、“找朋友”等，让学生在游戏中练习数的组成，提高对数的组成的理解。通过以上的教学重点和难点的详细补充和说明，我们可以看到，在教学过程中，教师应该通过各种方法帮助学生掌握正确的数数技巧，理解数的含义，比较数的大小，特别是从19数到20的过渡，理解数的组成。这些都是学生在学习11-20各数的认识过程中需要重点关注的细节。只有通过这些细节的深入讲解和练习，学生才能真正理解和掌握11-20各数的认识。教学难点的详细补充和说明（续）正确数数，特别是从19数到20的过渡从19数到20的过渡对于一年级学生来说是一个挑战，因为它涉及到数序的连续性和对十位数的理解。为了帮助学生更好地理解这个过渡，教师可以采用以下方法：1.实物演示：使用计数器或者小棒，让学生从19开始数，每数一个就在旁边放置一个物品。当数到19时，再放置一个物品，同时强调这是第20个物品，从而让学生直观地看到从19到20的过渡。2.数形结合：利用数线或者数轴，将19和20在数线上标出位置，让学生观察19和20在数线上的位置关系，理解它们之间的顺序和连续性。3.语言强化：在数数时，教师可以用语言引导学生：“19后面是什么数？是的，是20。我们怎么从19数到20呢？我们先数19，然后数下一个数，就是20。”通过这样的语言强化，帮助学生建立起从19到20的正确数数习惯。4.游戏互动：设计一些数数游戏，如“数数接力赛”，让学生在游戏中练习从19数到20，通过反复练习，加深对这一过渡的理解。理解数的组成，如“13”是由一个十和三个一组成的理解数的组成是学生对数的深入理解的关键。为了帮助学生更好地理解数的组成，教师可以采用以下方法：1.实物操作：提供小棒、计数器等实物，让学生自己动手组合出不同的数。例如，让学生用小棒组合出“13”，学生会使用一个十位数的小棒和三个个位数的小棒，从而直观地理解“13”的组成。2.图示法：使用图示或者表格，将数的组成进行分解展示。例如，将“13”分解为一个十和三个一，用图示表示出来，让学生观察并理解。3.语言引导：在讲解数的组成时，教师可以用语言引导学生：“我们看到的这个数是13，它有一个十和三个一。那么，十位上的1代表多少呢？是的，代表10。个位上的3代表多少呢？是的，代表3。所以，这个数是10加3，等于13。”4.练习巩固：设计一些练习题，让学生自己动手写数，并分解出每个数的组成。通过