部编版五年级语文下册：教案2祖父的园子人教部编版

2祖父的园子

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教学目标

1.认识11个生字，会写14个生字。正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。通过查字典，

并结合课文理解不懂的词语。

2.有感情地朗读课文。

3.仔细阅读课文，了解内容，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。感受作者童

年生活的乐趣。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受的写作手法。

教学重点

引导学生自主阅读，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

教学难点

体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，

真实地表达自己的感受的写作手法。

教学准备

学生预习课文，搜集作者的相关资料

教学课时

2课____

教学过程

第一课时

一、开门见山，揭示课题

1.同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象早已模糊，或许压根就没留下印象,

但是，对于著名作家萧红来说，这个园子却深深烙印在她心中，久久挥之不去。这个园子带

给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是一一祖父的园子，

今天，我们就走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活吧。

2.板书课题一一祖父的园子。

3.齐读课题。

二、预习检测，感知全文

1.学生出示自己课前准备的预习资料。

2.教师适时点拨、补充。（出示作者的图文资料简介和《呼兰河传》的简介。）

3.检查字词。

（1）出示生字词。

蝴蝶蚂蚱樱桃拔草瞎闹铲地割草承认拴住水瓢逛街蜻蜓圆滚滚明晃晃锄头

随意

（2）指名读、领读、齐读。

（教师适时正音）

4.教师：接下来请同学们将生字词带入课文中，将课文大声地读一遍。

（1）学生自由读课文，读通课文，并整体感知园子。

（2）课文主要讲了什么？（园子里的景象以及园子里发生的趣事。）

5.启发思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用几个词语或短语概括。

（五彩缤纷、自由快乐、生机勃勃）

三、细读品味，感悟园子

这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们默读课文的第1自然段和第17

自然段，并把你想到的词语写在句子的旁边。

1.学习第1自然段。

（1）交流读后感受。

（2）迁移写法。

这一自然段写的是什么？是围绕哪一句话写的？详细写了什么？（这一段写了花园里的昆

虫，是围绕第一句话来写的。详写蝴蝶和蜜蜂，蜻蜓和蚂蚱一笔带过，这种写作方法就叫详

略结合。）

2.学习第16自然段。

（1）这一自然段又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：自由、快乐）

（2）鸟、蝴蝶在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（：

出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

（3）你最想做这自由的园子里的什么？你在这个园子里怎么快乐，怎么自由？

你们现在在什么地方？（园子里）你是什么？（倭瓜、黄瓜、玉米……）

（4）是啊：（引读）

要做什么，一一（就做什么）。要怎么样，一一（就怎么样）。

我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

（话锋一转）可能吗？（不可能。）

教师：倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫“自由”，这个自由是通过“愿意……就……”的句式表

达出来的，让我们再一起感受这个园子的自由吧。

（5）自由读文。

（6）你们喜欢这座园子吗？（喜欢。）作者比你们更喜欢呢！齐读，读出作者对园子的喜

爱之情。

四、分析写法，练笔迁移

1.读着这么优美的文字，我不禁在想：作者运用了哪些写法，让我们对园子的丰富多彩、美

丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受呢？请大家再读这两个自然段。

（排比、拟人、比喻）

2.练笔。（我们也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。）

（1）这园子里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓……样样都有。蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花

上，胖乎乎的就跟一个小毛球似的不动了；蝴蝶;蜻

蜓o

（2）园子里的一切都是自由的。花；鸟

;虫子。

五、布置作业

1.抄写生字词。

2.正确、流利地朗读课文；摘抄好词佳句。

第二课时

一、复习提问，导入新课

1.教师：上节课中，我们初步学习了《祖父的园子》。在文中，萧红通过一个四五岁的女孩

的视角，描写了祖父的园子，写了她童年的生活，读起来非常动人。今天，我们一起走进园

子。齐读课题一一祖父的园子。

2.复习提问：“我”在祖父的园子里漫步，看到了什么？感受到了什么？

（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意……）

二、朗读全文，整体感知

1.用自己喜欢的方式自读课文，边读边想：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪

些场景？

2.小组讨论。

3.全班交流，师生共同总结。

（第1~3自然段）记忆中的园子。

（第4~14自然段）跟着祖父在园子里干活、玩耍。

（第15~16自然段）园中的一切都是活的，都是自由的。

（第17-19自然段）在园中玩累了，快乐地入梦。

4.交流课文主要内容。

（记忆中祖父的园子色彩鲜艳、景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里

“瞎闹”、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由快乐的。）

三、细读品味，体会文意。

（一）走进“园子”，感受童年的趣事。

1.在祖父的园子里，有一个小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做了哪些趣事，

认真体会。

2.交流：你觉得哪件事最有趣？

预设一：“祖父种小白菜的时候……反而把它踢飞了。”

（1）教师：这哪里是在种小白菜，简直就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者

的调皮劲儿？

（2）指名读。

预设二：“其实哪里是铲……把狗尾草当作谷穗留着。”

（“我”是怎样铲地的？这哪里是在铲地呀，简直就是在帮倒忙。）

预设三：“玩腻了……大喊着：’下雨啰！下雨啰！'"

（1）同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？从哪里读出来的？

（2）想象一下，小女孩大喊着“下雨啰！下雨啰！”时的神情是怎样的？（激动地、欢快

地、开心地、天真烂漫地……）

（3）有感情朗读。边读边想象“我”的动作、神情。

（4）教师小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“瞎闹”、玩耍的玩具。

童年的趣事表现了作者对快乐、自由、无忧无虑生活的喜爱之情。让我们再来读一读，读出

作者的快乐和顽皮。

（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。

1.作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度呢？阅读第5~12自然段，细细体会。

2.重点体会。

出示课文选段：

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草……只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓住“慢慢”体会祖父对“我”的慈爱。

（2）抓住祖父的笑：“大笑起来一一笑够了一一还在笑"，从这三次笑中你读出了什么？

（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、对孙女的疼爱）

（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

3.在这座园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他的宽容、耐心、

呵护下，“我”才可以在园子中如此地纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中、在“我”

的心里又是怎样的呢？

（这是一座乐园，更是一座爱园。）

4.小结：祖父给予“我”足够的宽松氛围。给“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有

慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵

的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、

快乐而又幸福的童年。这也正是对祖父的爱与赞美。

（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。

1.心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的。在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？

自由读（第15-16自然段）。

2.把自己当成园子里的一只蝴蝶、一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！

引读（第16自然段）。

心中有自由、快乐，看什么都是自由、快乐的。让我们再来看看园子里的景象吧！引读：明

媚的阳光下，花开了，在我看来，就像;鸟飞了，就像;虫子叫了，

就像;倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是；黄瓜有的

开着花，有的结果了，在我看来，是；玉米长得特别茂盛，在我看来，

是.............

3.小结：这一段连用几个“愿意……就……”，朴素的文字、普通的景物，处处传达着“我”

在园中生活的自由与快乐。一切景语皆情语啊！

四、回归全文，领悟写法

1.启发思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、意趣盎然呢？

（学生自由读文后小组交流）

2.全班交流。

3.小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受。因此，我们也要做

生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、回顾总结，拓展延伸

1.在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？

2.教师总结：祖父的园子是一个自由、有爱的园子。在作者的童年生活中，祖父、园子、“我”

三者是缺一不可的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永

久的憧憬与追求”的作者常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和

祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。

《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。

小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。

曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增长，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记

得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书，希望大家课后读一读萧红

的这本自传体小说，走进作者的童年，感受作者的童真。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.学习作者留心观察生活，用心感受生活的写作手法，写一篇童年趣事。

祖父的园子

板2

书生机勃勃白由白在

设

快乐、爱

计

成功之处：从初读课文，了解主要内容，到精读课文，感悟课文所表达的“情”，

都在引导学生自读自学，小组合作，以交流汇报的形式参与学习实践活动，效

教

果不错。

学

不足之处：由于学生所处时代与作者所处时代不同，学生对文中所表现的自由自在

反

的童年生活，对祖父的园子的特点等理解得不到位。

思

教学建议：课前引导学生查阅作者资料，了解作者的生平、《呼兰河传》的创作背

景将有助于学生理解课文所表达的情感。

X

一、阅读理解

1.阅读下面的文字，完成下面小题。

阳光下的守望

①我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百

米外的考场，神色（凝重庄重）。母亲脸上早已流淌着豆大的汗珠，汗水将她的衣衫浸得

水洗一样，她的略带些白的头发（杂乱凌乱）地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动

不动地盯着考场，站成一尊雕像。

②树荫下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。有人劝母亲挪到树荫

下，母亲神情（漠然肃然）的脸上挤出浅浅的微笑，说道："站在这里能清清楚楚地看到

考场，能清清楚楚地看到孩子。"

③没人笑她痴，没人笑她傻，也没有人再劝她。

④烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就又目不转睛地盯

着考场了。不知过了多久，也许半个小时，也许一个小时，母亲像摊软泥一样瘫在了地上。

众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到学校大门口的医务室

里。

⑤听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼，经验丰富的医生微笑着告诉

众人："看我怎样弄醒她。”

⑥医生附在母亲耳边，轻轻地说了句："学生下考场了。”

⑦母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床："我得赶快问问儿子考得怎么样。"

⑧我常常将这个真实的故事讲给学生听，学生说，这个故事抵得上一千句枯燥无味的说

教。

（1）选择括号内合适的词语。

（2）联系上下文理解词语。

守望：________

炙热：________

（3）段①和段⑦在刻画母亲形象时，分别是从、、、

四个方面来描写的。

（4）文中哪一处描写最让你感动？用直线画出来，并说明为什么感动？

（5）你觉得母亲在阳光下守望的是什么？把你的想法写下来。（不少于30字）

【答案】（1）庄重；凌乱；漠然

（2）指母亲坚持站在烈日下看守、瞭望孩子；指当时的天气像火烧烤一样的热。

（3）神态；外貌；动作；语言

（4）"母亲在烈日下只舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就又目不转睛地盯着

考场了"感动原因：母亲此时虽然干渴难忍，但她的心中只有儿子。因此，她强忍着干渴，

也不离开半步。

（5）母亲在阳光下守望的是孩子能考出一个好成绩，守望的是孩子能早日凯旋，守望的是

孩子能有一个辉煌、灿烂的前程

【解析】【分析】（1）选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比

较，会发现它们之间会有细微差别。因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，

认真选择恰当的词语。庄重:严肃稳重;不随便，不轻浮。凝重:沉重;沉稳庄重。凌乱:杂乱而

无条理，多用于细碎的，零散的东西。杂乱：因多而乱，可用于声音、局面。漠然：冷淡地

对待，不关心。肃然：形容十分恭敬的样子。

（2）词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。

（3）人物描写方法概括为：外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写。解答

时要结合句子抓住关键词语分析作答。

（4）写出最让你感动的句子并写出感动的理由。

（5）谈自己的看法时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理,

没有语病。

故答案为：（1）庄重；凌乱；漠然

（2）守望：指母亲坚持站在烈日下看守、瞭望孩子

炙热：指当时的天气像火烧烤一样的热。

（3）神态、外貌、动作、语言

（4）"母亲在烈日下只舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就又目不转睛地盯

着考场了”感动原因：母亲此时虽然干渴难忍，但她的心中只有儿子。因此，她强忍着干渴,

也不离开半步。

（5）母亲在阳光下守望的是孩子能考出一个好成绩，守望的是孩子能早日凯旋，守望的是

孩子能有一个辉煌、灿烂的前程

【点评】（1）说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具

体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩的变化；加强对教材注释和课文后列

出的字词背诵积累等。

（2）本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境或查词典理解词义。

（3）掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。

（4）答案不唯一

（5）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

2.阅读短文，完成练习。

一件难忘的小事

某天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度却很差。

临近家时，汽车刚从快车道驶入慢车道，便听到“咔嚓"一声。我以为汽车出了故障，赶快

停了车。一检查，发现右侧的反光镜坏了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路

边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任

应该在我。

我（环顾注视）四周不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车雨刷下。纸条上

写明自己的姓名、电话，希望车主同我（联系联络）。

事隔三天，一位陌生男子打来电话。他是小红车的主人。

"噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”

"没关系，已经换上了，我打电话是向你表示感谢的。"

"不，是我要向你表示歉意的。请你把发票寄来，我把钱寄给你。”

"不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留了条，这使我（感动感激）。"

"这是应该的，这笔费用应由我支付。"

“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西。你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

我再一次谢谢你！"说完他播下了电话。

我很后悔口（居然果然）没问他的姓名口地址口也不知道他的年龄□职业□但他的□诚实和

信任比金钱更重要口的话却深深地印在了我的脑海中口

（1）选出括号里运用恰当的词语。

（2）给短文最后一段加上标点符号，填在文中的方框中。

（3）仔细阅读文中画线的句子，回答下面问题。

①"诚实"指的是。"信任"指的是。

②为什么说"诚实和信任"比金钱更重要？因为O

③这句话的含义是o

【答案】（1）环顾；联系；感动；居然

（2）,、，、，“”。

（3）"我"不小心把小红车的反光镜碰坏了，在无人知晓的情况下主动给车主留了条，没有逃

避这件事。；"我"给车主留了条，让车主得到了信任感。；金钱只是一种买卖关系，是暂时

的，但是诚实和信任能消除两个陌生人之间的矛盾，使人际关系更加融洽，是金钱买不到的，

是无价的。；人和人之间诚实和信任最重要。

【解析】【分析】（1）选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比

较，会发现它们之间会有细微差别。因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，

认真选择恰当的词语。环顾:四顾，观察四周。注视：集中目光看。联系是动词，彼此接上关

系。联络也是动词，彼此交接;接上关系。联系:表抽象的时候用得多联络:表具化的时候用得

多。“果然"强调不出所料。"居然"表示出乎意料。感动：使思想感情起变化。着重指感情的

共鸣、同情或敬佩。褒义词，引起感动的外界事物，多半是正面的，积极的。感激：因对方

的好意或帮助而对他产生好感。

（2）分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，能正确使用标点符号。

（3）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁

的语言概括出来即可。

故答案为：（1）环顾；联系；感动；居然

（2）,、，、，""o

（3）1、"我"不小心把小红车的反光镜碰坏了，在无人知晓的情况下主动给车主留了条，没

有逃避这件事。2、"我"给车主留了条，让车主得到了信任感。3、金钱只是一种买卖关系，

是暂时的，但是诚实和信任能消除两个陌生人之间的矛盾，使人际关系更加融洽，是金钱买

不到的，是无价的。4、人和人之间诚实和信任最重要。

【点评】（1）说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具

体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩的变化；加强对教材注释和课文后列

出的字词背诵积累等。

（2）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

（3）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

3.阅读下面的文字，完成下面小题。

感恩的习惯

小侄儿在乡下读书，三年级要学英语，便利用暑假提前随我入城。学习之余，他每天总

要画张画给我一一或大或小的白纸，用铅笔勾出一花一草或一小人，写上一行不算整齐的铅

笔字，有时是："姑姑，谢谢你！"有时是："姑姑，你辛苦了！"

我问小侄儿：“干吗送我礼物？"不善言谈的侄儿红了脸，轻声说："老师教的。老师让每

个小朋友都要学会感恩。任何时候受到帮助，都不能忘了说谢谢。"我说："姑姑是家里人，

还用客气吗？”小侄儿说：“家里人，更不能心安理得。”

小侄儿的话让我感动了好长时间。我不知道是怎样的老师，能让孩子养成如此好的习惯。

侄儿的行为，竟在（）中改变了我。

第一次，在我过生日时，我为母亲买了件羊绒衫，花掉三个月稿费。母亲摸了又摸，不

相信地问我："这么薄的东西，能比羊毛衫暖和？"冬天过了一大半，母亲也未曾舍得穿，倒

是拿出来看过多次，每次都仿佛看自己熟睡的孩子，有一点折痕，都抹了又抹。她幸福地眯

着眼睛，骂我浪费。这一切都深印在我的脑海中。我为母亲创造了快乐，也分享着母亲的快

乐。

第一次，在父亲节，我握着父亲的手祝他节日快乐。父亲不善言辞，以前一个月和我说

的话，加起来没有母亲和我一天说的话多。我曾羡慕人家的女儿勾着父亲脖子撒娇，为自己

有父亲没父爱而伤心。现在想来，没有父亲（）用辛苦的劳动铺平我的大学之路，我又

怎能有今天？不知是不是因为我成人后，第一次牵了父亲的手，他和我的话竟多了起来。这

让我悟得：原来家庭成员之间的爱，也需要表达。

感恩之习，不仅给我创造了生机，亦给我的女儿带来了希望。（）中，7岁的女儿亦

学会了感恩。有一次，她英语考了100分，她说成绩的取得，是老师和她一起努力的结果，

于是自己动手制作了谢师卡送给老师。后来的课堂上，老师提问她的次数，竟因此增多了。

她也终于不再害羞，敢于举手发言了。

（1）把下列词语的序号填入文中的括号里。

A.潜移默化B.耳濡目染C.起早贪黑

（2）短文画横线句子的意思是o

（3）侄儿的行为对"我”的影响具体表现在：①;②0

（4）对"感恩之习，不仅给我创造了生机，亦给我的女儿带来了希望”这句话理解不正确的

一项是（）。

A.侄儿的感恩之习，改变了"我"，让我懂得表达对父母的感恩

B.侄儿的感恩之习，给"我”的生活带来了希望

C.女儿学会了感恩，这给她的学习带来了帮助

（5）写出文中描写母亲因"我"的感恩而感到快乐的句子。

（6）读了这篇短文，你最想对谁表达出你的感恩之情？请在下面写一写。

（7）请你以“感恩"为内容，设计一条公益用语。

【答案】（1）A；C；B

(2)不可以把家里人的帮助当成是理所当然，要学会感恩

(3)"我"过生日时，"我"为母亲买了件羊绒衫。；父亲节，"我"握着父亲的手祝他节日快乐。

(4)B

(5)她幸福地眯着眼睛，骂我浪费。

(6)我想对当年的启蒙老师表达感恩之情。方老师，是您当年的言传身教，在我的心中播

下勤学的种子。

(7)心怀感恩，温暖你我。

【解析】【分析】(1)本题考查词语的运用。应在理解词语的基础上，结合具体语境选词

填空，使句中表达更准确。

(2)理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

(3)、(5)考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览短文内容，锁定(相

关信息)所填的范围，再按要求找到答案。

(4)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容理解句意，比较判断正

误。

(6)要用概括的语言表达出你的感恩之情，语句通顺即可。

(7)此类试题常常给定一个主题，让考生根据这一主题拟写公益用语，考生答题时首先要

了解公益用语的特点，主题突出，字数简洁，活用修辞，语言要温馨委婉。

故答案为：(1)A；C；B

(2)不可以把家里人的帮助当成是理所当然，要学会感恩

(3)"①我"过生日时，"我"为母亲买了件羊绒衫。②父亲节，"我"握着父亲的手祝他节

日快乐。

(4)B

(5)她幸福地眯着眼睛，骂我浪费。

(6)我想对当年的启蒙老师表达感恩之情。方老师，是您当年的言传身教，在我的心中播

下勤学的种子。

(7)心怀感恩，温暖你我。

【点评】(1)要正确使用词语，要从意义和使用习惯两方面准确理解，这也是积累的重要

内容之一。

(2)体会重要语句的含义，品味语言表达艺术。

(3)、(5)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

(4)此题考查学生对句子的理解的能力。

(6)开放性试题言之有理即可。

(7)设计公益用语语言要简练，紧扣宣传主题。

4.阅读短文，回答问题。

青海高原一株柳（节选）

①这是一株柳，一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树。

面这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

③在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸木不生、青石嶙峋的山

峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电

站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得"哦"了一声。

④这是我在高原见到的唯一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一

样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树林的原野显

得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此

壮观的一方独立的风景？

⑤这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出大约百十余平方米的树阴：树干和枝叶

呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到

高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

⑥我便抑制不住自己的猜测和想象：风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到

这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团圆柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，

随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自

古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在青天冒出又在夏天旱死，也许熬

过了持久的干旱却躲不过更为严酷.的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到

一岁。然而.这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

⑦我依然沉浸在想象的世界里：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风

雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场莆田盖地的雷洪点击，被劈断，又重新抽出了

新条，它无疑经过一回又一回摧毁，却能够一次又一次起死回生，这是一种多么顽强的精神。

⑧我家乡的浦河柳树名贯古今，历代诗家词人对那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水,

然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。

⑨这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生

命环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来发展起来壮大起来，终于造成了高原上的一

方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿

荫。

（1）如果用一个词来形容这株柳树，你想到的是。

理由是：（要符合文章内容）

（2）文章⑥⑦自然段主要写的是作者的,第⑥自然段中柳树生长面对的最大困

难是和;第⑦自然段则从柳树的精神这一方面赞美柳树。

（3）"命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。"这

句话表面上是写柳树的精神，实际上是借柳树o这种写法叫做。

（4）由这株柳树你想到了谁，试举例：

的的

（5）作者由高原的柳树想到了家乡的柳树，这种写法叫,后面的内容老师用省略

号代替了，你猜想一下，作者会接着写什么呢，试着写几句。

【答案】（1）奇迹

;自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在青天冒出又在夏天旱死，也

许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷.的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命

活到一岁。然而，这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

（2）猜测和想象

;干旱；寒冷

;顽强

（3）不计较命运公不公平，不畏恶劣的环境，满怀希望，与生命环境顽强抗争；喻人

;托物言志

（4）扎根边疆

;建设者

;守卫国防

;哨兵

（5）对比；是的，家乡浦河边的柳树确有引我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，

都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去,

就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到

沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却

要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远！

【解析】【分析】（1）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文

章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（2）解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。考查环境描写的作用。

这里属于自然环境的描写，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具

体的语言环境去综合分析，本文中是为了突出高原环境条件的恶劣，不利植物生存，为了突

出这株柳树顽强的生命力，所以作者会写下来。

（3）本题考查对选文主旨的把握。回答此类题，首先要通读全文，理解全文的意思，其次

是结合自己的生活实际来展开。题目、文章结尾、文中关键词语及抒情议论的句子往往与中

心有密切的关系，可根据这些词句来领会和概括文章主旨。这株柳树的精神包括：不计较命

运公不公平，不畏恶劣的环境，满怀希望，与生命环境顽强抗争的精神。

（4）开放性试题言之有理即可。

（5）本题考查对比手法的作用。对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立

的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术

效果和感染力。本文中用对比手法衬托出青海高原上的柳树生存环境恶劣，更深层地反映出

柳树生命力的顽强。

故答案为：（1）奇迹；自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在青天

冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷.的寒冷，干旱和寒冷绝不宽

容任何一条绿色的生命活到一岁。然而，这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

（2）猜测和想象；干旱；寒冷；；顽强。

（3）不计较命运公不公平，不畏恶劣的环境，满怀希望，与生命环境顽强抗争的精神。喻人；

托物言志

（4）扎根边疆的建设者；守卫国防的哨兵

（5）对比；是的，家乡浦河边的柳树确有引我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，

都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去，

就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到

沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却

要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远！

【点评】（1）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（3）考查对文章中心的把握能力。

（4）结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

（5）本题考查文章的对比写作手法。

5.阅读短文，回答问题。

月是故乡明

季羡林

①每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。

②但是，如果只有孤零零的一个月亮，未免显得有点孤单，因此，在中国古代诗文中，月亮总

有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么"山高月小"、"三潭印月”等等，不可胜数。

③我的故乡是在山东西北部大平原上，我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物.因此,

我在故乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说的"月出于东山之上，徘徊于斗牛之间"，完全是

我无法想象的。

④至于水，我的故乡小村却大大地有，几个大苇坑占了小村面积一多半，在我这个小孩子眼

中，虽不能像洞庭湖"八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势，到了夏天,黄昏以

后，我在坑边的场院里躺在地上,数天上的星星，有时候在古柳下面点起篝火,然后上树一摇，成

群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多,我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄

昏早早来临。

⑤到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映

成趣.我当时虽然还不懂什么叫诗兴,但也顾而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑

边玩很久，才回家睡觉，在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加品莹澄澈.第二天一早起来，到

坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋,白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋,此时更是乐不可

支了。

⑥我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯，到现在已经四十多年了，在这期间，我

曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮.在风光祷旎的瑞士菜芒湖上,在平沙

无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮

应该说都是美妙绝伦的,我都异常喜欢，但是，看到它们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面

和水中的那个小月亮.对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那

心爱的小月亮，不管我离开我的故乡多少万里,我的心立刻就飞来了.我的小月亮，我永远忘不

掉你！

⑦月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮呀!我怅望南天,心飞向故里。

（1）月亮,满载着人类的情感。古往今来，无数文人留下了含"月”的诗文，比如；又

比如»

（2）联系上下文，解释下列词语。

乐此不疲：

乐不可支：

（3）下列选项中，对文章理解不正确的是（）。

A.这篇文章真挚动人,充分表达了作者对故乡的无限怀念之情.

B.作者对故乡感情深厚。故乡的山、水、月亮都永远印在心灵深处.

C.文章写了儿时在故乡，夜晚赏月、玩耍等往事。回忆里是说不尽的快乐、美好。

（4）如何理解"这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮”这句话?。

（5）请结合本学期所学，品析本文的表达特点,对你的写作有哪些启发?。

【答案】（1）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间；月是故乡明、人是故乡亲

（2）因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。；快乐到不能撑持的

地步。形容欣喜到极点。

(3)B

(4)作者提到在非洲大沙漠、大海、高山望月，视野广阔，但在那些地方望月，月亮虽美,

作者对它们并没有深切的感情；故乡之月，能引起很多美好的记忆，让人感受亲近、温馨的

味道。这样的对比，就是要突出"月是故乡明"的感受。

(5)从两个方面考虑。①对比；②突出思乡之情。

【解析】【分析】(1)考查对古诗背诵积累，答题时注意题目提供的信息筛选符合要求的

古诗、名句即可，书写时注意字迹清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。

(2)词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

(3)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。

(4)理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

(5)写作特点是指文章在某方面所体现出来的显著的写作技巧和效果。写作特点运用得好,

能增强文章的表达力，使得文章引人入胜。

故答案为：(1)月出于东山之上，徘徊于斗牛之间；月是故乡明、人是故乡亲。

(2)因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中；快乐到不能撑持的地

步。形容欣喜到极点。

(3)B

(4)作者提到在非洲大沙漠、大海、高山望月，视野广阔，但在那些地方望月，月亮虽美,

作者对它们并没有深切的感情；故乡之月，能引起很多美好的记忆，让人感受亲近、温馨的

味道。这样的对比，就是要突出"月是故乡明"的感受。

(5)从两个方面考虑。①对比；②突出思乡之情。

【点评】(1)要求学生平时背诵时要熟读熟记，要理解古