《慢性子裁缝和急性子顾客》公开课一等奖创新教学设计

《慢性子裁缝和急性子顾客》公开课一等奖创新教学设计25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

教材分析

《慢性子裁缝和急性子顾客》设置在“有趣的故事"这个单元之中。新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事"。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，这在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。本课篇幅较长，几个表示时间的词句清晰的串联起了整个故事，情节丰富是典型的叙事性作品，因此在教学中，明确学生学习复述，联系复述的重要载体。全文共29个自然段，按照时间顺序，先后记录了四天中裁缝与顾客的对话，顾客由于性子很急多次提出要求，裁缝面对种种要求也都表现出不同反应，因此在关注文中人物性格与情节的演变。

教学目标：

1.会认“箱、夸"等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷"等11个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。

2.能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

3.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

4.发挥想象，创编急性子裁缝和慢性子顾客的故事。

教学重难点：

1.借助表格复述故事。

2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。课前准备：

课件、板贴词卡、学习任务单等

教学过程：

同学们，我们今天一起来学习25课《慢性子裁缝和急性子顾客》，请同学们齐读课题。课前我们都预习了课文，老师先来检查一下同学们的预习情况。

一、检查预习

【第一组:夸奖、歪着头、承认、负责、泄气、搁着、箱子、取衣服】

【第二组:夹起布料(动作时一声)、夹袄(两层的衣物)、一卷布料、试卷、裁缝、门缝】（关注多音字）

【第三组:棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装】

你有什么发现？指导写字：衫。我们如何把这个字写美观呢？

一看：结构，左右结构，左窄右宽。二看偏旁部首，衣字旁由衣服的衣转化而来，撇捺变撇点。三看关键笔画，三撇起笔要对齐，间距匀称通过这三看我们就能把这个字写好了，请伸出手和老师一起写写，三撇起笔要对齐，这是写好这个字的关键。请同学们在方格本上上试着写两遍，同桌互相看看,三撇的起笔对齐没有展示一个学生的字。再观察这些词，你还有什么发现？这些词语都是顾客要求做的衣服款式。

二、整体感知，借助表格巧复述

时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应

第一天

第二天

第三天

又过了一天

时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应

第一天棉袄明年冬天

第二天夹袄为您服务，没说的

第三天短袖衬衫好办得很，没问题

又过了一天春装还没开始裁料呢

这些款式分别是顾客哪一天的要求呢？让我们走进课文来看一看。请同学们自由读课文，找到急性子顾客的要求和慢性子裁缝的反应，圈画出关键词，完成下面表格。

请同学们借助表格,自己试着说一说，故事主要写了什么。

总结：同学们，你们看,我们借助表格就能把故事内容有顺序地概括出来,这其实就是一种对文章内容的简要复述。简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络,那要想更好的走进人物内心,我们还得抓住关键词句来细细品读。

三、品读关键词句，角色朗读

明特点下面就让我们走进那个冬天,走进慢性子裁缝和急性子顾客相遇的第一天,看看有什么精彩发生。

【请同学们快速默读课文1-13自然段,找出描写他们的性子急和慢的词语或句子！谈谈你的体会。】

指导朗读重点句子

1、我已经跑了三家裁缝店了。我可等不及，都没让他们做。我是个性子最急的顾客。怎样读出他的急呢？——语速要快。还要有重点强调的词语，要把它们读的不一样些。

2、我们再来关注这句话，你有什么发现？“请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天夏天春天......"指导通过时间词一次比一次提前，想象省略号省略的内容。读出他迫不及待拿到新衣服的心情。

3、这几句话我们都关注了顾客的语言，谁关注了顾客的动作？“顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”“那就算啦,我还是去找刚才的师傅吧。"顾客夹起布料就要走。这一跳、一夹,就把这个急性子的人写活了。

4、急性子我们有了了解,那从哪里能看出这个裁缝性子慢呢

【“不,就在冬天。”裁缝又补充了一句:“不过,我指的是明年冬天。"】

指导在读他的话时,就要慢一些,平缓一些。快和慢这样一对比,我们的感受就更强烈了。

下面,我们根据刚才的理解，试着分角色朗读,根据老师的评价标准，大家选择想要读的人物练一练吧。

师生三人分角色朗读。其他的同学作为小评委进行评价。通过分角色朗读，我们能够更好的把握人物性格特点，这就是分角色朗读的魅力。

下面让我们用刚才学习的抓关键词句分角色朗读的方法，自学后三天的故事。

四、小组合作，分角色朗读

请同学们小组合作，自选剩下三天的其中一天，找出体现急性子和慢性子的关键词，分角色朗读，小组展示。其他同学对小组朗读进行评价。老师还带来了一组有趣的对话，请同桌合作，揣摩好人物性格，分角色朗读，读出孙悟空和猪八戒不同的性格个特点。

五、放飞想象编故事

假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？请同学们放飞想象，创编故事。你发现，无论裁缝是慢性子还是急性子，无论顾客是急性子还是慢性子，最后都没有把事情做好，那么你觉得是急性子好还是慢性子好？为什么？

总结：同学们，这节课我们通过借助表格了解了这篇文章的主要内容，还通过分角色朗读，体会到了慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，更能通过创编故事感受到想象的神奇，明白做事情既不能太急也不能太慢。请查收今日作业。

六、布置作业

1、小组合作，演一演这个故事

2、角色互换，继续创编急性子裁缝和慢性子顾客的故事

板书设计：

第一天棉袄

简要复述

分角色朗读第二天夹袄

第三天短袖衬衫

第四天春装

《慢性子裁缝和急性子顾客》课后反思

《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事语言表现力强，妙趣横生，让人忍俊不禁。

我围绕本课教学目标，充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。在教学中，为了把学生带入文本，更好地体会两个角色的特点，我首先让学生圈画出两个人物的不同表现，分开体会，并做到有感情地朗读：读急性子顾客就读出急性子的语气，读慢性子裁缝就读出慢性子的语气。课文对话很多，教学设计中我着重指导第一次，体会顾客焦急的心情与裁缝的不紧不慢。

之后，我引导学生概括课文的主要内容，再从慢性子裁缝和急性子顾客的四次对话入手，让学生默读课文，填写出示的表格。在这个过程中，既有学生自己填写，又有教师的指导，还有小组合作讨论交流。目标明确，过程清晰，多方位培养学生提取信息的能力，为学生语言能力的提升搭好桥梁。

本课教学内容十分丰富，既有知识性内容，也有书写能力、语言能力的训练，实现了语文的工具性和人文性的结合。最后展开想象续编故