初中中古史阶段特征的把握及教学实施研究-以“中华民族”的形成为视角

初中中古史阶段特征的把握及教学实施研究——以“中华民族”的形成为视角初中中古史阶段特征的把握及教学实施研究——以“中华民族”的形成为视角摘要：初中中古史阶段是学生从对历史的基本认识进一步深化的重要阶段。本文以“中华民族”的形成为视角，探讨了初中中古史阶段的特征把握及相应的教学实施研究。通过对中古时期的政治、经济、文化等方面的重要事件和发展进行分析，深入挖掘其中的内在联系，帮助学生全面、系统地理解中古历史，并通过相关的教学实施研究，提出了一些教学方法和策略，进一步促进学生的历史素养的培养。关键词：中古史阶段、特征把握、教学实施研究一、引言中古史是我国历史中一个重要的阶段，也是初中历史课程的重要内容之一。对于学生来说，初中中古史阶段是从对历史的基本认识逐渐深入到对历史的系统学习的过程。而学生对中古史阶段的特征把握以及相应的教学实施研究对于帮助学生全面理解历史、提升历史素养具有重要作用。本文以“中华民族”的形成为视角，探讨初中中古史阶段的特征把握及教学实施研究。二、中古史阶段的特征把握中古史阶段大致从隋朝的建立（581年）到明朝的建立（1368年）为止，这是我国历史上一个重要的发展时期。中古史阶段的特征把握可以从政治、经济、文化等方面进行分析。从政治方面来看，中古史阶段的特征主要包括政治权力的变迁和政治制度的变革。例如，唐朝的建立标志着中央集权制度的建立和盛行，这对于统一国家、推动社会进步具有重要意义。宋朝的建立则标志着科举制度的建立和发展，这在一定程度上推动了社会的进步和文化的繁荣。从经济方面来看，中古史阶段的特征主要表现在经济制度的变迁和经济活动的发展。例如，唐朝的建立和盛世时期经济的繁荣，对于推动国家的发展具有重要意义。而明朝时期的海外航海和商业贸易的兴起，为中国和世界的交往提供了重要的契机和平台。从文化方面来看，中古史阶段的特征主要表现在文化传统的继承和文化创新。例如，唐朝的文化繁荣和追求卓越的学术精神为后世所称道，成为中国古代文化的顶峰之一。而宋朝的文化创新和科技发展，使中国在世界文化的发展中占据重要地位。综上所述，中古史阶段的特征把握可从政治、经济、文化等方面进行分析，通过对历史事件和发展的深入挖掘和研究，帮助学生全面、系统地理解中古历史，并将这些特征与学生自身生活和经历相联系，增加学生的历史认同感。三、教学实施研究在教学实施研究中，我们需要根据学生的认知特点和年龄特点，合理选取教材和教学方法，提升学生的学习兴趣和参与度。1.合理选取教材。教师应该根据中古史阶段的特征，选取富有代表性的历史事件和发展进行深入剖析，并结合学生已有的知识和实际经验，帮助学生建立起对历史事件和发展的理解框架。同时，教师还可以引入一些相关的纪录片、动画片等多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣。2.探讨历史事件和发展之间的内在联系。在教学过程中，教师可以通过激发学生的思考和讨论，引导学生去探究历史事件和发展之间的内在联系和影响，提高学生对历史事件和发展的理解深度。例如，可以讨论唐朝盛世时期的政治、经济、文化等方面的发展是如何相互联系和影响的，帮助学生全面地把握中古史阶段的特征。3.组织实地考察和亲身体验。通过组织学生参观博物馆、古建筑、文化遗址等场所，让学生亲身体验中古史阶段的历史文化，加强学生对历史的感知和理解。例如，可以组织学生参观故宫博物院，了解明朝时期的宫廷文化和艺术成就，从而提高学生对中古史阶段的特征的理解。4.培养学生的历史素养。在教学过程中，教师应该注重培养学生的历史素养，提高学生的历史分析和解决问题的能力。例如，在讨论历史事件和发展时，教师可以引导学生提出自己的观点和看法，并通过小组讨论和展示的形式，培养学生的分析能力和表达能力。四、结论初中中古史阶段的特征把握及教学实施研究对于学生的历史学习和历史素养的培养具有重要意义。通过深入挖掘中古时期的政治、经济、文化等方面的重要事件和发展，帮助学生全面、系统地理解中古历史，培养学生的历史分析和解决问题的能力。同时，教学实施研