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文档简介

创设体验情境促进思维发展——以“力的分解”为例力的分解是力学中的基本概念之一，指的是将一个力分解为多个分力的过程。这个概念对于学生来说可能是一个较为抽象的概念，需要通过体验情境来帮助学生理解和应用。以下我将创设一个体验情境，通过其来促进学生的思维发展，帮助他们理解和应用力的分解。情境设置：假设学生们正在参加学校的科学实验活动，活动主题为“小船的航行”。每个学生会被分为小组，每个小组将会得到一个小纸船。他们的任务是设计并制作一个能够使小船尽可能快地航行的航行器。为了让学生们更好地理解和应用力的分解，活动将特别设置了以下步骤和要求：1.理解航行的主要力：首先，学生们需要通过教师引导来理解航行的主要力是推力。教师可以通过讲解和实验演示来介绍航行的原理，让学生们明白船的推进是通过水的反作用力将船推向前进的。此时，教师可以鼓励学生们提出问题、开展思考，引导他们注意到推力是一个向后的力。2.制作推进器：接下来，学生们需要分组设计和制作能够产生推力的推进器。可以使用一张小纸船、一张塑料桌布和一个粘性推进器。推进器的制作包括将塑料桌布沿一条边缘紧贴小纸船的后部，然后将推进器附在桌布上。3.测试推力：学生们需要在一个装满水的容器中测试他们制作的推进器。他们可以把小船放在水中，用手按下推进器，观察船是否向前运动。学生们可以发现，只有当他们向后按下推进器时，船才能够向前运动。这样，学生们可以进一步理解推力的方向。4.引导学生思考：在测试推力之后，教师可以引导学生们进行一次小组讨论，讨论推力的方向和大小对航行速度的影响。通过引导问题，教师可以引导学生思考如下问题：-如果推力的方向和船的前进方向相同，会发生什么？-如果推力的方向和船的前进方向相反，会发生什么？通过讨论，学生们可以得出结论：如果推力的方向和船的前进方向相同，船会前进得更快；如果推力的方向和船的前进方向相反，船会减速或停止。5.力的分解的引入：在学生对推力的理解和应用有一定基础之后，教师可以引入力的分解的概念。通过引导学生观察小船航行时，船身和推进器之间的相互作用，教师可以提出如下问题：-推进器对船的作用力是如何产生的？-这个作用力可以分解为哪些分力？通过问题的引导，教师可以帮助学生理解推进器对船的作用力是由不同的分力相加而成的。6.实验力的分解：在学生对力的分解有了一定的认识之后，教师可以组织学生进行一个小实验，进一步巩固他们对力的分解的理解。在这个实验中，教师可以准备一把带刻度的弹簧测力计，让学生们在推船的过程中测量推进器对船的作用力的大小。然后，教师可以请学生们检查弹簧测力计上的刻度，观察屏幕上的数字，并让他们写下这些数字。学生们可以发现，推进器对船的作用力可以分解为两个方向相反的分力。通过以上的情境设置，学生们可以通过实际体验、讨论和实验，逐渐理解和应用力的分解的概念。通过这种体验情境的方式，可以促进学生的思维发展，帮助他们建立起对力学概念的深刻理解，从而更

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